中學(xué)教師資格證考試試題（精選8套）

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都需要跟試題打交道，借助試題可以檢測(cè)考試者對(duì)某方面知識(shí)或技能的掌握程度。一份好的試題都具備什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的中學(xué)教師資格證考試試題（精選8套），希望能夠幫助到大家。

　　中學(xué)教師資格證考試試題 1

　　2013上半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。)

　　1．實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的主導(dǎo)作用，其基本條件是（）。

　　A．學(xué)校的環(huán)境創(chuàng)設(shè) B．教師的主導(dǎo)作用

　　C．家長(zhǎng)的積極配合 D．學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)

　　答案：D

　　2．有人建議邢老師對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款，邢老師拒絕了建議，體現(xiàn)了邢老師（）。

　　A．樂于奉獻(xiàn) B．因材施教

　　C．依法執(zhí)教 D．廉潔從教

　　答案：C

　　3．李老師為了贏得學(xué)生的喜愛，把大量時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上，從教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度來看，李老師的做法表明他著重關(guān)注的是（）。

　　A．教學(xué)情境 B．職業(yè)生存

　　C．學(xué)生發(fā)展 D．教學(xué)設(shè)計(jì)

　　答案：B

　　4．王老師工作勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦地從上課到下課，但教學(xué)效果一直不理想，這令他百思不得其解，王老師最應(yīng)該反思的是（）。

　　A．教學(xué)態(tài)度 B．教學(xué)方式

　　C．教學(xué)手段 D．教學(xué)組織形式

　　答案：B

　　5．《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020)》提出（），為切實(shí)解決進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。

　　A．以輸入地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主

　　B．以生源地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為輔

　　C．以生源地政府管理為主，以全日制民辦中小學(xué)為輔

　　D．以輸入地政府管理為主，以全日制民辦中小學(xué)為輔

　　答案：A

　　6．下列現(xiàn)象中，可依法追究刑事責(zé)任的是（）。

　　A．故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成嚴(yán)重?fù)p失的

　　B．違反有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的

　　C．侮辱、毆打教師，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的

　　D．侵犯學(xué)校校舍、場(chǎng)地和其他財(cái)產(chǎn)的

　　答案：C

　　7．關(guān)于國家教育經(jīng)費(fèi)投入體制構(gòu)成，正確的是（）。

　　A．財(cái)政撥款為主，其他渠道為輔

　　B．自籌經(jīng)費(fèi)為主，財(cái)政撥款為輔

　　C．財(cái)政撥款為主，社會(huì)捐款為輔

　　D．自籌經(jīng)費(fèi)為主，學(xué)校集資為輔

　　答案：A

　　8．教師方某常給學(xué)生起侮辱性錯(cuò)號(hào)，造成惡劣影響，對(duì)于方某的這種行為，所在學(xué)�；蚪逃�行政部分應(yīng)當(dāng)給予（）。

　　A．行政處分或解聘 B．行政警告或拘留

　　C．行政強(qiáng)制或拘留 D．行政處罰或解聘

　　答案：A

　　9．根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其民政部們應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要設(shè)立救助場(chǎng)所，對(duì)流浪乞討等生活無著落的未成年人實(shí)施救助，承擔(dān)（）。

　　A．臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任 B．委托監(jiān)護(hù)責(zé)任

　　C．教育管理責(zé)任 D．收留撫養(yǎng)責(zé)任

　　答案：A

　　10．盡管工作壓力大，事物繁雜，朱老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，這體現(xiàn)了朱老師（）。

　　A．身體素質(zhì)良好 B．職業(yè)心理健康

　　C．教學(xué)水平高超 D．學(xué)科知識(shí)豐富

　　答案：B

　　11．劉老師很少留意那些考試成績(jī)一般的學(xué)生，而把主要精力用于培養(yǎng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，劉老師的`做法（）。

　　A．有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 B．有助于教學(xué)任務(wù)完成

　　C．違背了公正施教的要求 D．違背了嚴(yán)慈相濟(jì)的要求

　　答案：C

　　12．為加強(qiáng)班級(jí)管理，班主任王老師經(jīng)常查閱學(xué)生日記，侵犯的學(xué)生權(quán)利是（）。

　　A．隱私權(quán) B．名譽(yù)權(quán)

　　C．財(cái)產(chǎn)權(quán) D．受教育權(quán)

