思維導(dǎo)圖高中英語閱讀

　　思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。下面是小編提供的關(guān)于思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與分析，大家一起來看一下吧!

　　【思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與分析】

　　摘 要：如今隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，我國的英語教學(xué)方式也變得越來越先進(jìn)，很多老師在英語閱讀教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖來增強(qiáng)教學(xué)效果，它的作用在于能夠使英語閱讀材料的內(nèi)容直觀化、邏輯化，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生更好地理解、記憶和運用閱讀材料。本文通過對思維導(dǎo)圖的概念進(jìn)行闡述，對其在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用和意義進(jìn)行了分析。

　　關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中英語 應(yīng)用分析

　　隨著教學(xué)改革的不斷深入，英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)大，教學(xué)要求也不斷提高。高中英語閱讀在英語教學(xué)中非常重要，學(xué)生的閱讀能力決定了英語的學(xué)習(xí)水平。在高中英語閱讀教學(xué)中，運用思維導(dǎo)圖能增強(qiáng)學(xué)生對整體知識框架的認(rèn)知，讓學(xué)生在閱讀課程學(xué)習(xí)的過程中能夠有一個可視化的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對閱讀材料的深層理解和評價性理解方面、對閱讀材料的記憶方面和運用閱讀材料的信息進(jìn)行交流方面的能力有所提高。思維導(dǎo)圖能有效發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練和思維提升的學(xué)習(xí)精神。

　　一、思維導(dǎo)圖的概述

　　思維導(dǎo)圖又稱心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”。它是由英國著名學(xué)者“大腦先生”托尼·巴贊研發(fā)出來的一種教學(xué)訓(xùn)練方法。它順應(yīng)了大腦的自然思維模式，以直觀形象的方法讓我們的各種觀點自然地在圖上表達(dá)出來，使我們的思維可視化，是一種幫助我們思考和解決問題的有效工具。作為一種功能強(qiáng)大的圖形技術(shù)，思維導(dǎo)圖可以利用圖文并重的方式將復(fù)雜的關(guān)系理順，將各級主題的關(guān)系運用層級圖來建立記憶鏈接，讓人們的左右腦能夠被充分地運用，激發(fā)大腦的潛能，被視為打開大腦潛力的鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用色彩圖畫、代碼和多維度來加以修飾，增強(qiáng)效果，以便使其顯得更有趣味，更美，更有特性，反之則會增強(qiáng)創(chuàng)造力、記憶力，尤其利于信息回憶。思維導(dǎo)圖具有點、線、面、彩的特點，是可視化、非線性的思維工具。

　　二、思維導(dǎo)圖對高中英語閱讀教學(xué)的意義

　　1.有利于增強(qiáng)宏觀理解。高中英語閱讀課程的詞匯量比較多，知識面較廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會略顯吃力。所以，如何讓學(xué)生對課文在宏觀上有一個正確的理解至關(guān)重要，它是英語閱讀的基礎(chǔ)。利用思維導(dǎo)圖點、線、面、彩的特點和可視化、直觀化的方式可以將課文的紋理脈絡(luò)用最直觀的形式表現(xiàn)出來，能夠幫助學(xué)生建立相關(guān)的知識鏈，理清錯綜復(fù)雜的知識點和課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式對閱讀課的課程有一個宏觀的理解，產(chǎn)生記憶鏈，聯(lián)想到其他知識點，從而提高學(xué)習(xí)效果。

　　2.有利于提高學(xué)習(xí)興趣。興趣是點燃智慧的火花，是一個人探索事物和愛好某種活動的心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素。在英語新課程的任務(wù)里，更是把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心”放在了首位。在高中英語閱讀課程中，采用思維導(dǎo)圖的方式可以讓英語知識變得鮮活。它所具有的趣味性和可視化等特點，通過圖片和顏色等能將原本枯燥無味的單詞和句子以更生動、更形象的形式表現(xiàn)出來，對學(xué)生視覺上的刺激讓學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限性，可以有效地提高學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的方式能夠有效地開發(fā)左右腦思維過程，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

