以“精致”實(shí)現(xiàn)“品質(zhì)”探究
學(xué)校管理重在管“人”理“事”，只要準(zhǔn)確鎖定目標(biāo)，關(guān)注過(guò)程調(diào)控，著力執(zhí)行指令，貫徹“品質(zhì)”思想，以“精致”實(shí)現(xiàn)“品質(zhì)”，以“品質(zhì)”帶出“品位”，產(chǎn)生“品牌”尤為關(guān)鍵。
一、學(xué)校精致管理文化從何入手――尋找辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色
有人說(shuō)，讀名校，讀的是一種文化，一種傳統(tǒng)，一種精神。筆者認(rèn)為這種文化、傳統(tǒng)、精神其實(shí)就是牽引學(xué)校發(fā)展的力量。尋找有利學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色，就找到了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)校精致管理文化使能滲入其中。如我校校名中“養(yǎng)正”二字語(yǔ)出《易經(jīng)・蒙卦》中的“蒙以養(yǎng)正，圣功也”。意思就是孩子在蒙童時(shí)代就要培養(yǎng)其純正崇高的德行。所以學(xué)校以“養(yǎng)正”精神作為辦學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的啟蒙階段就注重修身養(yǎng)性，追求正氣，學(xué)做真人，讓全體教師在養(yǎng)正思想的引領(lǐng)下，能以規(guī)養(yǎng)正，以行養(yǎng)正，建設(shè)一支師德正，業(yè)務(wù)精的師資隊(duì)伍。為此，在實(shí)現(xiàn)“養(yǎng)正”文化的建設(shè)中，對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的細(xì)節(jié)教育，我們采取了如下做法：一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)，我們把國(guó)學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》融入新生教育中，貫穿整個(gè)學(xué)年，讓學(xué)生由“知”入“行”，真正地觸摸經(jīng)典內(nèi)涵，浸潤(rùn)品行。同時(shí)依托班科任教師循序漸進(jìn)地滲透《養(yǎng)正中心小學(xué)學(xué)生100個(gè)好習(xí)慣》的養(yǎng)成教育、感恩孝敬、謙恭誠(chéng)信等活動(dòng)。在校園文化建設(shè)過(guò)程中，我們于形式上、載體里，時(shí)時(shí)處處融“書香”文化于其中。如房梁文化以《論語(yǔ)》為主，階梯文化以英語(yǔ)為特色，走廊文化突出鄉(xiāng)土教育、年段專欄的文化布置按六個(gè)年段分六種主題進(jìn)行：一年段《弟子規(guī)》，二年段《禮儀規(guī)范》，三年段《交通安全》，四年段《科普教育》，五年段《心理健康》，六年段《生命教育》。此外，還有好書推薦、文明禮儀、學(xué)生主題書畫作品展等，讓學(xué)生通過(guò)環(huán)境熏陶耳之所聞、目之所視、口中所言、手之所觸、移步換景皆書香，讓師生沉浸在濃濃的書香氛圍中。
二、學(xué)校精致管理文化如何推進(jìn)――著眼細(xì)節(jié)，變他管為互管
西方有句諺語(yǔ)，叫“上帝存在于細(xì)節(jié)之中”，中國(guó)有“天下大事，必做于細(xì)”、“千里長(zhǎng)堤潰于蟻穴”、“細(xì)節(jié)決定成敗”等等說(shuō)法。學(xué)校管理雖繁瑣細(xì)碎，但有人忙得暈頭轉(zhuǎn)向，有人卻高效輕松，平淡或精彩其實(shí)就取決于細(xì)節(jié)的管理是否抓住關(guān)鍵，內(nèi)化于制，內(nèi)化于習(xí)，內(nèi)化于心。如我校上學(xué)期打破幾十年來(lái)全校111名教師共用一間辦公室的習(xí)慣，把六個(gè)年段分散到七個(gè)辦公室(六個(gè)年段加上一個(gè)技能組)，每個(gè)年段即是一個(gè)小學(xué)校。明確年段長(zhǎng)是年段第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)工作布置、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教師考勤與考評(píng)、班級(jí)管理與評(píng)估、日常教育教研等管理工作。細(xì)化年段內(nèi)成員的'段務(wù)分工，每個(gè)年段均設(shè)置年段行政、段長(zhǎng)、學(xué)科教研組長(zhǎng)、總務(wù)、家長(zhǎng)學(xué)校負(fù)責(zé)老師、輔委會(huì)管理員、資料統(tǒng)計(jì)員、信息報(bào)道員、體藝管理員、安全管理員及生管員等崗位。健全和完善年段教師的崗位職責(zé)、工作條例、班主任工作考核評(píng)估激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行年段精致化管理教師履行職責(zé)情況登記，實(shí)行每月把教師完成落實(shí)工作情況進(jìn)行匯總、公示、累計(jì)。期末進(jìn)行量化考核，根據(jù)考核成績(jī)開展評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)。教師的工作表現(xiàn)一目了然，各司其職，互相配合，真正實(shí)現(xiàn)了“人人有事做，事事有人管”，實(shí)現(xiàn)了“時(shí)時(shí)有管理，處處見管理，人人會(huì)管理”，由被動(dòng)的他管型向積極地互管型轉(zhuǎn)軌。
