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校長如何提升教學領導力

時間:2024-09-21 04:44:24 領導力培訓 我要投稿
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校長如何提升教學領導力

  校長是教育教學理念引領者、課堂領導者、教學資源支持者、教師專業(yè)發(fā)展促進者。教學領導力是校長的一種專業(yè)能力,是校長領導力的核心。校長提升教學領導力是時代的要求,具體應該怎么做?

校長如何提升教學領導力

  一、校長教學領導力角色分析

  校長是學校教學理念的引領者。校長領導學校最根本的是教育教學理念領導,校長教學領導力主要表現為高屋建瓴地把握學校教學方向、主動推動教學改革和創(chuàng)造性地實施教學的能力。校長要成為一名優(yōu)秀的教學領導者,首先要有教育教學思想并引領教師專業(yè)發(fā)展和教學改革。引領是一種激勵,更是一種喚醒,它能帶動教師主動探索、革新教學。校長要生成自己對教育教學的獨到見解,當校長將其辦學思想和教學主張融為一體時,學校教育教學就形成了獨特風格。

  校長是課堂教學的領導者。課堂教學是學校教育的基本形式、主要渠道和核心環(huán)節(jié)。深入課堂是校長提高教學領導力的關鍵。加強課堂領導有利于校長把握一線教學的真實情況,以便站在新的高度和視角對學校教學做出及時、科學、正確的決策。

  校長是教學資源的支持者。有效的教學領導者往往是一個優(yōu)秀的教學資源支持者,校長應時刻準備為教師教學提供充分及時的教學資源。校長應充分調動各種資源來滿足教師教學需要。學校應建立一種以校長為中心的教學領導資源支持系統(tǒng),共同制定和確立具有學校特色的教學發(fā)展計劃和促進教學發(fā)展的活動。最后,校長要積極主動地尋找支持系統(tǒng)為教師教學提供專業(yè)支持。

  校長是教師專業(yè)發(fā)展的促進者。校長提高教學領導力的一個根本目的是促進教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展不是一個自發(fā)的過程,而是教師不斷努力和外部條件相互配合與作用的結果,校長必須當好促進教師專業(yè)發(fā)展的角色:首先要抓好教師業(yè)務引領,激勵、引領教師大膽思考、嘗試教育教學改革,提高教學業(yè)務水平;同時為教師提供學習機會和學習時間,為教師開展教育教學研究提供各種保障。

  二、校長教學領導力提升策略

  (一)基礎——提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和道德品質

  教學是實現育人使命的重要載體,良好的教學領導建立在校長教育理論素養(yǎng)和個性化教育思想的基礎上,校長沒有自己的教育思想就難以真正引領教師改進教學。教學領導力是一種專業(yè)領導力,不能一味憑借職位權、強制權和獎賞權來領導學校,很大程度上要依賴非權力的影響,如校長品格、才能、知識、情感等。校長教學領導一定程度上是倫理道德領導,作為一名有效的教學領導者,校長要關注自身領導行為的誠信、公正、正直,倡導和力行道德領導,針對每位師生的特點,給予個別化和有針對性的關懷幫助。

  (二)核心——創(chuàng)建發(fā)展的共同愿景

  共同愿景是學校團隊為之奮斗的理想圖景,可以激發(fā)教師為實現學校目標而努力。校長要努力將教育理念轉化為學校發(fā)展愿景,制定切實可行的教育教學發(fā)展規(guī)劃。愿景創(chuàng)立需群策群力,教師參與學校愿景創(chuàng)造并在創(chuàng)立愿景的過程中尋求自己的理想和信念,學校教育教學才富有動力和成效。共同愿景為教師教學提供了焦點和能量,缺乏愿景往往只會產生合格的適應性教學,只有當教學成為教師深深關切的事情時才會產生創(chuàng)造性教學。

  (三)根本——引領教師專業(yè)發(fā)展

  提高教學領導力,校長必須重視、關心、引領教師專業(yè)成長。首先要創(chuàng)建教師專業(yè)成長的氛圍,努力構建良好的專業(yè)學習生態(tài)環(huán)境,通過成立各種各樣的專業(yè)組織和開展多種形式的學習活動,為教師成長提供有力的專業(yè)支持。還要為教師創(chuàng)建專業(yè)成長的機會、空間和條件,支持鼓勵教師參與各種研討活動、教學競賽活動、公開課等,做教師專業(yè)成長的助推者。其次是通過制定規(guī)章制度,建設一種共同發(fā)展、共同承擔責任的教學文化。實施新課程需要建立一系列有利于新課程理念落實的制度,如以學生學習為主體的課程評價制度等。再次是指導課堂教學,指導教師對課堂教學理解運用的有效途徑,是校長了解教學情況最直接、最具體、最有效的方法,也是體現校長教學領導力的核心內容。校長要善于參與指導各種不同形式的課堂教學,從而實施對課堂教學的有力指導,并提高教學領導力。

  (四)保障——構建教學領導團隊

  落實校長教學領導力需要一支結構合理、執(zhí)行能力強的教學領導團隊,這支團隊包括副校長、教導主任、各年級組長、各教研主任等。他們不僅是校長教育理念、決策的執(zhí)行者,也是校長教育教學決策的智囊團。學校教學理念和發(fā)展愿景,都是通過教學領導團隊的管理、執(zhí)行落實于具體教育教學實踐的。從某種意義上講,校長教學領導力的發(fā)揮很大程度上取決于教學領導團隊的能力、素質和水平,建立具有執(zhí)行能力、教學領導潛能、研究能力和創(chuàng)新意識的優(yōu)秀教學領導團隊,是提高校長教學領導力的保障。

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