　　3.有利于形成創(chuàng)新思維。思維方式的不同體現(xiàn)了每個學(xué)生智力和能力的差異。

　　因此，英語教學(xué)在學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)上，教師必須抓住學(xué)生的思維方式這個突破口，做學(xué)生良好思維方式的指導(dǎo)者和陪練者，訓(xùn)練他們的心智和才能。而英語閱讀教學(xué)對于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)有著重要的作用。通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維方式，它像一張結(jié)構(gòu)清晰的地圖，首先將課文內(nèi)容層層深入，讓學(xué)生由總到分如抽絲剝繭般地將問題一一解決，不再是通過死記硬背的方法來記英語知識點，在閱讀過程中也不再是通過逐字逐句的翻譯。讓他們學(xué)會用思維導(dǎo)圖的方法來建立自己的知識體系，有助于在閱讀過程中減少時間、提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

　　1.圍繞文章內(nèi)容聯(lián)系其他知識點。高中英語閱讀學(xué)習(xí)中，通常新老知識點是不斷交替出現(xiàn)的。有的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)不扎實，詞匯量不足，這樣的狀況導(dǎo)致他們在英語閱讀課程的學(xué)習(xí)中變得越來越吃力。為了防止這種狀況的發(fā)生，就需要老師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，通過圖文并重的方式對知識點和課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，反復(fù)鞏固。比如在學(xué)習(xí)高中外研版必修一Unit 1《My After-school Activities》的時候，里面有許多有關(guān)課外活動的單詞，如football、basketball、badminton等，老師可以通過思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：課外活動除了可以踢足球、打籃球和羽毛球之外還可以干什么?讓學(xué)生積極回答，從而引出其他課外活動，如running、swimming、drawing等。通過這樣的方式讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們的記憶力。

　　2.圍繞文章主題構(gòu)建閱讀框架。高中英語的閱讀難度一般是呈階梯式增長，越往后難度越大;課文內(nèi)容也是從簡單到復(fù)雜，對課文的理解力也要求越來越高。不同于前期課文的日記模式，到了后面課文的內(nèi)容一般需要學(xué)生的整體理解。為了讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)了解課文的內(nèi)容，老師可以通過思維導(dǎo)圖的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。運用點、線、面構(gòu)成的圖形模式不僅能夠了解文章結(jié)構(gòu)還能讓學(xué)生的大腦被完全激活。比如在學(xué)習(xí)必修四Module 1《The City of the Future》的時候，老師通過思維導(dǎo)圖的方式，對《未來城市》的內(nèi)容進(jìn)行分類，從衣食住行這四大方面讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行填充，讓他們從宏觀上對課文有一個具體的理解。理清了課文的框架之后，對于課文的學(xué)習(xí)就變得輕松了很多。

　　3.靈活運用閱讀訓(xùn)練方式。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的因循守舊的教育觀念，樹立圖式教學(xué)意識，主導(dǎo)圖式教學(xué)過程。在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)中，老師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況來不斷地調(diào)整思維導(dǎo)圖的運用方式。思維導(dǎo)圖的核心是將新事物與已知的背景知識聯(lián)系起來，而閱讀也就是讀者頭腦中的圖式與語言材料所提供的信息之間相互作用的過程。根據(jù)這一理論，閱讀理解是一個“接受——加工——輸出”的過程。作為教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀故事學(xué)新識，更要善于通過設(shè)計組織多種形式的圖式活動來激活學(xué)生已有的背景知識或是給學(xué)生補(bǔ)充必要的內(nèi)容，使新信息更容易被理解、吸收并融合到已有的圖式中，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的不斷提高。在閱讀教學(xué)過程中要將詞匯、語法和句型融入到思維導(dǎo)圖中，讓學(xué)生對所學(xué)知識點有大致的了解。要讓學(xué)生多自己動手畫出思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的思維意識。適當(dāng)?shù)貙�傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改善，對閱讀內(nèi)容的選擇也要用心，讓學(xué)生接觸到不同類型的文章，可以是人物、不同國家的文化、歷史和社會事件等，通過思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行文章的分析，讓他們逐漸掌握英語閱讀的精髓。

　　四、結(jié)束語

　　在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)過程中，運用思維導(dǎo)圖的方式可以讓枯燥無味的英語單詞變得鮮活，學(xué)生在導(dǎo)圖的引導(dǎo)下能形成全局觀，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，對所學(xué)內(nèi)容有一個整體把握。英語閱讀中思維導(dǎo)圖的運用活躍了課堂氣氛的同時也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，開拓了他們的視野，幫助學(xué)生不斷降低閱讀的難度，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高了閱讀的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生們到大學(xué)里的英語學(xué)習(xí)奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

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