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學習英語口語的方法
怎樣幫孩子學英語?家長們各抒己見。很多家長會逼著孩子背單詞，但是背單詞對學習英語真的完全有效嗎?下面小編為大家分享一些關(guān)于學習英語口語的方法，歡迎參考!
學習英語口語的方法
在“聽、說、讀、寫內(nèi)在關(guān)系”中，已經(jīng)簡單論述過這個問題。
一、“聽”是“說”的基礎(chǔ)，即：聽 → 說
只有聽多了，有了足夠的“入耳量”才能有“出口量”，即英語口語的表達。試想：“啞巴”是怎么來的?為什么“聾啞”總是聯(lián)系在一起?那是因為耳朵不好，聽不見，才導致了啞巴，并不是他聲帶壞了。那么，英語學習也是一樣，如果沒有聽或聽不夠，那么，日后肯定就是“啞巴英語”。
二、“聽”還是“閱讀”的基礎(chǔ)，即聽懂 + 自然拼音 = 閱讀
“聽”是“說”的基礎(chǔ)，這點人人都知道，但是“聽”，還是閱讀的基礎(chǔ)，恐怕不是所有人都能明白。
試想，聽不懂句子的孩子，即使教會他每個單詞的意思，也不見得能進行正確的閱讀理解。
比如，孩子如果聽不懂What’s wrong with you? 和What's the matter with you?(你怎么了?哪兒不舒服?)這句話，即使每個單詞的意思、拼寫都熟記在心，那么，當他看到這兩個句子時，他會理解為：“你哪兒錯了”、“和你在一起，有什么錯?”、“你有什么事啊?”等等。
再舉個笑話。背會了how(怎么), are (是)、you(你)，old(老)，如果聽力不好，聽不懂，閱讀時就會理解成：
How are you? (怎么是你?)
How old are you? (怎么老是你?)
由此可見，孤立地死記單詞意思和拼寫是多么害人!
反之，如果一個句子孩子能聽懂，且掌握了自然拼音(自然拼讀、Phonics)，如果把這個句子寫出來，孩子是可以讀出來，并準確掌握其所表達意思的。
這點，我在女兒身上實驗過無數(shù)遍。比如，她能聽懂 I work for the government. This job attracts me. 這些句子，但從來沒見過government, job, attract這些詞，當我把這兩句話寫出來時，她在government, attract那兒停頓片刻，尋找自己熟悉的單詞發(fā)音去調(diào)整這些詞的發(fā)音和重讀音節(jié)，之后很快就讀出來，讀出句子的同時，完全理解了句子的意思。
所以，聽懂 + 自然拼音 = 閱讀，當然要提高閱讀能力，還需進行大量的閱讀訓練。
自然拼音是小學階段英語學習的瓶頸，對于小學生三、四年級的孩子來說非常重要，必須要突破這個關(guān)口，否則以后會越學越困難。
三、口語是寫作的基礎(chǔ)，即口語 + 單詞拼寫 = 寫作
口語的基礎(chǔ)是什么呢?是多聽、多說。
口語要成為寫作，還需有單詞拼寫。那么，單詞拼寫的基礎(chǔ)又是什么呢?是“自然拼音”和“閱讀”。
四、自然拼音 + 閱讀 = 單詞拼寫
自然拼音可以幫助孩子們不用刻意去記，就能熟記數(shù)百個完全符合發(fā)音規(guī)律、且是最為常用的英語單詞，像bike, name, hole, fat, sad, use、lamp等等。對于那些不完全符合發(fā)音規(guī)律的單詞，孩子在進行大量的閱讀過程中，會逐漸熟悉其不符合發(fā)音規(guī)律的地方，只到記住為止。這種在閱讀過程中，被自然而然記住的單詞，孩子是不容易忘記的，而且，單詞的意思、用法也就一起記住了。
