- 相關(guān)推薦
教師領(lǐng)導(dǎo)力提升策略
為提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教師角色向“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，教師們都應(yīng)該努力提升個(gè)人素質(zhì)，不斷增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力。 具體應(yīng)該怎么做呢，下面是小編整理的教師領(lǐng)導(dǎo)力提升策略相關(guān)內(nèi)容。
教師領(lǐng)導(dǎo)力提升策略 篇1
一、教師領(lǐng)導(dǎo)力的定義及組成要素
(一)教師領(lǐng)導(dǎo)力的定義
教師領(lǐng)導(dǎo)力是指教師在一定的群體活動(dòng)中，通過(guò)自身的專業(yè)權(quán)力及所具有的非權(quán)力性要素(如教師本身的知識(shí)、能力、情感等)相互作用，形成的對(duì)“被領(lǐng)導(dǎo)者”活動(dòng)中的其他成員的一種綜合性影響力。
(二)教師領(lǐng)導(dǎo)力的組成要素
根據(jù)中國(guó)科學(xué)院科技領(lǐng)導(dǎo)力課題組提出的領(lǐng)導(dǎo)力五力模型，可將教師領(lǐng)導(dǎo)力的組成要素概括為：
1.教師的前瞻力：主要指教師把握未來(lái)教育發(fā)展方向、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求等方面的能力;
2.教師的感召力：主要指教師在人格魅力與學(xué)科知識(shí)魅力方面吸引學(xué)生的能力;
3.教師的影響力：主要指教師在人格、專業(yè)知識(shí)等方面影響學(xué)生的能力;
4.教師的控制力：主要指教師對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程的控制能力，在教學(xué)中表現(xiàn)為對(duì)課堂教學(xué)的管理能力、已定教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力等;
5.教師的決斷力：主要是指教師在針對(duì)教學(xué)實(shí)施中的各種問(wèn)題和突發(fā)事件而進(jìn)行快速和有效決策的能力。
二、教師領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素
從宏觀到微觀，教師領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素主要有三種，即學(xué)校文化、同事間的人際關(guān)系及教師個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)能力。
(一)學(xué)校文化
許多研究表明，具有民主、信任、合作、分享特征的學(xué)校文化，是培育和發(fā)展教師領(lǐng)導(dǎo)力的主要驅(qū)動(dòng)力，是教師領(lǐng)導(dǎo)者順利開(kāi)展工作的關(guān)鍵因素。在開(kāi)放而合作的氣氛下，校長(zhǎng)、教師領(lǐng)導(dǎo)者及其他教師可以親密地共事，商討一切跟學(xué)校發(fā)展有關(guān)的事宜。
教師領(lǐng)導(dǎo)者處在一個(gè)復(fù)雜的人際關(guān)系脈絡(luò)之中。同事的包容和支持程度與教師領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力水平有顯著的正相關(guān)。
(二)教師領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人能力
教師領(lǐng)導(dǎo)者自身的能力，是影響教師領(lǐng)導(dǎo)力的重要因素。Frost歸納了教師領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的四種個(gè)人能力，即個(gè)人權(quán)威、相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)、良好的情景理解能力及得當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系技巧。
三、教師課堂領(lǐng)導(dǎo)力的提升策略
教師領(lǐng)導(dǎo)含有豐富的教育性質(zhì)，教師在教學(xué)實(shí)踐中主要包括以下三種領(lǐng)導(dǎo)：知識(shí)領(lǐng)導(dǎo)、情感領(lǐng)導(dǎo)、價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)這三種領(lǐng)導(dǎo)，教師可以多從提升個(gè)人能力入手，以下是以領(lǐng)導(dǎo)理論為指導(dǎo)，提出的相關(guān)策略。
(一)造型：提升個(gè)人魅力
王老師是一位青年教師，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話、不要亂扔廢紙等，沒(méi)少用各種懲罰手段，但效果甚微。因?yàn)檫@位教師也常說(shuō)臟話，亂扔?xùn)|西。
王老師恰恰沒(méi)有注意到自身不良言行對(duì)學(xué)生的影響�？梢�(jiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，教師在學(xué)生中的形象往往決定著其教學(xué)、管理的效果。提高教師的領(lǐng)導(dǎo)力，第一步就是樹(shù)立良好的個(gè)人形象。著名的學(xué)者吳康寧認(rèn)為“從制度上來(lái)說(shuō)，任何教師在課堂教學(xué)社會(huì)系統(tǒng)中都擁有領(lǐng)導(dǎo)者的身份”。教師的'領(lǐng)導(dǎo)者形象是教師人格和領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，不僅包括教師的服裝儀表、言談舉止等外在形象，而且包括教師的個(gè)人氣質(zhì)、道德意識(shí)、精神境界、領(lǐng)導(dǎo)才能等內(nèi)在形象。