　　答案：A

　　13．小海家長(zhǎng)給劉老師送貴禮，托其給小海換座位，劉老師收禮并換了座位，其做法（）。

　　A．體現(xiàn)禮尚往來的良好品德 B．體現(xiàn)關(guān)心學(xué)生

　　C．利用職權(quán)謀私 D．嚴(yán)慈相濟(jì)

　　答案：C

　　14．下列選項(xiàng)中，對(duì)民族樂器簫的歸類，正確的一項(xiàng)是（）。

　　A．吹奏樂器 B．打擊樂器

　　C．彈撥樂器 D．拉弦樂器

　　答案：A

　　15．下列戲劇中，節(jié)選自折子戲“蘇三起解”的是（）。

　　A．玉堂春 B．牡丹亭

　　C．望江亭 D．竇娥冤

　　答案：A

　　中學(xué)教師資格證考試試題 2

　　2017上半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

　　1.在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的的教育家是( )。

　　A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.斯賓塞 D.杜威

　　C. 講解：斯賓塞是19世紀(jì)英國著名的教育理論家，其代表作是《教育論》，其教育觀點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)：1.教育目的是為未來“完美生活”做準(zhǔn)備的，因此，他明確要求必須交給學(xué)生有價(jià)值的知識(shí)，2.主張用實(shí)踐的方法研究知識(shí)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)實(shí)用學(xué)科的重要性。

　　2.在兒童身心發(fā)展存在縞素發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的那一階段?( )

　　A.順序性 B.階段性 C.個(gè)別差別差異性 D.不平衡性

　　D. 講解：人的發(fā)展的不均衡性是指同一方面的的發(fā)展速度在不同的年齡階段不是均衡的，不同的年齡階段有不同的發(fā)展速度。題目中兒童某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平衡，體現(xiàn)的正是發(fā)展的不平衡性。

　　3.明確提出“長(zhǎng)善救失” “教學(xué)相長(zhǎng)” “不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻(xiàn)是( )

　　A.《論語》 B.《學(xué)記》 C.《孟子》 D.《大學(xué)》

　　B. 講解：《學(xué)記》是中國也是世界上最早的一片論述教育教學(xué)的論著。文中明確提出了“長(zhǎng)善救失” “教學(xué)相長(zhǎng)” “不陵節(jié)而施”“藏息相輔”等重要思想等。

　　4.在教育目的價(jià)值取向問題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于( )

　　A.個(gè)人本位論 B.社會(huì)本位論 C.知識(shí)本位論 D.能力本位論

　　A. 講解：個(gè)人本位論認(rèn)為教育的目的是根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要而制定的，而不是根據(jù)社會(huì)需要而定制的；人生來就有健全的本能；教育的基本職能就是在與使這種本能不受影響的得到發(fā)展。

　　5.世界各國的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面卻又較高的一致性。這說明學(xué)制的建立主要依據(jù)( )。

　　A.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 B.生產(chǎn)力發(fā)展水平

　　C.青少年身心發(fā)展規(guī)律 D.民族和文化傳統(tǒng)

　　C. 講解：人的身心發(fā)展特點(diǎn)是確定各級(jí)各類教育目的（或培養(yǎng)目標(biāo)）的不可忽視的重要依據(jù)。人在不同的年齡階段，其身心發(fā)展特點(diǎn)和水平是有所不同，在教育目的轉(zhuǎn)化為各級(jí)各類的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，就必須以此為依據(jù)，這樣才能使實(shí)際教育活動(dòng)符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。

　　6.學(xué)生在小學(xué)教學(xué)課程中通過測(cè)量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)教學(xué)課程中通過證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是( ).

　　A.直線式 B.螺旋式 C.縱向式 D.橫線式

　　B. 講解：題目考查的是教材的組織方式。期中螺旋式排列對(duì)學(xué)習(xí)者的接受能力，按照繁簡(jiǎn)，淺易，難易的程度，使一科教材內(nèi)容的某些基本原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升。

　　7.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于( )。

　　A.國家課程 B.地方課程 C.校本課程 D.生本課程

　　B. 講解：地方課程是由地方根據(jù)國家的教育方針，課程管理政策和課程計(jì)劃，在關(guān)注學(xué)生共同發(fā)展的同時(shí)，結(jié)合本地優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)，充分利用本地的課程資源，直接反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，經(jīng)濟(jì)，文化發(fā)展繡球，自主開發(fā)實(shí)施并管理的課程。

　　8.李老師在語文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)( )

