如何成為一名企業(yè)培訓(xùn)師
企業(yè)培訓(xùn)師是從事培訓(xùn)咨詢和教學(xué)活動(dòng)的人員，以下是小編yjbys為您整理的一些關(guān)于如何成為一名企業(yè)培訓(xùn)師，歡迎閱讀參考
為什么我想要成為一個(gè)培訓(xùn)師?
綜合考慮興趣愛(ài)好，特長(zhǎng)潛力，薪酬待遇，發(fā)展前景，理念文化以及硬件條件
興趣愛(ài)好方面，我喜歡學(xué)習(xí)以及分享，對(duì)用創(chuàng)新的方式來(lái)傳遞知識(shí)以及幫助別人解決問(wèn)題有著強(qiáng)大的熱情
特長(zhǎng)潛力方面，我的演講表達(dá)，個(gè)人感染力，寫(xiě)作能力以及人際溝通能力都可以成為優(yōu)勢(shì);執(zhí)行力強(qiáng)以及熱愛(ài)挑戰(zhàn)可以作為加分項(xiàng)
薪酬待遇方面，培訓(xùn)師的薪酬與個(gè)人的真實(shí)能力以及解決問(wèn)題的水平直接掛鉤
理念文化方面，我希望在這一個(gè)職業(yè)上有所發(fā)展，在一定時(shí)間內(nèi)做到行業(yè)領(lǐng)先的地位
硬件條件方面，畢業(yè)211 985院校具備一定競(jìng)爭(zhēng)力，在傳播學(xué)方面有自己的積累
企業(yè)培訓(xùn)師角色的定位
企業(yè)中，培訓(xùn)模塊的劃分有多種形式。有按業(yè)務(wù)-支持劃分的，也有按管理-執(zhí)行劃分的，還有按員工的成熟度來(lái)劃分的。沒(méi)有定式。要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)定。當(dāng)然比較常見(jiàn)的是縱向分層級(jí)、橫向分專業(yè)。
比如，華為大學(xué)就是縱向分層次橫向分專業(yè)：橫向劃分，一個(gè)是管理體系一個(gè)是專業(yè)體系的培訓(xùn);縱向?qū)蛹?jí)，通識(shí)培訓(xùn)，經(jīng)理，中層，高管。
培訓(xùn)師角色的本質(zhì)
古語(yǔ)云：師者，傳道，授業(yè)，解惑。
一句話，我得成為至少成為一個(gè)領(lǐng)域的專家或者本身的產(chǎn)品獲得社會(huì)認(rèn)可，同時(shí)要有耐心以及善良的心。
真正的道，是跨學(xué)科之后的融會(huì)貫通。如果我想要掌握這個(gè)道，那么我必須具備跨越學(xué)科的自學(xué)能力，我需要有學(xué)科知識(shí)作為基礎(chǔ)，認(rèn)知科學(xué)，教育學(xué)，數(shù)據(jù)科學(xué)，構(gòu)建我自己系統(tǒng)的知識(shí)體系。同時(shí)，我需要多閱讀傳記或者和社會(huì)上成功的人多多溝通，了解他們的思維方式。
人類學(xué)家Bruner在1986年提出人有兩種思維模式：邏輯科學(xué)思維模式 和 敘事思維模式。邏輯科學(xué)思維模式涉及一系列程序和成規(guī)，它強(qiáng)調(diào)"由合理的假設(shè)引導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生出的必須是普遍的，非特殊的'真理狀態(tài)'。相反，敘事思維模式不關(guān)心建立抽象或總體理論，而關(guān)切特殊的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的詮釋。因此敘事思維模式導(dǎo)向'不確定'，導(dǎo)向不同的觀點(diǎn)，導(dǎo)向多種可能性"。
如果我想要授業(yè)，那么我必須做出一些得到認(rèn)可的產(chǎn)品，將我所學(xué)到的東西，想要傳授的東西，融入到產(chǎn)品當(dāng)中，這個(gè)產(chǎn)品可以是我自己，也可以是一個(gè)我設(shè)計(jì)的課程。更多的時(shí)候，我可以扮演一個(gè)顧問(wèn)的角色，參與到一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施的困難，不斷提供解決的方案。同時(shí)，我需要非常關(guān)注教育創(chuàng)新領(lǐng)域的發(fā)展，關(guān)注教育創(chuàng)新的動(dòng)向，結(jié)交教育創(chuàng)新領(lǐng)域的前沿人才，并且在未來(lái)讓自己也具有一定的名氣。
我想要專注的模塊：活動(dòng)策劃，課程設(shè)計(jì)，社會(huì)化營(yíng)銷，個(gè)人成長(zhǎng)(時(shí)間管理，學(xué)習(xí)方法，執(zhí)行力)，求職就業(yè)等
如果我想要解惑，那么我必須要多和人溝通，融會(huì)地使用我自己的`方法，幫助自己有更新的放方法解決自己各種各樣的問(wèn)題，同時(shí)要愿意去主動(dòng)幫助別人，了解幫助別人需要注意的問(wèn)題，營(yíng)造有安全感的氛圍。通過(guò)提出問(wèn)題，幫助別人了解現(xiàn)實(shí)狀況以及對(duì)方的各種假設(shè)，了解已經(jīng)采取的各種解決方法以及效果，了解想要達(dá)到的具體改變，制定改變的計(jì)劃并設(shè)置時(shí)間期限。