(二)教化：構(gòu)建共同愿景
教化在這里意味著運(yùn)用一定的價(jià)值觀教育、感化學(xué)生集體，促使集體形成共同理想和憧憬。現(xiàn)代社會(huì)的教化“應(yīng)是建立在自由和主體理性之上的教化”。因此，教師在課堂領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中的教化，必須是建立在尊重大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)上的，運(yùn)用合乎班級(jí)共同愿望和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的價(jià)值觀念感化學(xué)生，構(gòu)建共同的愿景。
(三)激勵(lì)：驅(qū)動(dòng)成就動(dòng)機(jī)
激勵(lì)的意思是“激發(fā)使振作”。教師在課堂領(lǐng)導(dǎo)中的激勵(lì)，指教師根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和成熟度，選擇合適的激勵(lì)方法激發(fā)學(xué)生或?qū)W生集體學(xué)習(xí)熱情，驅(qū)動(dòng)其成就動(dòng)機(jī)的過(guò)程。主要方法有情感激勵(lì)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等。
1.情感激勵(lì)法
對(duì)學(xué)生建立適當(dāng)?shù)钠谕担谧鹬�、信任的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、思想交流，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，幫助和關(guān)懷學(xué)生，由此建立師生感情，以感情激發(fā)其內(nèi)部動(dòng)力。
2.獎(jiǎng)懲激勵(lì)法
對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，教師要使其知道自己的成功，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，引發(fā)其愉悅情緒，增強(qiáng)其榮譽(yù)感、自信心及進(jìn)取精神;對(duì)于成績(jī)落后、表現(xiàn)差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)讓其知道落后的原因，發(fā)覺(jué)其身上的“閃光點(diǎn)”，不斷鼓勵(lì)激發(fā)，使其走上良性發(fā)展的道路。
3.評(píng)價(jià)激勵(lì)法
對(duì)學(xué)生的成效給予及時(shí)、客觀、公正的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)并為其提供糾正和調(diào)整的方法，引發(fā)學(xué)生更高層次的需要和動(dòng)機(jī)。
教師領(lǐng)導(dǎo)力提升策略 篇2
一、豐富知識(shí)儲(chǔ)備
知識(shí)是教師傳道、授業(yè)、解惑的前提，是從教的基礎(chǔ)、源泉和動(dòng)力。教師所應(yīng)具備的知識(shí)是指教師所掌握的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)。教師只有具備深厚的專業(yè)知識(shí)，才有可能全面透徹的理解教材、分析教材、設(shè)計(jì)教法；才有可能在教學(xué)過(guò)程中得心應(yīng)手。才有可能隨時(shí)應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，能機(jī)動(dòng)靈活的對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和學(xué)生的觀點(diǎn)加以引導(dǎo)，使整堂課既在教師的有效控制之下，又能在課堂中產(chǎn)生知識(shí)與思維碰撞的火花，這樣的課堂才是有效的，才可能是學(xué)生喜歡的課堂。
身為一名教師，應(yīng)該培養(yǎng)孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷吸收新的信息與新的知識(shí)，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新自己的知識(shí)積累，以適應(yīng)新時(shí)期課程的新要求。在教學(xué)的過(guò)程中也需要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的視野，豐厚自身的文化涵養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。不僅要具備廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，而且需要持續(xù)地更新知識(shí)，不僅要具備教學(xué)必備的專業(yè)技能，還需要不斷提高教育理論水平。只有使自己更加強(qiáng)大，更加優(yōu)秀，才能在與學(xué)生交流中更具備資格，才能樹(shù)立起正面的教師形象。知識(shí)淵博，博采眾長(zhǎng)的教師往往贏得學(xué)生的精神世界，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣也就贏得了課堂。
