牛津英語課堂教學(xué)中的調(diào)查活動

　　目前，“牛津英語”教學(xué)急需解決的是要擴大詞匯量，加強學(xué)生的口頭訓(xùn)練。牛津英語教材上海版，它作為一套全新的英語教材，在上海嶄露頭角，其特點是詞匯量大，注重口語，這恰恰是上海市編教材所欠缺的。再則，把英語作為一項交際工具來學(xué)習(xí)運用，就必須在課堂上加強學(xué)生的口頭訓(xùn)練，在課堂有限的45分鐘內(nèi)，要使幾十名學(xué)生大面積地、多頻率地進行口頭訓(xùn)練，除了進行pair work和group work外，survey也是個行之有效的方法之一。

　　那么，在什么情況下做調(diào)查;怎樣做調(diào)查最適合，也就是說組織學(xué)生作survey的“度”，教師必須掌握好。

　　一、活動開展的時機

　　教師在課上傳授完某個知識點，必須確定學(xué)生已初步掌握這個知識點的前提下才能組織學(xué)生去作調(diào)查。例如：在教Oxford English 6A Page 71的句型：“Which festivals do you like?I like…”和“Which festivals do you like best?I like…best”時，教師先引出句型，然后讓學(xué)生進行pair work，再請幾對學(xué)生來演示，等學(xué)生對此句型基本熟悉以后，再進行調(diào)查，比較適宜。因為經(jīng)過pair work，學(xué)生對survey中需要用的詞匯、句型，在聽、說和寫等方面已相當(dāng)熟練，在此基礎(chǔ)上進行調(diào)查活動，起到了鞏固當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的作用。

　　二、調(diào)查活動的設(shè)計安排

　　怎樣設(shè)計安排好學(xué)生們的調(diào)查活動的過程，相對來說是最重要的。那么，究竟怎樣設(shè)計安排調(diào)查呢?先把全班學(xué)生以四人一組或六人一組分成若干組，每組推舉一名組長。在學(xué)生熟悉survey所需要用的詞匯和句型的前提下，先組內(nèi)進行survey，相互調(diào)查，做到人人開口，并做好記錄。那樣的話，在小范圍內(nèi)，每個學(xué)生得到了口頭操練。這還不夠，因為這還是group work，面還較小，那么接下來就是請各位組長去調(diào)查其他小組的成員，活動范圍一下子擴大了，部分學(xué)生可以在教室內(nèi)自由走動，行為不受拘束，調(diào)查對象不受限制，想去調(diào)查誰就去調(diào)查誰，這樣就把group work擴展到free work。

　　在學(xué)生做調(diào)查的時候，我常發(fā)現(xiàn)，他們第一個去調(diào)查的對象往往是自己的好朋友，然后是其他同學(xué)，這從心理學(xué)的角度去分析是很正常的，符合當(dāng)代少年好朋友間無話不說的心理特征。他們對自己好朋友對某一事物的看法和情感特別關(guān)注。好動則是青少年的生理特征，因此，若讓他們離開位置做調(diào)查，個個異常興奮，因為這種待遇在其他課上是享受不到的。同時也掃除了個別學(xué)生在做pair work或group work時存在的恐懼心理。因為有些學(xué)生怕自己講錯，在老師和同學(xué)面前出丑，因而不大愿意開口。在做survey的時候，大部分學(xué)生都饒有興致地做調(diào)查，個別學(xué)生被這氣氛所感染了，會主動地去問老師或同學(xué)，此時老師的任務(wù)是個別輔導(dǎo)這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵他們，讓他們戰(zhàn)勝自我，消除恐懼心理，大膽地開口表達，并控制好課堂節(jié)奏，這樣一來，課堂上做到百分之百的人人開口，達到了把英語作為交際工具來教的目的。

　　不僅如此，學(xué)生們對于此類的調(diào)查活動也特別感興趣。即使有其他老師來聽課，也絲毫不感到緊張，相反他們對聽課教師的意見十分感興趣，調(diào)查是一項個人在某個集體范圍內(nèi)的活動，人人參與，課堂內(nèi)氣氛相當(dāng)活潑，甚至有些學(xué)生在完成調(diào)查同學(xué)的任務(wù)后，覺得還不過癮，主動去調(diào)查聽課老師，這是學(xué)生好表現(xiàn)心理的心理特征，但不管怎樣，學(xué)生們的口頭得到了進一步的操練，關(guān)鍵一點是，我覺得消除了學(xué)生們在用英語交際時的恐懼心理，因此課堂氣氛異�；钴S，真正做到以學(xué)生為中心。

　　全班性的英語聽說交際能力訓(xùn)練活動，還不能說明調(diào)查的效果如何，那么接下來就是讓學(xué)生寫一個report, 還是由學(xué)生自己來完成，規(guī)則是這樣的，請兩個學(xué)生上講臺，一個問班上部分學(xué)生他們的調(diào)查結(jié)果;另一個學(xué)生把調(diào)查結(jié)果記錄下來，再進行統(tǒng)計，完畢后讓全部學(xué)生寫一個報告，把調(diào)查結(jié)果用英語書面的形式表達出來，來檢查調(diào)查活動的效果。這樣的一節(jié)課，學(xué)生們聽、說、寫緊緊圍繞這個調(diào)查的內(nèi)容，而且我做過試驗，凡是課上做過調(diào)查的知識點，學(xué)生基本百分之百的掌握。

　　三、調(diào)查活動中應(yīng)注意的問題

　　做調(diào)查時，必須注意以下幾個問題：

　　1.學(xué)生學(xué)英語的時間不長，平時又無語言環(huán)境，因此要盡量避免。

　　為了完成調(diào)查而去調(diào)查的任務(wù)觀念。在用英語回答時，語句不夠完整，這就沒有真正的操練目的;極個別的學(xué)生仍擺脫不了母語的干擾，用母語去調(diào)查，草草了事。

　　2.控制課堂內(nèi)的節(jié)奏和學(xué)生活動的范圍，避免學(xué)生一窩蜂上，而冷落了教室里某個角落的其他學(xué)生。

　　總之，牛津英語課堂教學(xué)中的調(diào)查活動還在嘗試和探索之中，還有許多有待改進的地方，但有一點是可以肯定的，那就是，在課堂上學(xué)生能百分之百的主動參與調(diào)查，真正體現(xiàn)了英語作為交際工具的特點。

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