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適合少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的七大詞匯記憶方法
現(xiàn)在大家推薦記憶單詞的方法有很多，但不一定都很有效，這是為什么呢?這是因?yàn)槊總�(gè)人的情況不一樣，所以適合個(gè)人的方法當(dāng)然也不一樣。下面YJBYS小編為你提供少兒英語(yǔ)(課程)詞匯的7種記憶方法：
第一，對(duì)比記憶法。
英語(yǔ)詞匯中有許多的單詞都有意義相對(duì)應(yīng)的詞，我們可以通過(guò)對(duì)比的方式，幫助學(xué)生把容易混淆的詞以及內(nèi)容上聯(lián)系密切的單詞結(jié)合起來(lái)記憶。對(duì)比的形式主要有：
1.同義詞：small—little
2.反義詞：long—short
3.呼應(yīng)詞：circle, square, triangle,rectangle
第二，情景記憶法。
在不同的情景下，我們會(huì)用到不同的詞匯，通過(guò)情景分類有利于結(jié)合口語(yǔ)句型，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。比如eat,我們?cè)谟洃浀臅r(shí)候可以想像吃的情景。
第三，邏輯組記憶法。
邏輯組記憶就是把單詞按邏輯順序進(jìn)行分類成組，比如按顏色來(lái)分，按數(shù)字來(lái)分然后把分類的單詞組成一組。邏輯組記憶法的好處是可以把新單詞劃分到以前的分組中去，經(jīng)常按照邏輯組來(lái)分類單詞，這樣可以新詞帶舊詞的進(jìn)行復(fù)習(xí)。
第四，重復(fù)記憶法。
重復(fù)記憶法就是反復(fù)記憶，根據(jù)人的遺忘曲線規(guī)律，人的遺忘進(jìn)程是不均勻的，也就是說(shuō)，人在剛記憶過(guò)后最初的一段時(shí)間遺忘會(huì)比較快，后面就逐步減慢了。因此我們要制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)再次記憶單詞，這樣才能把單詞記牢。
第五，音節(jié)記憶法。
英文單詞是由字母組成的，因此在記憶單詞時(shí)，要利用自然拼音的知識(shí)，并且按照音節(jié)對(duì)單詞進(jìn)行劃分。這樣單詞的記憶保證了書寫的正確，也保證了讀音的標(biāo)準(zhǔn)，擺脫了讀音受漢語(yǔ)的影響。我們舉一個(gè)比較難的單詞為例，hippopotamus(河馬)，如果不懂得對(duì)單詞進(jìn)行劃分，記憶是非常困難的，根據(jù)自然拼音知識(shí)，我們可以對(duì)單詞進(jìn)行如下的劃分hi/ppo/po/ta/mu/s，這樣拆開記憶，是有規(guī)律可循的，英文字母在單詞中有發(fā)音規(guī)律，另外字母組合的發(fā)音也是有章可循的。
第六，合成詞記憶法。
英語(yǔ)中有許多合成詞，比如blackboard, baseball, supermarket, classmate等等，知道合成詞的概念，有利于對(duì)單詞的記憶，并且容易把單詞記牢。
第七，聯(lián)系記憶法。
小孩子善于觀察生活，要把單詞的記憶與日常生活聯(lián)系起來(lái)。比如在停車場(chǎng)看到的大寫字母P代表哪個(gè)單詞?VIP中的每個(gè)字母分別代表什么單詞?通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教會(huì)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)詞匯，學(xué)習(xí)記憶詞匯。
少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的常見誤區(qū)
誤區(qū)1 外教是最好的英語(yǔ)教師
“學(xué)英語(yǔ)，找外教。”這是大多數(shù)喜歡外教老師的家長(zhǎng)所持有的觀點(diǎn)。客觀評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的外教確實(shí)能很好啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且在這一過(guò)程中也確實(shí)能幫助孩子增強(qiáng)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維。但是，在現(xiàn)實(shí)狀況中，國(guó)內(nèi)的大多數(shù)外教，都是外國(guó)留學(xué)生或普通外國(guó)居民，并不是經(jīng)過(guò)資格認(rèn)證的外籍教師。“會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的外國(guó)人，不等于英語(yǔ)教師”，許多外教缺乏教育孩子的理論和實(shí)踐知識(shí)，更不懂得孩子的語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律，這樣的外教怎么能教好孩子呢?而相比之下，中教在與孩子的交流上更占優(yōu)勢(shì)，也更容易理解孩子在兩種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換方面遇到的困難。從實(shí)際角度看，真心關(guān)愛孩子、受過(guò)良好教育、英文功底出色、備課工作充分、樂于與家長(zhǎng)溝通的國(guó)內(nèi)中教，才是孩子最佳的教師選擇。
誤區(qū)2 學(xué)英語(yǔ)，單詞量是效果的體現(xiàn)
“孩子單詞量足夠多就能開口說(shuō)英語(yǔ)。”傳統(tǒng)的中式英語(yǔ)學(xué)習(xí)法就是靠背單詞、學(xué)音標(biāo)和學(xué)語(yǔ)法，寄希望于能夠通過(guò)對(duì)單詞的記憶，進(jìn)而掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，這其實(shí)是一大誤區(qū)。首先孩子不應(yīng)該在學(xué)英語(yǔ)之初就背誦ABCD然后背單詞，這違背了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律。一些原版引進(jìn)的國(guó)際通用英語(yǔ)教材從幼兒開始，就直接是圖示和句子，沒有ABCD和純粹的單詞，這是母語(yǔ)式學(xué)習(xí)法的必備元素，也是保護(hù)孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。
誤區(qū)3 學(xué)習(xí)進(jìn)度快就等于領(lǐng)先一步
少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最忌拔苗助長(zhǎng)，追求短期效應(yīng)。語(yǔ)言習(xí)得擁有自身的客觀規(guī)律，切忌急功近利。英語(yǔ)和中文的學(xué)習(xí)在原理上一脈相承。首先是前慢后快，孩子得用3-4年的時(shí)間在大量的聽說(shuō)過(guò)程中，逐步建立英語(yǔ)思維，之后才能通過(guò)運(yùn)用這種思維加快學(xué)習(xí)的腳步。第二是循序漸進(jìn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一方面需要根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，另一方面需要根據(jù)孩子所在年齡的接受程度來(lái)進(jìn)行。拔苗助長(zhǎng)的行為，只會(huì)帶來(lái)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡感，對(duì)其實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升百害無(wú)一利。
誤區(qū)4 家長(zhǎng)會(huì)英語(yǔ)，可以自己教
專家認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)少兒來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該有學(xué)伴，應(yīng)該在課堂上學(xué)習(xí)。課堂不僅滿足了視覺要求，激發(fā)興趣，而且能培養(yǎng)其觀察能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)合作精神。老師營(yíng)造的參與、求知和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境給孩子提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。孩子間的互助和競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)激勵(lì)進(jìn)取心，這不僅提高積極性，也能感受到與其他孩子之間的團(tuán)隊(duì)精神。
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