二、充分理解教材
在課堂上，教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把握教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的“綱領(lǐng)”。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和把握有很大程度上保障了課堂教學(xué)過(guò)程中師生活動(dòng)具有明確的正確指向，它對(duì)教學(xué)本身有著引領(lǐng)、調(diào)控、評(píng)價(jià)、激勵(lì)的作用。當(dāng)課堂上需要教師作出決策的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)便成為教師決策的重要依據(jù)，它避免了教師教學(xué)的盲目性，防止教學(xué)內(nèi)容偏離軌道。教學(xué)內(nèi)容貫穿課堂教學(xué)過(guò)程的始終，在整個(gè)教學(xué)決策中也發(fā)揮著重要的作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中選擇、組織和呈現(xiàn)好教學(xué)內(nèi)容就能更好集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
所以，一個(gè)教師要想上好課，首先要用心解讀課程內(nèi)容，對(duì)教材細(xì)心研讀，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮和創(chuàng)造，能恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩�，�?chuàng)造性地使用教材，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這樣使得教師在課堂上的決策更具合理性，更有效果，也更有價(jià)值。此外，教師還應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握大量的有效資料，然后對(duì)這些資料加以篩選，把握有效信息，使課堂容量變大，學(xué)生的視野也會(huì)隨之開(kāi)闊。教師在有見(jiàn)地地感悟課程的基礎(chǔ)之上，充分展現(xiàn)出課程之精髓，并引領(lǐng)學(xué)生將其消化吸收，具備這種課程領(lǐng)導(dǎo)智慧才能有效地運(yùn)作課程，達(dá)到課程目的，這也需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
三、良好的組織管理能力
良好的課堂組織管理能力，能夠幫助教師在面臨復(fù)雜教學(xué)情境時(shí)做出迅速、準(zhǔn)確的判斷，這是一種教師在復(fù)雜的、變幻莫測(cè)的課堂情境中隨機(jī)應(yīng)變、靈活處理問(wèn)題、有效掌控課堂的能力，在豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)使課堂高效運(yùn)轉(zhuǎn)。我們的課堂教學(xué)情境是動(dòng)態(tài)變化的，教學(xué)內(nèi)容在變，學(xué)生在變，高效組織課堂教學(xué)，教師要在課堂上發(fā)揮自身的靈活性和智慧為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、多樣化的教學(xué)情境可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。教師可使用幻燈、投影儀、錄像和多媒體等教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動(dòng)活潑；教師還可以組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如團(tuán)體比賽、合作學(xué)習(xí)、參觀、訪問(wèn)、演說(shuō)、角色扮演等，都有利于提高學(xué)生的積極性。
再有，教師在教學(xué)的同時(shí)，要能注意到課堂上發(fā)生的所有情況，在講課的同時(shí)還要兼顧個(gè)別學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)利用言語(yǔ)或非言語(yǔ)予以適當(dāng)處理。教師的這種洞悉力，有助于避免學(xué)生不良行為的產(chǎn)生，使課堂保持良好的秩序。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)教學(xué)活動(dòng)還需要分組進(jìn)行，活動(dòng)之前教師要向?qū)W生提出明確、具體的要求，這樣使學(xué)生做到心中有數(shù)，使教學(xué)能按部就班、有條不紊地進(jìn)行。
四、教學(xué)實(shí)踐后的及時(shí)反思
教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)中我們會(huì)遇到各種各樣的教育現(xiàn)象，教師要學(xué)會(huì)觀察和總結(jié)這些現(xiàn)象，并對(duì)之展開(kāi)研究，總結(jié)在教學(xué)中的普遍現(xiàn)象和規(guī)律，結(jié)合教育教學(xué)中現(xiàn)有的理論知識(shí)，為以后的教學(xué)工作提供更加快捷可行的教學(xué)方法和解決之道。反思教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程，也是一個(gè)教師不斷提高自身能力的持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。
