美術教學中的技法訓練

　　造型對美術創(chuàng)作是必不可少的，是創(chuàng)作的基礎，幼兒往往在設計造型時出現(xiàn)很多問題，甚至不知如何下手，因此造成許多孩子在繪畫過程中說出“老師我不會畫”這樣的問題。通過孩子活動中的表現(xiàn)及作品的反饋，自己課后的反思，針對這些問題我進行了相關策略的嘗試，總結了以下一些粗淺的經(jīng)驗。

　　一、 選擇貼近生活的事物，引導幼兒觀察、理解物體形態(tài)結構

　　幼兒美術創(chuàng)作中形象來自于視覺經(jīng)驗，有些幼兒的作品非常豐富，有些確實很單一，因此幼兒對外形事物的觀察是造型的必要前提。但是幼兒在感知事物時缺乏成人那樣的目的性和計劃性，不能自覺的組織自己的視覺。他們往往注意了整體忽略了局部，注意了局部卻忘掉了整體。有些幼兒傾向于整體知覺，觀察時表現(xiàn)為籠統(tǒng)、粗略、而另一些幼兒傾向于局部知覺，觀察時表現(xiàn)為瑣碎、抓不住重點�！毒V要》中對于大班幼兒則要求比較全面細致的觀察，物體的形狀、大小、結構、顏色和物體的動態(tài)與相互關系。

　　在教育過程中，我利用特征對比、形象比喻、幾何圖形、概括方法幫助幼兒抓住事物的突出特征。如：掌握大象的鼻子長、腿粗，狐貍的尖嘴巴、尾巴像掃帚等特征概括與比喻。很多時候幼兒在感知物體之后面對畫紙時，還是不知道怎么下筆，原因是幼兒頭腦中雖有了事物的表象，但還沒有在頭腦中把事物表象用美術媒介進行構圖，針對這種情況我采取了一些方法加以指導：

　　在觀察時，指導幼兒邊觀察物體邊用手輕輕撫摸，如果沒有事物無法撫摸，則將手伸出看著圖想象的撫摸;帶領幼兒以身體動作做姿態(tài)模仿物體，如果是靜止的：如大樹可以將身體做向上伸的動作，穿高跟鞋的女人，將自己踮起腳尖等;用語言描述物體的形象，例如：大象長長的鼻子、粗壯的腿就像個大柱子，大象的皮膚很粗糙，上面有一道一道皺紋。大象的耳朵像兩個小扇子，在河邊游戲時鼻子噴出的水像噴泉，鼻子勾起來時像秋千等;用手在紙上空畫事物的樣子，先從大輪廓開始，大形象有了之后在深入細節(jié)等，好像形象浮現(xiàn)在紙上一樣;圖像拼擺：如活動區(qū)的圖案拼圖，我為幼兒投放的找圖案等將畫好的圖案塑封，然后將它剪成物體的各個部分形狀，然后在紙上拼擺組合等。還可以利用廢舊物如酸奶盒、紙筒組合做出相應的拼擺粘貼，如：拉貨車、機器人等。這種雖然難度降低，但有利于幼兒對事物形象的概括，同時還可以使幼兒更集中注意形象的整體關系。還可以通過各種媒介和相關的系列活動。例如：“我的幼兒園”、“我的家”，讓幼兒掌握建筑的造型，在活動區(qū)利用搭建積木感知事物的造型。

　　二、 選擇適宜的范例，引導幼兒掌握構圖的技巧

　　活動中我發(fā)現(xiàn)，孩子在構圖時總是將事物簡單的繪畫在紙上，沒有遠近、上下之分，繪畫事物時就是直接在紙上勾勒事物形象，然后就進行涂色，在視覺上就覺得事物像在空中飄著一樣沒有空間感等。

　　案例：今天的繪畫主題是“三只小豬”，我提的要求就是“要和其他小朋友設計的不同”，看看誰構想的環(huán)境更有創(chuàng)意，在交代完繪畫要求之后，孩子們便忙碌起來。他們畫得可起勁了，有的畫房子的，有的在畫小山小樹，各式各樣的。欣賞孩子的繪畫過程，真是一種享受。

　　我說：“看看誰的最漂亮，”這時，迪迪小朋友說：“我的”。我走過去看了一眼，悄悄地對他說：“你設計得很好，可是老師家想在你那棟樓的后面，你看能不能幫我設計一下”。他撓撓頭后開始繪畫了。“一會老師看看你設計的會不會也非常精美，色彩會不會更鮮艷”。之后我就走開去看其他小朋友的畫了，但是我還在想，他會不會設計的也像原來那棟樓一樣?能不能找到位置關系，會不會畫的很亂?一會他又叫我了：“老師你過來看看是不是很好”。我過去看了一眼，雖然他把房子畫出來了，但畫面看著很不協(xié)調，但在色彩方面我還是鼓勵了他：“恩，的確不錯，顏色很鮮艷，但是就是涂色的時候涂到線外面了，有的地方涂的在均勻些就會更好看”�！斑�有，老師覺得你那棟樓畫的有點歪，老師家的樓在你家的后面，可是老師都能從你家樓看見我們的一樓了，你想一想平時咱們的樓與樓之間是什么樣的?”他歪著頭想了想說：“從前面看不見后面的一樓，后面的樓被它擋住了”�！澳阏姘簦�所以你看這個樓應該怎么畫呢”?他又拿起了筆，邊畫邊問老師：“老師你看行嗎”?“行，但這里還有一點畫的不太合適，被擋住了就不用畫那條線了，只畫露出來的部分”。他認真的點了點頭，又開始認真的修改自己的作品了。