　　A.單一課 B.綜合課 C .練習(xí)課 D.復(fù)習(xí)課

　　A. 講解：?jiǎn)我徽n是指一節(jié)課內(nèi)主要完成一種任務(wù)的課，可分為新授課，鞏固課，聯(lián)系課和檢查課等；綜合課是指一節(jié)課內(nèi)完成兩種以上的教學(xué)任務(wù)。

　　9.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是( )。

　　A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.演示法

　　B. 講解：蘇格拉底以其雄辯和與青年才智的回答法著名，簡(jiǎn)答法又稱為“產(chǎn)婆術(shù)”，它由諷喻法，歸納法，助產(chǎn)法等組成�；卮疬^程極為討論過程。

　　10.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個(gè)問題呢?王老師通過講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)能改，不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是( )。

　　A.榜樣示范法 B.品德評(píng)價(jià)法 C.實(shí)際鍛煉法 D.個(gè)人修養(yǎng)法

　　A. 講解：榜樣示范法是以他人的高尚的思想，模仿行為和卓越的成就來影響學(xué)生品德的方法，榜樣包括：偉人的典范，教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣。

　　11.班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒有生長(zhǎng)成熟，此刻若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現(xiàn)了德育的那一原則?( )

　　A.知行統(tǒng)一原則 B.長(zhǎng)善救失原則 C.有的放矢原則 D.疏導(dǎo)原則

　　D. 講解：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

　　12.學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識(shí)。小蘭對(duì)游泳知識(shí)的記憶是( )。

　　A.陳訴性記憶 B.程序性記憶 C.瞬時(shí)記憶 D.短時(shí)記憶

　　A. 講解：陳述性記憶是指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，他可以通過語言傳授而一次性獲得，他的提取往往需要意識(shí)的參與，程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對(duì)知覺技能，認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。這類記憶往往需要通過多次嘗試才能逐漸獲得，在利用這類記憶時(shí)往往不需要意識(shí)參與。

　　13.小軍由于“銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識(shí)的掌握，這種現(xiàn)象屬于( )。

　　A.縱向遷移 B.橫向遷移 C.順應(yīng)遷移 D.重組遷移

　　B. 講解：水平遷移也稱橫向遷移，指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間相互影響，而直角，鈍角，銳角等概念都處于同一抽象和概括層次，各種概念之間互相影響即水平遷移。

　　14.小馬上課時(shí)害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少老師提問的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排?( )

　　A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.延遲強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化

　　.B. 講解：負(fù)強(qiáng)化石通過消除或中止厭惡，不愉快的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)概率。老師減少提問次數(shù)，就是消除了一個(gè)不愉快的刺激，因而增加了小馬坐在后面的次數(shù)。

　　15.小星判斷道德問題時(shí)，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮壓杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的`道德認(rèn)知發(fā)展處于( )。

　　A.自我中心階段 B.權(quán)威階段 C.可逆階段 D.公正階段

　　D. 講解：公正階段的兒童繼可逆性之后，公正觀念或正義感得到發(fā)展，兒童的道德觀念傾向于堅(jiān)持公正，平等。兒童不在呆板的按固定規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時(shí)考試考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)判斷。

　　16.中學(xué)生曉楠極端爭(zhēng)搶好勝，性格急躁，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于( )。

　　A.A型人格 B.B型人格 C.C型人格 D.D型人格

　　A. 講解：美國學(xué)者M(jìn).H.弗里德曼等人研究心臟病是，把人的性格分為兩類：A型和B型。A型人格屬于較具進(jìn)去心，自信心，并且容易緊張。A型人格總是愿意從事高難度的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，不斷驅(qū)動(dòng)自己要在最短的時(shí)間里干最多的事，并對(duì)阻礙自己努力的其他人或其他事進(jìn)行攻擊。

　　17.小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是( )。

　　A.宣泄 B.升華 C.補(bǔ)償 D.認(rèn)知重組

　　D. 講解：認(rèn)知重組是心理治療中用于改變?nèi)藗兂Ｓ玫南敕ê托畔⒓庸さ姆绞竭^程。小強(qiáng)考試失利，并沒有氣餒。而是認(rèn)真反思。這就是屬于認(rèn)知重組。

　　18.中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是( )。

　　A.抑郁癥 B.焦慮癥 C. 強(qiáng)迫癥 D.恐懼癥

　　C. 講解：強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主的神經(jīng)病，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，這樣做，就會(huì)感到極端焦慮。

　　19.華老師認(rèn)為課堂管理是教學(xué)的一部分，課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，使學(xué)生從他律走向自律，使學(xué)生逐步走向成熟，這主要說明課堂管理具有那一項(xiàng)功能( ).