在反思的過(guò)程中教師不僅要反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)設(shè)計(jì)之間的差距，不斷調(diào)整教學(xué)策略，還要記錄、發(fā)覺(jué)自己在課堂上可圈可點(diǎn)的地方，也許是一次教學(xué)方法的有效運(yùn)用，也許是瞬間的靈光一現(xiàn)，只有及時(shí)的跟進(jìn)行為，教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響，從而教學(xué)理念得到不斷更新，教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，教師的`課堂教學(xué)執(zhí)行力得到不斷提升。我們應(yīng)該注重教學(xué)反思，提升自身教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。
五、良好的個(gè)性，個(gè)人魅力
“人們總是傾向于追隨和認(rèn)可具有超凡個(gè)人魅力、品德高尚以及和自己具有良好感情關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)，并對(duì)他們的建議和要求作出正面反應(yīng)�！睂W(xué)生便具有此種傾向，他們會(huì)傾向于聽(tīng)從受到廣泛歡迎和尊敬的老師的管理和教導(dǎo)。也就是說(shuō)，具有強(qiáng)大吸引力并和學(xué)生建立融洽情感關(guān)系的教師會(huì)對(duì)學(xué)生具有影響力。鑒于此，教師要自主增強(qiáng)個(gè)人魅力，增強(qiáng)自身的感召力。如，做到為人師表、言行如一等，使自身散發(fā)出強(qiáng)烈的人格和精神美，提高自身的魅力，關(guān)心學(xué)生的需要和感情，對(duì)其顯示信任和尊敬，公正、客觀的對(duì)待和評(píng)價(jià)學(xué)生，獲得學(xué)生的愛(ài)戴，經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，加深師生之間的感情，培育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的追隨者。
六、對(duì)學(xué)生有充分的了解
美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一的最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)�！苯處熢谏钊脬@研教材的同時(shí)，還要花些工夫去了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，并據(jù)此進(jìn)行針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)，只有這樣，才能讓學(xué)生真正地參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，學(xué)生也才能在課上得到切實(shí)的收獲。由于家庭、社會(huì)環(huán)境的不同，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的性格和持征，因此在課堂學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是不同的。教師要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，給個(gè)性不同的學(xué)生創(chuàng)造課堂上展示自己才能的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們感到在學(xué)習(xí)上有一種成就感，增強(qiáng)自信心。
以上這幾個(gè)方面，彼此關(guān)聯(lián)，互相促進(jìn)、提升。教師擁有更多的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能和管理組織能力，從整體上把握好課堂，對(duì)學(xué)生的基本情況了如指掌，對(duì)學(xué)生的課堂狀態(tài)準(zhǔn)確識(shí)別，對(duì)課堂上的隨機(jī)反應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)，同時(shí)能機(jī)智應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)問(wèn)題，關(guān)注并處理好教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，可有效提高課堂影響力及領(lǐng)導(dǎo)力。通過(guò)教師自身的學(xué)習(xí)，教師之間互相探討專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方式都可以提高教師的教學(xué)和管理組織水平。我們只有不斷的學(xué)習(xí)才能不斷的提升自己。
【教師領(lǐng)導(dǎo)力提升策略】相關(guān)文章：
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升的策略04-20
教師領(lǐng)導(dǎo)力的提升12-08
提升領(lǐng)導(dǎo)力02-17
教師領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵如何提升01-05
提升領(lǐng)導(dǎo)力的方法03-21
提升領(lǐng)導(dǎo)力的技巧03-18
如何提升領(lǐng)導(dǎo)力？03-18
領(lǐng)導(dǎo)力如何提升03-19
提升領(lǐng)導(dǎo)力的法則03-18