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“聽(tīng)辨”，顧名思義，不僅要“聽(tīng)”還要“辨”，即思考、分析。“聽(tīng)辨”是口譯過(guò)程中的第一個(gè)階段。在這個(gè)過(guò)程中我們接受到源語(yǔ)信息，并通過(guò)種種分析手段把接收到的信息納入到我們的理解范疇，以便儲(chǔ)存和輸出。毫無(wú)疑問(wèn)，口譯的成敗在很大程度上取決于聽(tīng)辨的過(guò)程。所以大家首先要對(duì)口譯的聽(tīng)辨過(guò)程有一個(gè)透徹的認(rèn)識(shí)，以便有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，以提高自己的聽(tīng)辨能力。
口譯中的聽(tīng)辨過(guò)程和大家平時(shí)在法語(yǔ)學(xué)習(xí)中所接受的聽(tīng)力訓(xùn)練是不同的，但二者又有一定的聯(lián)系。
首先，具備良好的聽(tīng)力水平是培養(yǎng)好的聽(tīng)辨能力的基礎(chǔ)。換句話說(shuō)，如果一個(gè)人的外語(yǔ)聽(tīng)力有問(wèn)題，那么無(wú)論他的語(yǔ)言表達(dá)能力有多強(qiáng)，他都很難勝任口譯工作。然而光有好的聽(tīng)力還不夠，因?yàn)槁?tīng)辨過(guò)程還涉及到其他方面的能力。這一點(diǎn)可以從聽(tīng)力訓(xùn)練與聽(tīng)辨過(guò)程的區(qū)別中看出來(lái)。
1. 法語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練中比較注重語(yǔ)言層面，也就是說(shuō)他們會(huì)十分注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言的表達(dá)及用法等。而譯員在聽(tīng)辨過(guò)程中所注重的是意思，或是講話者的意圖而不是具體的詞句表達(dá)。所以譯員在聽(tīng)到一段話之后在頭腦中形成的是一個(gè)有邏輯關(guān)系的語(yǔ)意整體，而不僅僅是詞句的簡(jiǎn)單集合。
2. 聽(tīng)力練習(xí)中主要啟動(dòng)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，理解只是一個(gè)被動(dòng)而附帶的過(guò)程。而譯員在聽(tīng)辨過(guò)程中不僅要啟動(dòng)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，還要啟動(dòng)大腦中的分析理解機(jī)制和記憶機(jī)制。也就是說(shuō)譯員要邊聽(tīng)、邊分析、邊理解、邊記憶。所以，與一般的外語(yǔ)學(xué)習(xí)相比較而言，專業(yè)譯員要具有更強(qiáng)的分析能力，要會(huì)“一心多用”。
3. 在聽(tīng)的過(guò)程中，信息接收是被動(dòng)和跟隨性的，對(duì)信息的反映略顯滯后。而譯員的聽(tīng)辨過(guò)程是積極而主動(dòng)的。在聽(tīng)的過(guò)程中伴有很大程度的預(yù)測(cè)和判斷行為。常常需要調(diào)動(dòng)非語(yǔ)言因素對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行分析、整理、補(bǔ)充和聯(lián)想等。
4. 用作聽(tīng)力訓(xùn)練的材料，信息比較清晰，雜音干擾較少。而譯員在口譯工作中所處的信息環(huán)境是現(xiàn)場(chǎng)性的，因此不確定性因素較多；信息干擾、信息缺失時(shí)有發(fā)生。而且，講話者以交流為唯一目的，在信息發(fā)布過(guò)程中并不照顧或考慮譯員的狀態(tài)。
綜上所述，口譯的聽(tīng)辨過(guò)程較一般外語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程要復(fù)雜得多，對(duì)能力的要求也要高得多。大家需要建立這樣一個(gè)意識(shí)，即口譯的過(guò)程不是一個(gè)信息背誦加字詞翻譯的過(guò)程。而是一個(gè)通過(guò)聽(tīng)辨將信息接收、理解，再用譯入語(yǔ)將理解了的信息加以表達(dá)的過(guò)程。以下提供一些訓(xùn)練方法供大家參考，以法語(yǔ)聽(tīng)辨能力的訓(xùn)練為主。
1. 可以選擇一些法文有聲資料（最好是現(xiàn)場(chǎng)講話）或是請(qǐng)練習(xí)搭檔模擬現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言。聽(tīng)過(guò)一段話后，在不記筆記的情況下用源語(yǔ)（法文）進(jìn)行復(fù)述。注意在聽(tīng)的過(guò)程中要把注意力從詞句表達(dá)上移開(kāi)，而專注于整段話的邏輯意思。在復(fù)述時(shí)不要拘泥于原文的詞句，更不要試圖背原話。意思和邏輯關(guān)系要盡量復(fù)述的準(zhǔn)確完整。
2. 在聽(tīng)辨訓(xùn)練的初級(jí)階段，如果還不能完全掌握邊聽(tīng)、邊分析、邊記憶的技能，可采取就所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)的方式建立邏輯關(guān)系。比如可以將注意力放在QUI、QUE、QUAND ET OU、COMMENT ET POURQUOI等幾個(gè)要素上。通過(guò)這種方式增強(qiáng)邏輯分析意識(shí)，努力跟上講話人的思路，從而對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)篇有一個(gè)正確的理解。
3. 每段講話的長(zhǎng)度可隨熟練程度的加強(qiáng)而逐步增加：比如從聽(tīng)?zhēng)拙湓挼铰?tīng)一小段，從一小段到一大段到數(shù)段等。并且可以嘗試聽(tīng)各種不同風(fēng)格的講話。選題也可以從比較熟悉的領(lǐng)域逐步擴(kuò)展到比較陌生的領(lǐng)域，從而對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)篇有一個(gè)正確的理解。
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