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原版英文閱讀對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性
愛英文原版閱讀的人是不會(huì)在英文題海中苦苦掙扎的。所以我們整個(gè)社會(huì)、 學(xué)校、家庭都應(yīng)該在現(xiàn)有的范圍內(nèi)盡可能地多給學(xué)生 們提供一些英文原版閱讀的機(jī)會(huì)，那么原版英文閱讀對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性究竟有哪些呢?一起來(lái)了解了解!
一、現(xiàn)行基礎(chǔ)段英語(yǔ)教材分析
以基礎(chǔ)學(xué)段教材為例，現(xiàn)今國(guó)內(nèi)小學(xué)的教材集中在人教版《新起點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)》和蘇教版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》兩種教材上。兩種教材在內(nèi)容難度、組織結(jié)構(gòu)、插圖款式等方面雖各有特色，但教學(xué)方法的體現(xiàn)大致相 同。兩種教材體現(xiàn)的都是舊式英語(yǔ)教學(xué)方法中常用的“句型+單詞+練習(xí)+游戲”的方式，并沒(méi)有很好地切合學(xué)生對(duì) 語(yǔ)言學(xué)習(xí)靈活性的需求，也不能給學(xué)生提供足夠的情節(jié)以便于理解句型的用法。
以“Lets go”為例，每個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)英 語(yǔ)的學(xué)生都知道這個(gè)短句的含義是“我們走吧”，那么把中間的“s”去掉，很少有人能說(shuō)出“l(fā)et go”的含義。而讀過(guò)英 文原版讀物的人都知道，這是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的嬰幼兒讀物中常常會(huì)出現(xiàn)的表達(dá)，它的意思是“放開”。眾多的 原版讀物中都有出現(xiàn)這個(gè)這個(gè)表達(dá)，比如Bathtime for Biscuit這本暢銷歐美的小繪本中，就多次提及了小主人屢次 大喊“Let go of the towel, Biscuit”,但是小狗Biscuit就是不肯放開毛巾的搞笑情景。
傳統(tǒng)英語(yǔ)教材中明顯欠缺的是原版英文閱讀量的不足以及英文閱讀材料來(lái)源不夠地道純正�；A(chǔ)段教材的選取恰恰說(shuō)明了我們傳統(tǒng)教學(xué)中容易存在上述問(wèn)題。那么，如何選取純正地道的閱讀材料，如何彌補(bǔ)原版英文閱讀的不足是我們接下來(lái)要討論的內(nèi)容。
二、英文原版閱讀的討論
1、閱讀材料的選取
提到英文原版閱讀，讓學(xué)生老師和家長(zhǎng)最頭痛的就是英文閱讀材料的選取。大多數(shù)家長(zhǎng) 和老師把國(guó)內(nèi)出版社自行出版的讀物當(dāng)成是原版讀物來(lái)讀，或者是把學(xué)生正使用的英語(yǔ)教材當(dāng)作“圣經(jīng)”來(lái)讀。當(dāng) 提到“原版”這個(gè)詞時(shí)，它是指印刷品的最初版本或指未經(jīng)翻譯的原作，現(xiàn)在也指未經(jīng)過(guò)翻版、炒作、抄襲等行為的 作品。而英文原版讀物則是指在其本國(guó)直接印刷，未經(jīng)翻譯，也未經(jīng)翻版、翻印的作品。那么，原版讀物的獲得就顯 得不是那么容易了。由于關(guān)稅和版權(quán)的問(wèn)題，一本英文原版讀物的價(jià)格，從原來(lái)的幾十元上升到上百元。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，好多的英文原版圖書都有了電子版，這樣就使得受眾群體大大增加，也使得原作的流傳范圍大大擴(kuò) 大。比如國(guó)內(nèi)最大最常用的電子書網(wǎng)站91reading。
2、閱讀材料的分類