總結(jié)一下
1、“聽”是“說”和“閱讀”的'基礎(chǔ)，“說”又是“寫”的基礎(chǔ)，那么，“聽”，是所有其他語言技能的基礎(chǔ)，就是重中之重。
2、“拼寫”(也就是“背單詞”)處于圖表的最末一個環(huán)節(jié)，而且是可以在學會自然拼音、并在閱讀過程中無師自通的。
3、自然拼音是閱讀、拼寫的基礎(chǔ)。自然拼音在小學階段的重要性，不容忽視。
這里為什么要把背單詞問題單獨拿出來再說，實在是因為家長和眾多培訓機構(gòu)太熱衷于讓孩子背單詞了，仿佛學英語就是背單詞(還有記語法)。我希望用這篇文章把這個問題盡量說透些。雖然不奢望能對現(xiàn)狀起什么改變的作用，但作為一位有責任心的教育工作者，作為一個10歲孩子的母親，我要盡我的所能，在一切場合，發(fā)出自己的聲音。
一、詞匯學習中的1+1 < 0的現(xiàn)象：不能孤立背單詞
1、先說1 = 0現(xiàn)象：就是學了等于沒學。比如, 學了nose
一詞，會中文意思，會英文拼寫，好象什么都會了，其實，離真正掌握還遠著呢，可以說學了等于沒學，因為小學生在口語中是不會說出類似“This is my nose”這種句子的，寫作中一般也不會單獨用到nose。而學生在日常生活中經(jīng)常要用到的句子，比如：“我流鼻涕了”、“我流鼻血了”、“我鼻塞”、“別挖鼻孔”等等，卻沒有人教他。所以，學了nose就是1=0。
2、1 + 1 = 0現(xiàn)象：學了nose, 學了run，但還是不會說“流鼻涕”，不知道簡簡單單的My nose is running. 就是“我流鼻涕”，那么，學了nose和run，就是1+1 = 0。
3、1+ 1 < 0現(xiàn)象：學了basketball(籃球)、 football(足球)、flute (笛子)、kick(踢)、hit(打)、blow(吹)，那么，學生很容易受母語的干擾，說出hit the basketball(打籃球)、kick the football(踢足球)、blow the flute(吹笛子)這樣錯誤的詞組來(這里動詞均應用play才正確)，這就是1 + 1 < 0，因為不但學了等于沒學，還出了錯。
二、英語學習的最大誤區(qū)：單詞背得越多，英語水平越高
我聽不少家長這樣著急地抱怨過：
孩子聽力不好，是因為詞匯量不夠，才聽不懂;
孩子口語不好，是因為詞匯量不夠，不知怎么表達;
孩子閱讀跟不上，是因為詞匯量太少，看不懂;
寫作不行，還是因為沒有足夠的詞匯量!
好像詞匯，就代表了英語學習的一切。其實，恰恰相反，不是詞匯量不夠大影響了聽說讀寫，而是聽、說、讀沒有充分發(fā)展，制約了詞匯的積累和活用。
對于很多單詞，孩子只要熟悉其聲音(能聽懂)，熟悉其形狀(看到單詞能讀出來)、熟悉其意思就行了，大可不必一個字母一個字母地硬背。今年寒假，我?guī)畠喝チ?家少兒培訓機構(gòu)聽過課，這些機構(gòu)無一例外地在花大量時間講解語法，并要求孩子課后背大量的單詞。一次課多的要背50個，少的也要背20個，其中包括根本不用去背的cassette (磁帶)、hemisphere (半球)、compact(壓縮)、 submarine(潛艇)等等。試想，是寒假集訓班，天天要上課，意味著每天要死記硬背如此多無用的單詞，孩子們所受的折磨，令我痛心不已!