培訓(xùn)師角色定位以及技能梳理
自我定位：終身學(xué)習(xí)者以及科普工作者
具體執(zhí)行過(guò)程中的角色定位：
A. Curator | 課程內(nèi)容提供者，擔(dān)任整理和教授課程的工作，是老師工作最核心的一個(gè)版塊
B. Facilitator | 能夠保證課堂學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行并且促進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間的交流和互動(dòng)
C. Coach | 教練，具備一對(duì)一輔導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色
D. Team Observer | 團(tuán)隊(duì)觀察家
E. Advocate | 倡導(dǎo)者， 好的老師是宣傳者，能夠把自己的教育理念分享和傳遞給家長(zhǎng)
所需能力：
強(qiáng)大的自學(xué)能力以及輸出能力
人際溝通能力以及共情能力
團(tuán)隊(duì)以及項(xiàng)目管理能力
知行合一的執(zhí)行能力
創(chuàng)造性的思維能力，用創(chuàng)造性的方式傳達(dá)知識(shí)
宣傳以及營(yíng)銷能力，即自我品牌的打造能力
培訓(xùn)師技能數(shù)梳理以及相應(yīng)書(shū)單：
技能樹(shù)：
培訓(xùn)需求診斷與分析
內(nèi)部顧問(wèn)以及咨詢流程與方法
業(yè)務(wù)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
設(shè)計(jì)集思廣益的工作坊
現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施以及引導(dǎo)工作坊
授課以及呈現(xiàn)能力
培訓(xùn)項(xiàng)目管理
商務(wù)演示以及匯報(bào)呈現(xiàn)
培訓(xùn)以及商務(wù)演示ppt制作
跨職級(jí)溝通及影響
業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分析與洞察
相應(yīng)書(shū)單整理：偏基礎(chǔ)入門(mén)
基本知識(shí)：
業(yè)務(wù)知識(shí)，HR人才發(fā)展 《HR轉(zhuǎn)型突破》、《人才管理圣經(jīng)》(DDI出品)
核心能力：
結(jié)構(gòu)化思維《麥肯錫教我的思考武器》、《金字塔原理》
業(yè)務(wù)敏銳度《MBA教不了的創(chuàng)富課》、《商業(yè)模式新生代》、《財(cái)報(bào)就像一本故事書(shū)》
快速學(xué)習(xí)《如何閱讀一本書(shū)》、《這樣讀書(shū)就夠了》、《如何高效學(xué)習(xí)》
任務(wù)技能：
培訓(xùn)需求診斷分析《培訓(xùn)師成長(zhǎng)手冊(cè)--培訓(xùn)需求診斷和調(diào)研》、《培訓(xùn)需求評(píng)估--方法、工具和技巧》
內(nèi)部顧問(wèn)及咨詢流程與方法《內(nèi)部顧問(wèn)》、《從培訓(xùn)專家到績(jī)效顧問(wèn)》
課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 《認(rèn)知設(shè)計(jì)》、《情境微課開(kāi)發(fā)》、《FAST高效課程開(kāi)發(fā)》、《學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)》
學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理 《培訓(xùn)進(jìn)化論--從培訓(xùn)專家到學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師》
設(shè)計(jì)集思廣益的工作坊 《引導(dǎo)的秘訣》、《會(huì)議工場(chǎng)》、《SPOT團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)》
我的具體實(shí)踐
總體原則：多聽(tīng)優(yōu)質(zhì)的課程，模仿優(yōu)秀的培訓(xùn)師，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)講課，先學(xué)習(xí)再創(chuàng)造。
所以我根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)出我接下來(lái)(三年內(nèi))要做到的一些事情：