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中學(xué)生怎樣提高英語閱讀能力
導(dǎo)語：學(xué)生英語閱讀理解能力的提高是一個(gè)艱辛漫長的過程，只有在經(jīng)過老師有計(jì)劃地、科學(xué)地訓(xùn)練培養(yǎng)才能提高。那么如何才能做到科學(xué)、高效呢?下面和小編一起來看看吧！
一、中學(xué)生提高英語閱讀能力需要有概括閱讀能力
閱讀文章時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生找出每段的主題�？上葟谋嬲J(rèn)主題句開始，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意。對所學(xué)文章要點(diǎn)，教師提出要求，學(xué)生閱讀，尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨;要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概括、以歸納出要點(diǎn)，這樣就能了解全文的概貌。作了這樣的概括閱讀，文章更易理解。概括閱讀要注意上下段結(jié)構(gòu)上的銜接，語義上的連貫，注意段與段之間的關(guān)系。概括閱讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。
二、中學(xué)生提高英語閱讀能力需要有辨詞能力
閱讀應(yīng)采取快速閱讀法，這種閱讀并不是簡單地瀏覽，而應(yīng)講求實(shí)效，力求做到理解與速度并進(jìn)。因此，快速準(zhǔn)確地辨別單詞詞性和理解詞義是閱讀的必要條件。理解是學(xué)生掌握閱讀技能最主要的標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生辨別單詞的能力，幫助學(xué)生建立單詞的音、形、義之間的聯(lián)系，能讀懂詞、句、段、篇，才能逐步理解全文。
1.通過構(gòu)詞法分析，掌握構(gòu)詞的特點(diǎn)，前綴，后綴和詞根意義，幫助學(xué)生理解上下文中的單詞的意義轉(zhuǎn)換。如：careful，unhappy，kindness，dishonest....等單詞，ful(形容詞后綴)，un(否定前綴)，ness(名詞后綴)，dis(否定前綴)。
2.在我們學(xué)過的單詞中，有些詞義不只一個(gè)，這就需要視具體情況來具體判定。比如：Thereisalittledoglyingontheground.在這個(gè)句子中，little這個(gè)單詞我們學(xué)過的意思有兩個(gè)，分別是"一點(diǎn)兒"和"小的"，而根據(jù)句子的含義可以推斷出它是"小的"的意思。所以培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。
三、中學(xué)生提高英語閱讀能力需要有復(fù)述能力
復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后，用自己的話去概括，摘錄其中的重點(diǎn)句子，復(fù)述其內(nèi)容。在復(fù)述的過程中，學(xué)生常常會經(jīng)過三個(gè)階段：
第一，當(dāng)教師要求復(fù)述整篇課文(或某一重要段落)時(shí)，有的學(xué)生就不知所措，力不從心。不是整篇整段地照抄照搬，就是無話可述的冷場現(xiàn)象。第二，學(xué)生在經(jīng)過第一階段的閱讀之后，心中逐漸地掌握了句子之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，通過正確的文法表達(dá)，就可以大致地把課文復(fù)述出來，這時(shí)的復(fù)述意境是"似會非會，說不會，還能講出許多段子里的只言片語"。第三，是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己比較準(zhǔn)確地縮短原文。具有創(chuàng)造性地改寫原文，用自己的語言敘述，能夠發(fā)展學(xué)生的想象能力和思維能力，并促進(jìn)學(xué)生書面語言和口頭語言的發(fā)展，特別是對寫作能力的提高有著不可估量的作用。
四、中學(xué)生提高英語閱讀能力需要有質(zhì)疑能力
古語云："學(xué)則須疑"，在英語閱讀教學(xué)中，要通過文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思維，分析問題，獲得知識。有疑是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問，才有研，有疑才意味著有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。怎樣在英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)質(zhì)疑能力?如：ManypeoplewhoworkinLondonprefertoliveoutsideit，andtogointotheiroffices，factoriesorschoolseverydaybytrain，carorbus.當(dāng)學(xué)生基本理解這句話的意思，然后教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生回答。聽學(xué)生回答問題的過程中就能搞清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在哪里。這樣閱讀時(shí)，就能有的放矢，既不浪費(fèi)時(shí)間，又能吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生理解了，就啟發(fā)學(xué)生，"質(zhì)疑"來發(fā)現(xiàn)問題。此句prefer怎么不接doing(動名詞)呢?學(xué)生的回答欠嚴(yán)密，教師作必要的補(bǔ)充。學(xué)生在解答問題的同時(shí)，閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)用能力。
總之，英語閱讀能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中有著非常重要的地位，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，采取靈活、多樣的方法手段，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練。同時(shí)要求學(xué)生課外自己還要多讀、多練，保證一定的閱讀量。經(jīng)過師生雙方配合，共同努力，學(xué)生的英語閱讀能力一定會得到大幅度地提高，取得令人滿意的成績。
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