　　A.維持功能 B.導(dǎo)向功能 C.發(fā)展功能 D.調(diào)節(jié)功能

　　C. 講解：發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲取自我管理能力，是學(xué)生逐步走向成熟。

　　20.每學(xué)期開學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級(jí)人數(shù)，課時(shí)量以及備課資料知否充分等來安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)布勒與布朗的觀點(diǎn)，王老師處于教師成長(zhǎng)的哪個(gè)階段?( )。

　　A.關(guān)注生存 B.關(guān)注情境 C.關(guān)注學(xué)生 D.關(guān)注自我

　　B. 講解：在關(guān)注情境階段，當(dāng)老師感到自己在新的崗位上已經(jīng)站穩(wěn)腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高等。

　　21.老師經(jīng)常自覺的對(duì)自己的講課過程進(jìn)行分析，進(jìn)行全面深入的歸納和總結(jié)，以不斷的改善自覺的教學(xué)行為，提高自覺的教學(xué)水平，李老師的做法基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式( )

　　A.教學(xué)實(shí)施 B.教學(xué)研究 C.自我發(fā)展 D.教學(xué)反思

　　D. 講解：教學(xué)反思是指教師以自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為認(rèn)知對(duì)象，有意識(shí)的對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)過程中的教育理念，教育思維和教育行為進(jìn)行批判性的分析各認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展過程。

　　二、辨析題(本大題共4題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并判斷理由。

　　22.教學(xué)具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。

　　23.知識(shí)越多，能力越強(qiáng)。

　　24.接受學(xué)習(xí)一定是意義學(xué)習(xí)。

　　25.根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡階段的人都能達(dá)到同樣的發(fā)展水平。

　　22.該說法錯(cuò)誤，教育史根據(jù)一定的社會(huì)需要進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動(dòng)，是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，但同時(shí)也受到社會(huì)發(fā)展的制約。在教育發(fā)展過程中，肯定要受到政治經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)等因素影響。故該說法錯(cuò)誤。

　　23.該說法錯(cuò)誤。知識(shí)和技能是能力的基礎(chǔ)，但只有那些能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識(shí)和技能，才能轉(zhuǎn)化為能力。能力不僅包括一個(gè)人現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到的成就說破，而且包括一個(gè)人的潛力。例如：一個(gè)讀書很多的人可能有豐富的知識(shí)，但在解決實(shí)際溫度的能力低下，可見，知識(shí)與能力是有區(qū)別的，如果只掌握了知道，而不進(jìn)行練習(xí)，也無法掌握改技能。故該說法錯(cuò)誤。

　　24.該說法錯(cuò)誤。所謂的有意義的學(xué)習(xí)買就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念之間建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。所謂的接受學(xué)習(xí)，指人的個(gè)類經(jīng)驗(yàn)獲得，來源于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主體對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)的接受，把別人的經(jīng)驗(yàn)過程經(jīng)過其掌握并吸收，成為自己的經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)習(xí)者不能理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是更加字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句，這是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，而不是有意義的學(xué)習(xí)，故該說法錯(cuò)誤。

　　25.該說法錯(cuò)誤�？茽柌�格提出了提出了道德發(fā)展三水平六階段理論。三水平是指前習(xí)俗水平，習(xí)俗水平，后習(xí)俗水平。六階段是指每個(gè)人水平中又可劃分為兩個(gè)不同的階段。但是學(xué)生品德發(fā)展受到外部條件影響以及內(nèi)部條件如認(rèn)識(shí)失調(diào)等影響，就算年齡相同的人也不一定能達(dá)到一樣的發(fā)展水平。故該說法錯(cuò)誤。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法?

　　27.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些?