三、家長、培訓機構(gòu)為什么如此重視背單詞
老師和家長如此重視孩子拼寫單詞，其目的好像是應付考試中的寫作。其實，仔細一想，也許并非完全如此。人人都知道，聽說是基礎(chǔ)，三四年級孩子目前英語的聽說能力，絕對比不上他們兩、三歲時的漢語水平，請問：我們會讓兩、三歲的孩子去學寫漢字嗎?肯定不會，而是會讓他們進行大量漢語的聽說。
其實，學習英語，也是同樣的道理。那么，為什么到了學英語上，大家就犯糊涂了呢?其實并不一定是糊涂，而是條件不具備。老師和家長均不具備練習孩子聽說的能力。且不說中教發(fā)音不標準，他們同時還不具備隨心所欲表達英語的能力，有的離這個標準相去甚遠。有的中教課，聽起來，是全英文授課，家長很滿意，其實，仔細一聽，那些英文，絕大多數(shù)是課文內(nèi)容和一些常用的課堂用語而已，中教要離開這些事先準備好的東西，再擴展表達些別的內(nèi)容，就會在語法、用詞等方面頻頻出錯，這點我已領(lǐng)教過很多次。我在聽中教上課時，總是替他們捏一把汗，而聽外教上課，僅從他們的發(fā)音和能夠用恰如其份的詞語隨心所欲地表達這一點上說(當然有的外教水平也不行)，聽外教上課真的是一種享受。雖然都是全英文授課，但其質(zhì)量相差甚遠。
相比較而言，對于背單詞、講語法這些比較死的東西，家長老師“有勁能使得上”，比如，孩子背一個單詞，家長可以拿著書對一個，能夠輔導得上，并且頗有成就感，短期效果看得見摸得著，我想，這也許是大家重視背單詞的主要原因之一吧�？墒�，家長們的這一“使勁”，倒霉的卻是孩子們。
四、高頻詞的靈活應用：以不變應萬變
單詞背再多，不會把它們組成正確的句子，背了不去使用，再好的記性也不管用。相反，詞匯量少，但能活學活用，這才是問題的關(guān)鍵。為什么美國三歲的小孩，其表達能力比我們高中生，甚至有些大學生還強，是他們的單詞量大嗎?不是，是因為他們能夠把使用頻率最高的單詞運用得最熟練罷了。
對于小學生，乃至初中生而言,要記住拼寫的，其實只是那幾百個常見詞而已，這幾百個常見詞，可以足以應付高考的寫作。而且，既然是常見詞，閱讀中看到的機會就很多，經(jīng)常見面，何愁記不住?!對于其他次常見詞，只要知道發(fā)音(所以“聽”很重要)、見到能認出來并知道大致意思(所以“閱讀”也很重要)，就完全可以了。
兒童英語口語學習的注意事項
一、英語教師首選老外，但是外國人并不等于外教。
通常來說，外教的語音更純正、更規(guī)范、更自然，但會說英語并不意味著就能教孩子，在國外，從事教育必須通過嚴格的資質(zhì)認證。目前，國內(nèi)的某些外教實際上并不懂得孩子的語言認知規(guī)律和教育心理學，根本不具備教孩子的能力。另外，盲目追求全外教，對于一些詞匯量還不足夠大的孩子，因為交流范圍實在太小，效率太低，會使他們在學習之初受到打擊而產(chǎn)生沮喪感，從而影響學習英語的興趣和信心。因此，無論選擇什么樣的英語教師，都要從教學效果出發(fā)來考慮，具體問題具體分析。
二、單詞量是效果的體現(xiàn)，但是培養(yǎng)興趣和習慣最重要。
對于學前兒童和小學生來說，培養(yǎng)興趣獲取語感，形成規(guī)范的語音語調(diào)，養(yǎng)成大膽開口講英語的習慣是最首要的。因此，這時候的'英語學習應以聽說為主，即我們通常所說的把耳朵“打通”，讓舌頭“靈活”，培養(yǎng)基礎(chǔ)的英語交際能力。
三、跟原版動畫片學輕松又有興趣，但是語言學習必須結(jié)合學科知識。
英語原版動畫片雖然可以作為輔助方式之一，但在啟蒙教育中，循序漸進地學習也很重要，如果在這個時期學習英語口語漫不經(jīng)心，過一段時間孩子就會忘掉。當孩子覺得用英語可以更好地玩某些游戲、掌握某種重要學科時，英語的學習才能真正來自于孩子內(nèi)在的動力。這樣才能提高孩子的學習效率，也為將來孩子使用英語工作打下基礎(chǔ)。因此，如果我們?yōu)楹⒆犹峁┯糜⒄Z學語文、數(shù)學、科學等學科知識的機會，他就有可能在流利運用英語的基礎(chǔ)上，學習系統(tǒng)的學科知識，勝任將來的任何工作。
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