傳統(tǒng)觀念中，閱讀材料當(dāng)然是指紙質(zhì)的閱讀內(nèi)容，包括書籍、期刊、小說(shuō)、傳記等等，我們 可以將它們歸為“無(wú)聲材料”。而正因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性和地域性，僅僅是“無(wú)聲材料”的使用就顯得不夠，學(xué)生 無(wú)法把這些無(wú)聲的內(nèi)容靠自身能力轉(zhuǎn)化成形象的事物。這時(shí)“有聲材料”就走入了我們的視線。有聲材料是指在原 有的紙質(zhì)材料的基礎(chǔ)上，多了配套的視頻、音頻，這就使得原本枯燥的平面閱讀便成立體化的閱讀，極大地引起了 學(xué)生的閱讀興趣。比如Peppa Pig這套暢銷歐美的系列叢書，被翻拍成動(dòng)畫短片，使讀者把原來(lái)書中的形象立體化、 趣味化，大大增強(qiáng)了可讀性。再如，耳熟能詳?shù)摹豆ㄌ亍穮矔�，單單讀原著會(huì)感覺(jué)很生澀難懂，但隨著七部電影的上映，哈迷們可以更透徹地理解原著中涉及到背景和人物。
3、閱讀級(jí)別的分類
分級(jí)讀物是英文原版中常用 的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，在這些標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行中，歐美國(guó)家各國(guó)又有 各自的標(biāo)準(zhǔn)。以美國(guó)為例，Lexile分級(jí)是美國(guó)教育科研機(jī)構(gòu)為了提高美國(guó)學(xué)生的閱讀能力而制定出的一套衡量學(xué)生閱讀水平和標(biāo)示文章難易程度的標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)言之， 學(xué)生通過(guò)這套檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)可以獲知自己閱讀水平的等 級(jí)，而與此同時(shí)，書籍出版社也可以通過(guò)標(biāo)注Lexile等 級(jí)而使得學(xué)生能夠找尋適合自己水平的讀物，以此逐步提高，信心倍增。這套標(biāo)準(zhǔn)也是美國(guó)目前最有公信力 的閱讀難度分級(jí)系統(tǒng)。無(wú)論處于哪個(gè)級(jí)別的閱讀水平， 你都可以找到適合自己的眾多讀物。
如果學(xué)生覺(jué)得Lexile分級(jí)體系不好測(cè)量自己的水平，或者說(shuō)測(cè)試出來(lái)的數(shù)值不直觀不易理解，那么我們有更簡(jiǎn)單的方法來(lái)測(cè)試。就是上國(guó)內(nèi)最大的分級(jí)網(wǎng)站91reading，注冊(cè)之后根據(jù)自己所在的年級(jí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)匹配試卷為你做定級(jí)測(cè)試，這種測(cè)試不像LEXILE那么復(fù)雜，只有一到兩次的閱讀理解，然后系統(tǒng)就會(huì)根據(jù)用戶的水平及喜好程度自動(dòng)給出適合的書單，并可以在線閱讀，收聽AUDIO BOOK等，每本書讀完之后立即就可以做閱讀測(cè)試，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)測(cè)試結(jié)果自動(dòng)更新用戶的閱讀力，并自動(dòng)更新書單。是一個(gè)完全可以自助的在線閱讀工具。
4、閱讀效果的達(dá)成
正確的選擇適合自己難度的原版讀物，加上熟練的拼讀技巧和推測(cè)技巧結(jié)合有聲書的運(yùn)用和互聯(lián)網(wǎng)的便捷條件，想要見到英文原版閱讀的成效并非難事。隨著全民受教育水平的全面提高， 越來(lái)越多的家長(zhǎng)的教育理念也在不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)， 他們提出的要求也越來(lái)越與國(guó)際化接軌。想讓孩子拿一 個(gè)好分?jǐn)?shù)已經(jīng)不是所有家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求了。授之 于魚，不如授之于漁。有了正確的學(xué)習(xí)方法，加上自身的 努力和老師的引導(dǎo)，成效指日可待。那么，教師要如何在 現(xiàn)有教學(xué)體制和教材安排及教學(xué)任務(wù)完成的情況下盡 可能地多加入一些原版讀物給孩子們，是我們共同努力的目標(biāo)。