三、學(xué)校精致管理文化最終目標(biāo)――建設(shè)激情團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)品質(zhì)管理
學(xué)校精致管理文化不是為精而苛求，為細(xì)而繁瑣，為細(xì)而拼湊，而是強(qiáng)調(diào)提升人的思想境界，激發(fā)個(gè)體的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，進(jìn)而建設(shè)充滿激情的教育團(tuán)隊(duì)，持續(xù)改進(jìn)教育細(xì)節(jié)，獲得文化的力量，最終實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的管理。在管理中我們既要運(yùn)用剛性的精細(xì)管理，更要施行柔性的人文關(guān)懷，從學(xué)校文化的層面不斷完善我們的教育管理。我校讓精細(xì)管理與人文化關(guān)懷成為學(xué)校管理的兩極之美。首先，我們?cè)谕怀龉芾淼挠行陨舷鹿Ψ�。一是建立更有效的�?guī)范，如修訂完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度;二是實(shí)施更有效的監(jiān)控，如隨機(jī)抽查各種任務(wù)的完成是否按時(shí)保質(zhì);三是實(shí)施更有效的考核，如實(shí)行量化考核，進(jìn)行優(yōu)秀年段獎(jiǎng)勵(lì)。其次，我們?cè)趯?shí)現(xiàn)學(xué)校自身的發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)上下功夫。一是建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，讓教師專業(yè)素質(zhì)有突破。如開展課題研討，舉行“行政人員教育管理能力提升工程”培訓(xùn)班，邀請(qǐng)名師來(lái)校上課，開展贈(zèng)書、讀書活動(dòng)，提供各種出培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)，保證每師每學(xué)期至少有一次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。二是構(gòu)建人本化模式，讓學(xué)校組織文化有突破。如細(xì)心觀察、敏銳發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生的典型事例，并利用各種機(jī)會(huì)如教師例會(huì)、學(xué)生集會(huì)、或反饋表等，充分肯定學(xué)生和教師的努力，贊賞他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并加分獎(jiǎng)勵(lì)。相互欣賞的文化是一種具有感染力與同化力的“教育磁場(chǎng)”，“久熏幽蘭人自香”的教育境界便會(huì)逐步在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中出現(xiàn)，老師們則開始以更陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待工作，完成工作。再次，我們?cè)诰潞笄诠芾砩舷鹿Ψ�。一是校園管理，抓習(xí)慣培養(yǎng)。如開學(xué)后的第一個(gè)月里，我們每天中午放學(xué)時(shí)都會(huì)讓學(xué)生把自己的桌椅擺放整齊，座位檢查干凈后，方能離開教室，中午不設(shè)值日生，監(jiān)督最名一名離開教室的同學(xué)要關(guān)燈、鎖門。二是資產(chǎn)管理，抓使用和維護(hù)。如專用室的上課教師要做好每節(jié)課的使用登記。三是安全保衛(wèi)，抓職責(zé)到位。保安是學(xué)校的形象大使，我們要求保安必須穿制服，持警棍，筆直地站在校門口和值日行政、護(hù)導(dǎo)師們共同做好學(xué)生的安全保衛(wèi)工作。我們還對(duì)站校門口的護(hù)導(dǎo)師進(jìn)行了細(xì)致的分工，如有專門負(fù)責(zé)歡迎學(xué)生的，有維護(hù)交通秩序的，有巡視學(xué)生行為習(xí)慣的，有檢查儀表儀容的等各種職責(zé)。
學(xué)校的精致化管理是在學(xué)校原有傳統(tǒng)、習(xí)俗的基礎(chǔ)上，逐步改善的過(guò)程，適合學(xué)校的發(fā)展需要和教師內(nèi)在心理需求，并且在最大范圍內(nèi)為學(xué)校教師所認(rèn)可、所執(zhí)行的管理，才是最好的管理。學(xué)校的精致化管理面對(duì)的是活生生的人，既要運(yùn)用剛性的精細(xì)管理，更要施行柔性的人文關(guān)懷，從學(xué)校文化的層面去不斷完善，才能以“精致”實(shí)現(xiàn)“品質(zhì)”。
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