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2017年中職生普通話水平測試?yán)首x技巧
由于中職生普遍存在語感較差的現(xiàn)象，因此，加強(qiáng)朗讀練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生普通話語感的重要手段之一。而反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語感的最佳策略，語感作為一種感性經(jīng)驗(yàn)，需要從長期的對語言材料的感悟、品味中慢慢習(xí)得。那么，下面是小編為大家整理的中職生普通話水平測試?yán)首x技巧，歡迎大家閱讀瀏覽。
一、加強(qiáng)語音訓(xùn)練，做到讀準(zhǔn)字詞讀音
“準(zhǔn)確”是貫穿作品朗讀全過程的基本要求，首先指每篇短文400個(gè)字的音節(jié)發(fā)音準(zhǔn)確，實(shí)質(zhì)是要求發(fā)準(zhǔn)所有聲母、韻母和聲調(diào)。練習(xí)時(shí)，應(yīng)注意首先掃除朗讀中的字詞障礙，做到聲母、韻母、聲調(diào)準(zhǔn)確到位，讀音完整，同時(shí)注意避免復(fù)韻母單音化，詞末上聲不到位等現(xiàn)象。重點(diǎn)是①生字、難字; ②多音多義字(在不同語言環(huán)境中的讀音); ③形似音異的字;④一字多音。
其次，注意音變現(xiàn)象。“準(zhǔn)確”還指音節(jié)與音節(jié)間的音變發(fā)音準(zhǔn)確，由于朗讀時(shí)音節(jié)是連續(xù)的語流，音節(jié)的讀音由于受臨近字音的影響而發(fā)生變化，包括變調(diào)(上聲、“一”、“不”)、輕聲、兒化、“啊”的音變，其中輕聲和兒化是練習(xí)的重點(diǎn)。
再次，注意不可出現(xiàn)增讀、漏讀、顛倒等現(xiàn)象。
由于中職生文化基礎(chǔ)較差，所以在朗讀教學(xué)中要重視字詞的教學(xué)，應(yīng)該按照一定的朗讀要求，通過對《普通話水平測試指南》中的60篇短文反復(fù)的朗讀練習(xí)，達(dá)到一定的量的積累，減少聲母或韻母的系統(tǒng)性語音缺陷，從而使中職生的普通話水平得到較大提高。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感
朗讀教學(xué)的重要任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。語感是指朗讀者在分析、理解和朗讀文字作品時(shí)對語詞所產(chǎn)生的相應(yīng)的感受，它實(shí)際是人對語言的感應(yīng)能力，是語言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)。由于中職生普遍存在語感較差的現(xiàn)象，因此，加強(qiáng)朗讀練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生普通話語感的重要手段之一。而反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語感的最佳策略，語感作為一種感性經(jīng)驗(yàn)，需要從長期的對語言材料的感悟、品味中慢慢習(xí)得。要求學(xué)生反復(fù)誦讀規(guī)定的60篇短文，明其義理，悟其趣味。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，”同樣對學(xué)好普通話適用。通過對語感的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成全身心地投入到所讀作品中，理解、欣賞作品，深刻領(lǐng)悟作品的思想感情�？梢哉f，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也有助于中職生減少聲母或韻母的系統(tǒng)性缺陷。
三、突出朗讀表達(dá)技巧的訓(xùn)練
“準(zhǔn)確”是朗讀作品的基本要求，“流暢”則是朗讀作品的表意需要，是“傳情”的重要前提，“傳情”則是作品朗讀的最高境界。如果說熟悉和理解作品是“傳情”的必要前提，落實(shí)“傳情”還需要具體手段。“傳情”手段主要指朗讀表達(dá)技巧。朗讀表達(dá)技巧實(shí)際上就是人們在朗讀中利用有聲語言表達(dá)特定思想感情的方法和手段。結(jié)合普通話水平測試中朗讀一項(xiàng)評分，主要包括停連、重音、語調(diào)、節(jié)奏四個(gè)方面。
(一)停連恰當(dāng)。