三、學(xué)校家長(zhǎng)的配合
學(xué)校的老師可以通過(guò)課堂內(nèi)容的穿插，來(lái)逐漸滲透給孩子們?cè)嬗⑽淖x物的樂(lè)趣。孩子們也可以在和老師互動(dòng)的過(guò)程中，不知不覺(jué)愛上英文原版閱讀。
而遠(yuǎn)離孩子課堂的家長(zhǎng)能做的最好的事情就是等待與陪同。孩子的閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能成就的，閱讀是緩慢而優(yōu)雅的過(guò)程，是耐心播種和等待發(fā)芽的過(guò)程，是辛勤勞作和點(diǎn)滴收獲的過(guò)程，是水滴不懈和一日石穿的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中最容易著急的是家長(zhǎng)，最不著急的是孩子。英語(yǔ)原版書的閱讀要讓孩子在自然的故事、愜意的情境感受英文，體會(huì)英文的妙處。這些妙處可以是爆笑的圖片，可以是曼妙的音樂(lè)，可以是引人的聲調(diào)，可以是節(jié)奏感韻律感強(qiáng)的說(shuō)唱，也可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是孩子們與常見的詞匯突然碰面時(shí)，那驀然回首的歡喜。如果家長(zhǎng)硬要把這些妙處都變成生搬硬套的語(yǔ)法、句型、練習(xí)、刷題，那么就永遠(yuǎn)無(wú)法打開孩子們英文原版閱讀的那扇門。
孩子們最愛的可能不是原版故事中的哪一段話、 哪一個(gè)人物、哪一個(gè)章節(jié)，他們最愛的恰恰是媽媽關(guān)愛的眼神和心無(wú)旁騖的陪伴。
一、引言
英語(yǔ)短文的長(zhǎng)度不斷增加，難度系數(shù)不斷增加，對(duì)學(xué)生閱讀速度的要求越來(lái)越高，所有這些都說(shuō)明強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的緊迫性和必要性。延伸課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開展課外原版英文名著的閱讀活動(dòng)，將對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。文學(xué)修養(yǎng)是一個(gè)民族文化素質(zhì)的體現(xiàn)。文學(xué)名著是前人文化的精華，是人類文明的結(jié)晶。每一個(gè)民族、每一個(gè)時(shí)代精神的精華都凝聚于其中，人類最美好的精神創(chuàng)造都匯集于此。通過(guò)課外讀書活動(dòng)，我們希望學(xué)生了解西方文化，了解人類文化，成為融中西方文化為一身、具有良好修養(yǎng)的一代新人。
由此看來(lái)，學(xué)習(xí)和閱讀英文原著對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生是一門必修課，英語(yǔ)原著是提高英語(yǔ)能力的途徑，它不僅有利于中西文文化的融洽交融、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最重要的是能提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生更注重英語(yǔ)原著學(xué)習(xí)，能夠給他們營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，各種能力及素養(yǎng)都得到潛移默化的熏陶和培養(yǎng)。
二、英語(yǔ)原著的特點(diǎn)
英文原著從多個(gè)方面展示了以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人們的社會(huì)狀況、宗教信仰、文化教育、生活方式及民族風(fēng)情等，讓我們?cè)谛蕾p文章的同時(shí)，置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，受到西方文化的熏陶，為我們提供了學(xué)習(xí)、生活和工作的新思路，從而培養(yǎng)起英語(yǔ)思維的能力。不同的作者多樣寫作風(fēng)格及風(fēng)格迥異的寫作手法都將帶給學(xué)生更多借鑒及影響，提升文化素養(yǎng)，提高英語(yǔ)能力。