　　28.簡(jiǎn)述短時(shí)記憶特點(diǎn)。

　　29.簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。

　　26答案

　　1.確定集體目標(biāo)；

　　2.健全組織，培養(yǎng)班干部，以形成集體核心；

　　3.有計(jì)劃開展集體活動(dòng)；

　　4.培養(yǎng)正確的輿論與良好的班風(fēng)。

　　27答案

　　1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；

　　2.提現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性；

　　3.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；

　　4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

　　5.建立與素質(zhì)教育理念的相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；

　　6.實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

　　28答案

　　短時(shí)記憶，又稱工作記憶，指記憶的信息在頭腦中儲(chǔ)存，保持時(shí)間比感覺感覺記憶長(zhǎng)一點(diǎn)，但一般不超過一分鐘的記憶、

　　短時(shí)記憶的特征：

　　1.信息保存的時(shí)間較短,約5秒—1分鐘。

　　2.信息容量有限，為7±2個(gè)組塊。

　　3.意識(shí)清晰，主體對(duì)于正在操作、使用的記憶，有清晰的意識(shí)。

　　4.易受干擾，如有其它信息出現(xiàn)會(huì)干擾到短時(shí)記憶。

　　29答案

　　1.面向?qū)W生全體原則；

　　2.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；

　　3.尊重與理解學(xué)生原則；

　　4.學(xué)生主體性原則；

　　5.個(gè)別化對(duì)待原則；

　　6.保密性原則。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題

　　30.材料：

　　周老師總是認(rèn)真的給學(xué)生寫評(píng)語，把它作為教育學(xué)生的途徑，他給班上一名淘氣學(xué)生寫了一首打油詩：“小趙同學(xué)有頭腦。就是不愛用正道;上課愛做小動(dòng)作，插 話接舌瞎胡鬧;學(xué)習(xí)態(tài)度不大好，學(xué)習(xí)成績(jī)不大妙;你若聰明應(yīng)知道，有才不用是草包，勸你來期趕緊改，否則成績(jī)更糟糕。”小趙閱后哈哈大笑，也回老師一打油 詩：“老師寫的好，老師寫的妙;小趙一定改，決不當(dāng)草包;不做小動(dòng)作，頭腦用正道;若是做不好，隨你老師敲!”

　　小張迷戀 電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評(píng)語是：“該主機(jī)硬盤超過80G，內(nèi)存2G，運(yùn)行絕大多數(shù)游戲非常流暢，反應(yīng)靈敏;顯卡強(qiáng)大，畫面 質(zhì)量甚高;整體配置非常優(yōu)良，但該機(jī)音效設(shè)定不良，常常該發(fā)聲沒有聲音，要安靜時(shí)卻發(fā)出雜音;另外屏保時(shí)間設(shè)定過短，老師一分鐘沒動(dòng)作，就進(jìn)入休眠狀態(tài)， 修理修理，還是好用的。”后來，小張改掉了迷戀游戲的毛病，對(duì)電腦硬件也產(chǎn)生了興趣。

　　小黃語文水平高，但有些浮躁，周老師給他的評(píng)語如 下：“汝生于書香門第，通達(dá)明理，開朗樂觀，時(shí)有非常之事，亦曾處之泰然，好學(xué)善守。然汝時(shí)有蹉跎之意，數(shù)情煩甚。若不熟讀圣賢之書，以致學(xué)識(shí)淺薄，泯然 眾人，豈不哀哉，痛哉!”小黃閱后，心服口服，決心靜下來，堅(jiān)持勤奮讀書。

　　問題：

　　(1)周老師給學(xué)生寫的評(píng)語體現(xiàn)了那些德育原則?

　　(2)請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。

　　30答案

　�。�1）：周老師給學(xué)生的評(píng)語體現(xiàn)了長(zhǎng)善救失的原則，因材施教原則，疏導(dǎo)原則，嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。

　�。�2）：首先，周老師給學(xué)生的評(píng)語體現(xiàn)了長(zhǎng)善救失的原則。長(zhǎng)善救失原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自己的積極因素去克服他們品德上的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。材料中，小張迷戀電腦，周老師用心良苦，巧妙的把他比喻為電腦，從而充分的發(fā)揮了學(xué)生對(duì)電腦的熱愛和熟悉，借此，改掉了小張的毛病，多電腦硬件也產(chǎn)生的濃厚的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。

　　其次，周老給學(xué)生的評(píng)語體現(xiàn)了因材施教的原則。因材施教是指德育原則要從學(xué)生的品德發(fā)展實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他的年齡和個(gè)性進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都得到最大的發(fā)展。材料中，周老師針對(duì)淘氣的小趙，迷戀電腦的小張，還有語文水平不高的小黃，分別用不同的打油詩給予不同的教育，改正學(xué)生的不良習(xí)慣，也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的原則。