停連是指朗讀過程中聲音的停頓和連接。朗讀最起碼的要求是句讀正確，語意連貫。無論是朗讀還是聽眾，無論是生理要求，還是心理要求，朗讀中的停連都是必不可少的。停連處理得恰當(dāng)，可以把語言的層次表達(dá)清楚，可以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力、感染力，還可以引起聽者對內(nèi)在含義的深思，即“舊書不厭百回味，熟讀深思子自知”。在測試中，常有中職生因字詞讀音或朗讀不流暢而出現(xiàn)停連不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。只有通過反復(fù)朗讀，熟悉文章，避免產(chǎn)生歧義的停連，減少因停連不當(dāng)而扣分的現(xiàn)象，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
同時(shí)，通過反復(fù)朗讀，提高朗讀的流暢度，避免回讀、崩讀現(xiàn)象。教材中的60篇短文大都是名人佳作，文質(zhì)兼美，寄寓著作者對現(xiàn)實(shí)生活的審美評價(jià)，滲透著作者豐富的思想感情。只有聲情并茂地朗讀作品，才能真正感悟了作品的意境，體會了作者的感情。
(二)重音突出。
朗讀時(shí)出于表達(dá)思想感情的需要，音節(jié)往往有輕重的不同，重音指朗讀中為強(qiáng)調(diào)或突出而使用的一種聲音形式，能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用重音(語法重音、邏輯重音和感情重音)是能否準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)作品的又一關(guān)鍵。在朗讀教學(xué)中，要注意引導(dǎo)中職生深入分析語句的意義，仔細(xì)揣摩作者所要表達(dá)的感情，正確掌握重音的位置。首先，要根據(jù)語境、語氣，把每個(gè)語句的重音找出來，其次，還要根據(jù)語境、語氣確定每個(gè)重音應(yīng)用哪一種方法表達(dá)。
重音一般把聲音加強(qiáng)并配合音節(jié)的延長來表現(xiàn)的，但在具體朗讀中，為了抒發(fā)感情，有時(shí)要把重音輕讀，即讀得比其它語句輕柔�？傊�，掌握重音需要看具體的語言環(huán)境，以如何表現(xiàn)較能傳情感人為宜。
(三)語調(diào)適中。
語調(diào)是在語流中用抑揚(yáng)頓挫來表情達(dá)意的所有語音形式的總和，主要指語句的整體的高低升降變化趨勢與意義表達(dá)的和諧。語調(diào)應(yīng)隨感情和內(nèi)容的變化而變化。
語調(diào)是指整個(gè)句子的音高變化，通常以降調(diào)、升調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)4種變化出現(xiàn)。借助語調(diào)，有聲語言才有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。在朗讀訓(xùn)練中，應(yīng)注意，不同的語調(diào)表現(xiàn)不同的語氣：表示陳述、說明、莊重等語氣用平調(diào);表示提問、反問、驚訝等語氣用升調(diào);表示堅(jiān)決、肯定、贊揚(yáng)等語氣用降調(diào);表示懷疑、諷刺、氣憤等語氣用曲調(diào)。
(四)節(jié)奏得體。
節(jié)奏指語言的音樂性，即朗讀中聲音的徐與疾、抑與揚(yáng)所形成的表達(dá)技巧。徐與疾是就語速而言，抑與揚(yáng)是就情感而言。節(jié)奏和諧的朗讀一定是流暢的朗讀。在中職生的朗讀訓(xùn)練中，應(yīng)注意對節(jié)奏的準(zhǔn)確把握，節(jié)奏應(yīng)隨作品內(nèi)容和情感、環(huán)境的變化而變化，真正讓它起到烘托氣氛、描繪環(huán)境、突出變化、增強(qiáng)作品表達(dá)效果的作用。
朗讀的節(jié)奏和文章的樣式也有密切關(guān)系。文學(xué)作品的節(jié)奏富于變化，小說、散文、詩歌、戲劇，朗讀時(shí)的節(jié)奏比較明顯，特別是詩歌和戲劇。而朗讀說明文和議論文時(shí)，節(jié)奏相對變化少�？傊�，節(jié)奏是受文章內(nèi)容制約的，是受作者的思想感情制約的。
這四種表達(dá)技巧在朗讀中雖然各有不同的特點(diǎn)和作用，但它們并不是各自孤立地發(fā)揮作用，而是緊密地聯(lián)系在一起，以情帶聲，以聲傳情。從準(zhǔn)確到流暢再到傳情的過程，是朗讀要求的過程，也是學(xué)生不斷練習(xí)作品、朗讀能力不斷發(fā)展的過程。
普通話水平測試與普通話教學(xué)是相輔相成的，我們要以普通話測試為指導(dǎo)，不斷探索教學(xué)規(guī)律，重視朗讀訓(xùn)練，研究教學(xué)方法，充分發(fā)揮朗讀在普通話教學(xué)中的作用，使中職生在普通話水平測試中減少失誤，更好地發(fā)揮水平，不斷地提高中職生的普通話水平。
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