　　通過案例和活動后的作品發(fā)現(xiàn)，有些幼兒在組合一些物體形象時有一些不夠準確，往往將物體之間的位置設計的不夠合理，沒有空間感，總是平面效果。針對這個我進行了思考：如何使幼兒的畫面有序、生動，能把自己的意圖通過構圖傳達出來?

　　首先幫助幼兒觀察理解物體的空間關系，引導幼兒認識物體之間的相對大小、高矮、上下、分離，再進一步加上內外、前后、遠近等空間關系。

　　其次通過欣賞作品，了解作者是怎么構圖的，引導幼兒分析畫面上形象相互之間的關系，看看別人是怎么處理的這些關系的，如主要形像和次要形象的位置、大小關系，形象與背景的顏色關系等。在分析過程中，讓孩子體會理解畫面的意圖，它給人什么感覺。例如：一次長形畫中孩子們積極動腦，在欣賞作品時孩子們的思維很活躍，不斷發(fā)現(xiàn)作品表現(xiàn)的突出特征，感受到其中的情趣與幽默，并爭先恐后地用自己的看法加以表述，能夠根據(jù)紙張的變換更換自己的內容，在自己繪畫過程中也能很好的體現(xiàn)作品的幽默感、動態(tài)變化等。

　　最后要巧妙地安排畫面，在繪畫中向幼兒傳授一些簡單的構圖方法，如，先在畫面上設置一個中心，主要形象放在中心位置上，其他物體圍繞主要形象安排。把主要形象畫大，重點刻畫、細致描繪，使其明顯突出;其他形象概括處理，成為緊密聯(lián)系的整體。例如：《快樂的小螞蟻》先將小螞蟻畫在紙的中心位置然后根據(jù)自己的喜好填充其他事物，如在螞蟻旁邊繪畫一粒豆，把螞蟻渴望得到食物的感受畫出來;在螞蟻的左上方繪畫毛毛蟲正在向螞蟻方向行進等。孩子們在繪畫螞蟻的過程中有著自己的想法，有的畫兩只螞蟻搬豆子過河，有的畫螞蟻給遠方的朋友送信。每個孩子都有了自己獨特創(chuàng)意畫，面很生動，構圖的技巧也有了很大的進步。

　　三、尊重幼兒主觀意愿，巧妙進行色彩指導

　　孩子們繪畫完之后就將自己喜歡的顏色進行涂色，有些幼兒雖然畫面很鮮艷但缺少了畫面之間的對比沒有了主次之分，顯得有些亂，還有些幼兒喜歡用比較暗淡的或單一的顏色，給人的感覺有些壓抑，畫面顯得有些臟，每次遇到這種情況后，我都會認真反思自己的教育方法，經(jīng)過多次的反思實踐，針對色彩指導，我有以下幾點措施：

　　首先讓幼兒在涂色時，只要在描繪不同事物時顏色有區(qū)別就可以，不同的物體用不同的顏色來畫，大膽地使用色彩，這樣就能畫出很漂亮的幼兒畫。

　　然后考慮構圖，引導幼兒運用色彩區(qū)分主次。一要把主體形象畫的色彩豐富，將背景用單一的色彩來畫，二要運用色彩對比：如在藍色或綠色的背景上畫紅色、黃色的形象，在淺色的背景上畫深色的物體等。

　　最后根據(jù)幼兒的興趣及色彩的運用選擇有益于幼兒提高的素材，選色彩優(yōu)美的事物、景物，抓住其色彩的美感特點進行描繪。如四季的景色，春天，一片新綠，生機盎然;夏季，姹紫嫣紅，郁郁蔥蔥等。讓幼兒運用色彩表現(xiàn)情感的靈活多變，在色彩對比中產生情調。如：想表現(xiàn)輕輕的，柔柔的感覺就用不太純的、區(qū)別不太大的顏色畫。這樣孩子可以大膽實踐，運用對比和協(xié)調的手法傳達感情。

　　總之，對于大班孩子來講，教師只要遵循孩子的發(fā)展特點，給予充分的活動空間讓孩子盡情的表現(xiàn)，他們將會描繪出更美好的事物，孩子是一粒種子，種在土壤里會發(fā)芽，種石頭上什么也長不出來。我們更要用贊賞的眼光來欣賞孩子的作品，他們將是新一代的藝術家，讓孩子露出屬于她們的微笑，讓我們期待吧……

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