　　最后，周老師給學(xué)生的評(píng)語體現(xiàn)了嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則。嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則進(jìn)行德育要把學(xué)生的思想和行為嚴(yán)格要求與他們的個(gè)人尊重與依賴相結(jié)合起來，使德育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中，周老師在寫打油詩時(shí)，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，不管是淘氣，還是喜愛上網(wǎng)，還語文成績(jī)不好的，都是充分尊重的，讓學(xué)生得到了人格上的尊重。但是，又在打油詩中提出了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和要求，希望學(xué)生能有更好的發(fā)展。周老師的行為符合嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生的原則。

　　31.材料：

　　小明和小羅今年高三，是一對(duì)好朋友。兩人在處理問題的認(rèn)知風(fēng)格方面有較大差異。小明在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立的對(duì)其進(jìn)行判斷，喜歡用概 況與邏輯的方式分析問題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響。而小羅遇到問題時(shí)常常表現(xiàn)與小明相反，他更愿意傾聽老師和同學(xué)們的建議，并以他們的建議作為分析 問題的依據(jù)。另外，他還善于觀察言觀色，關(guān)注社會(huì)問題。

　　問題：

　　(1)結(jié)合材料分析小明和小羅的認(rèn)知風(fēng)格差異。

　　(2)假如你是他們的老師，如何根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格差異展開教學(xué)?

　　31答案

　�。�1）：小明屬于場(chǎng)獨(dú)立性格，小羅屬于場(chǎng)依存型人格。兩者具有極大差別。

　　場(chǎng)獨(dú)立型的人在加工信息時(shí)，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時(shí)很少能體察入微，他們的心里分化為水平較高，在加工信息時(shí)主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。材料中。小明在遇到問題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立的對(duì)其進(jìn)行判斷，喜歡用概括的方式分析問題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響，體現(xiàn)了小明屬于場(chǎng)獨(dú)立性格。

　　場(chǎng)依存型的人在加工信息時(shí)，對(duì)外在信息參照有較大的依賴傾向，與別人交往是較能考慮對(duì)方的感受。他們的心里分化水平較高，在加工信息時(shí)主要依賴“場(chǎng)”，較能考慮對(duì)方的感受。材料中，小羅更愿意傾聽老師和同學(xué)的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)。另外，他還善于察言觀色，關(guān)注社會(huì)問題，體現(xiàn)了小羅的場(chǎng)依存型人格。

　　（2）：場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型的認(rèn)知風(fēng)格各有特點(diǎn)，而教育教學(xué)要“因材施教”。尊重學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同的認(rèn)知風(fēng)格采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，將教育教學(xué)效益最大化。

　　第一，充分注意每個(gè)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的特殊性。

　　第二，教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生風(fēng)格的了解，在教學(xué)中又針對(duì)的提供與認(rèn)知風(fēng)格相匹配的教學(xué)方式。針對(duì)場(chǎng)依存型的學(xué)生教師應(yīng)該注重培訓(xùn)他們獨(dú)立的思考能力，針對(duì)場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生情況與上訴情境相反，應(yīng)注意把老師的要求與自己的想法相協(xié)調(diào)，使自己的做法與外界相輔相成。

　　第三，教師不僅自己要分析掌握學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　中學(xué)教師資格證考試試題 3

　　2021下半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）解析

　　注意事項(xiàng)∶

　　1、考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

　　2、請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題每小題2分，共58分）

　　1、李老師帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情及地域文化、回校后指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，并開發(fā)了以本土文化為題材的課程資源。李老師的教育觀是（ ）。

　　A.教師是課程資源的開發(fā)者 B.學(xué)生是教育過程的主導(dǎo)

　　C.教師是學(xué)科知識(shí)的傳授者 D.學(xué)生是教育活動(dòng)的主體

　　【答案】A。解析：老師開發(fā)以本土文化為題材的課程資源，體現(xiàn)了教師是課程資源的開發(fā)者。

　　A.體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

　　B.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的多樣性

　　C.注重了教學(xué)方法的藝術(shù)性

　　D.尊重了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性

　　2、【答案】 B【解析】題干中沒有體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多樣性。A項(xiàng),把耳熟能詳?shù)母枨�和知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。C項(xiàng)，形成一系列別懼特色的“教學(xué)工具”，體現(xiàn)了教學(xué)方法的藝術(shù)性。D項(xiàng)，嘗試用學(xué)生耳熟能詳、喜歡的歌曲，尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　3.教數(shù)學(xué)的陳老師根據(jù)學(xué)生上學(xué)期期末成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三類,并對(duì)三類學(xué)生制定了不同的教學(xué)計(jì)劃。陳老師的做法體現(xiàn)的是（ ）