三、英語(yǔ)閱讀原著的選擇
（一）原著題材的選擇
對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，可以先從中短篇入手，推薦18世紀(jì)以來(lái)的作品。太早的像莎翁的作品難度稍高，詞匯和文化背景都不好理解。馬克·吐溫的經(jīng)典中短篇較好，另外《了不起的蓋茨比》和《老人與�！肺恼麻L(zhǎng)度適宜。對(duì)戲劇感興趣的話，還可以看看劇本，王爾德、蕭伯納、尤金·奧尼爾、田納西·威廉姆斯的戲劇都是經(jīng)典之作。此外，歐·亨利的短篇小說(shuō)語(yǔ)言流暢，文字簡(jiǎn)單，比較適宜。書蟲系列也是可以選擇的類別。
�。ǘ┰难凶x方法
1.閱讀適合自己水平的作品
根據(jù)上面的闡述，古典作品難讀現(xiàn)代作品易讀這樣的思想觀念是不正確的。無(wú)論古典還是現(xiàn)代、言情還是神話，閱讀的驅(qū)動(dòng)力主要還是興趣和成就感。前者依賴于個(gè)人的口味，而后者則與小說(shuō)的正確選擇有很大的關(guān)系。因?yàn)橐ＷC良好的閱讀效果，不同級(jí)別的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者就需要閱讀與自己水平相適應(yīng)的文學(xué)作品，太難和太易都不能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)感。
2.思維模式的學(xué)習(xí)
要懂得方法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者的遣詞用字，考慮作家的用詞模式，看看作者如何將語(yǔ)言靈活運(yùn)用于情境之中，還要學(xué)學(xué)他們展現(xiàn)在語(yǔ)言上的幽默和思維邏輯。很多作家創(chuàng)造了獨(dú)特的文學(xué)形式與藝術(shù)流派，能夠領(lǐng)略一二并付諸實(shí)踐，實(shí)屬不易。
3.閱讀技巧和方法
為了避免復(fù)雜的句子和生詞影響到閱讀的進(jìn)程，在閱讀時(shí)要熟練掌握略讀、跳讀、研讀三類閱讀方法，并將其緊密結(jié)合應(yīng)用在閱讀之中。通過(guò)日常積累的生活常識(shí)，及人文知識(shí)，應(yīng)用相關(guān)的閱讀技巧，解決這一實(shí)際性困擾。
四、原著推薦
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)及英語(yǔ)閱讀能力的提高并不是一蹴而就的，它需要大量時(shí)間，一步一步地積累提高，因此，我們可以分階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同樣的，在不同的階段我們可以利用不同的英文原著來(lái)學(xué)習(xí)。
在考慮讀者英語(yǔ)基礎(chǔ)的情況下，初級(jí)選擇《芒果街上的小屋》、《麥琪的禮物》、《愛麗絲夢(mèng)游仙境》等作為原著素材是比較不錯(cuò)的選擇；中級(jí)選擇《大衛(wèi)·科波菲爾》、《傲慢與偏見》、《呼嘯山莊》等既不費(fèi)力，又能更深層次的學(xué)習(xí)作家獨(dú)特的寫作方式；需要更深層次學(xué)習(xí)的學(xué)生可以選擇《圣經(jīng)》、《神曲》、《十四行詩(shī)》等古典著作。
五、結(jié)語(yǔ)
英文原著能創(chuàng)造最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于我們掌握英語(yǔ)語(yǔ)言風(fēng)格，豐富語(yǔ)言文化知識(shí)和言語(yǔ)技能。因此，看原著是提高我們閱讀及表達(dá)能力非常好的工具，我們應(yīng)該充分利用這一工具，在課余休閑時(shí)間，在英文原著帶給我們精神盛宴之余，更能好好地鍛煉我們的寫作能力，學(xué)習(xí)西方原汁原味的語(yǔ)言風(fēng)格。
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