　　A.學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性

　　B學(xué)生發(fā)展的不平衡性

　　C.學(xué)生發(fā)展的未完成性

　　D.學(xué)生發(fā)展的階段性

　　3、【答案】 A【解析】將學(xué)生分為A、B、C三類，并對(duì)三類學(xué)生制定了不同的教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)了分層教學(xué),對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，說明關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行了因材施教。

　　4.圍繞利用鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)""的主題,羅老師提煉出契合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的”大元整體教學(xué)""設(shè)計(jì)思路，用于指導(dǎo)青年教師團(tuán)隊(duì)深化教學(xué)理解實(shí)踐轉(zhuǎn)化。羅老師的行為體現(xiàn)的教師角色是（ ）

　　A.咨詢者

　　B.研究者

　　C.領(lǐng)導(dǎo)者

　　D.評(píng)價(jià)者

　　4、【答案】 B【解析】研究者指的是在教學(xué)過程中以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，題干中羅老師根據(jù)利用土地資源培養(yǎng)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)""的主題，提出設(shè)計(jì)思路,體現(xiàn)了研究者的角色。

　　5.依據(jù)《中華人民共和國憲法》，下列選項(xiàng)不屬于全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)職權(quán)的是( )

　　A.制定行政法規(guī)

　　B.監(jiān)督憲法實(shí)施

　　C.解釋法律

　　D.解釋憲法

　　5、【答案】 A【解析】中華人民共和國憲法第六十七條規(guī)定，全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)行使下列職權(quán)中:

　　(一)解釋憲法，監(jiān)督憲法的實(shí)施;因此B和D不選。

　　(二)制定和修改除應(yīng)當(dāng)由全國人民代表大會(huì)制定的法律以外的其他法律;

　　(四)解釋法律;因此C不選。

　　其中不包括A選有權(quán)制定和頒布行政法規(guī)的國家機(jī)關(guān)是中華人民共和國國務(wù)院，故本題選A。

　　6.社會(huì)青年楊某到某中學(xué)尋釁滋事,擾亂學(xué)校的教育教學(xué)秩序。依據(jù)《中華人民共和國教育法》，應(yīng)由（ ）

　　A.公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰

　　B.教育行政部門]給予行政拘留

　　C.公安機(jī)關(guān)給予行政記過處分

　　D.教育行政部門]給予行政處分

　　6、【答案】 A【解析】《中華人民共和國教育法》 第七十二條結(jié)伙斗毆、尋釁滋事,擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。

　　7.某中學(xué)教師梁某因曠工被學(xué)校解聘。他對(duì)學(xué)校的處理決定不服,向當(dāng)?shù)亟逃�行政部門門剔除申訴,教育行政部門]應(yīng)當(dāng)（ ）

　　A.在接到申訴的十日內(nèi)作出處理

　　B.在接到申訴的十五日內(nèi)作出處理

　　C.在接到申訴的二十日內(nèi)作出處理

　　D.在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理

　　7、【答案】 D【解析】《中華人民共和國教師法》 第三十九條教師對(duì)學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴,教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。故本題選D,三十日內(nèi)。

　　8.下列選項(xiàng)中，對(duì)我國中小學(xué)教科書價(jià)格的表述,正確的是（ ）

　　A.由出版機(jī)構(gòu)和教科書版權(quán)人按照市場(chǎng)主導(dǎo)原則共同協(xié)商確定

　　B.由各級(jí)教育行政部門按照“市場(chǎng)為主,政府補(bǔ)貼”原則確定

　　C.由各級(jí)價(jià)格行政部門會(huì)同同級(jí)出版主管部門按照微利原則確定

　　D.由各級(jí)教育部]按照“價(jià)低質(zhì)優(yōu)”原則面向社會(huì)公開招標(biāo)確定

　　8、【答案】 C【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》 第四十條規(guī)定“教科書價(jià)格由省、自治區(qū)、直轄市人民政府價(jià)格行政部門會(huì)同同級(jí)出版行政部門按照微利原則確定。

　　9.初中學(xué)生小航因有嚴(yán)重不良行為被送到專門學(xué)校接受教育。依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，下列說法正確的是（ ）

　　A.學(xué)�？梢蚤_除小航的學(xué)籍

　　B.學(xué)校應(yīng)當(dāng)保留小航的學(xué)籍

　　C.學(xué)校應(yīng)當(dāng)為小航辦理休學(xué)手續(xù)

　　D.學(xué)校應(yīng)將小航的學(xué)籍轉(zhuǎn)至專門學(xué)校

　　9、【答案】 B【解析】《中華人民共和國預(yù)防未成年 人犯罪法》第四十條專門學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)接受專門教育的未成年人分級(jí)分類進(jìn)行教育和矯治，有針對(duì)性地開展道德教育、法治教育、心理健康教育，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)教育;對(duì)沒有完成義務(wù)教育的未成年人，應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受義務(wù)教育。

　　10.小周未完成義務(wù)教育就輟學(xué)了，班主任多次家訪勸返都沒有取得效果。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的措施是( )。

　　A.責(zé)令小周的父母接受家庭教育指導(dǎo)

　　B.依法將小周交由民政部門]進(jìn)行監(jiān)護(hù)

　　C.及時(shí)向紀(jì)檢監(jiān)察部]書面報(bào)告

　　D.及時(shí)向教育行政部門]書面報(bào)告

　　10、【答案】 D【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》 第二十八條學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，不得違反國家規(guī)定開除、變相開除未成年學(xué)生。

　　學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)尚未完成義務(wù)教育的輟學(xué)未成年學(xué)生進(jìn)行登記并勸返復(fù)學(xué);勸返無效的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向教育行政部門書面報(bào)告。

　　11.初二學(xué)生秦某厭學(xué)想輟學(xué)打工，經(jīng)家長(zhǎng)同意后就獨(dú)自外出打了。該家長(zhǎng)的做法( )

　　A.正確，有助于鍛煉秦某獨(dú)立生活能力

　　B.正確，有益于培養(yǎng)秦某工作能力

　　C.不正確，家長(zhǎng)應(yīng)讓秦某繼續(xù)上學(xué)

　　D.不正確，家長(zhǎng)應(yīng)讓秦某就近打工

　　11、【答案】 C錯(cuò)誤，家長(zhǎng)應(yīng)讓秦某繼續(xù)上學(xué)

　　12.高二學(xué)生孫某在學(xué)校放假期間翻墻進(jìn)入學(xué)校玩耍,不慎摔傷。下列說法中，正確的是（ ）

　　A學(xué)校承擔(dān)無過錯(cuò)責(zé)任

　　B.孫某本人承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任

　　C.孫某的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任

　　D.孫某的班主任承擔(dān)無過錯(cuò)責(zé)任

　　12、【答案】 B孫某本人過錯(cuò)責(zé)

　　13.班上-一個(gè)學(xué)生最近嚴(yán)重失眠，李老師與當(dāng)醫(yī)生的妻子在家里討論如何幫助該生，妻子建議直接到醫(yī)院治療即可，李老師覺得作為教師，還應(yīng)給予該生更多的關(guān)愛。這表明教師的職業(yè)道德原則具有（ ）

　　A.獨(dú)特性

　　B.全面性

　　C.穩(wěn)定性

　　D.基準(zhǔn)性

　　13、【答案】 B全面性

　　14.吳老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,同事們經(jīng)常向他取經(jīng)。他并不滿足現(xiàn)狀，堅(jiān)持積極了解所教學(xué)科的前沿知識(shí),不斷創(chuàng)新。下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德相符的是（ ）。

　　A.“不能正其身，如正人何?”

　　B.“后生可畏，焉知來者之不如今也?”

　　C:“可與言終日而不倦者其惟學(xué)乎!”

　　D.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

　　14、【答案】 C可與言終日而不倦者其惟學(xué)乎

　　15.某中學(xué)教學(xué)樓旁的倉庫突然起火，正在教學(xué)的何老師沒有第-時(shí)間組織學(xué)生有序離開教室,受到記過處分。依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，該處分期限為（ ）。

　　A.6個(gè)月

　　B.12個(gè)月

　　C.24個(gè)月

　　D.36個(gè)月

　　15、【答案】 B12個(gè)月

　　16.為了促進(jìn)學(xué)生更好地完成作業(yè)，余老師經(jīng)常將班上學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和不合格作業(yè)及名單公布在班級(jí)家長(zhǎng)群里，引起部分家長(zhǎng)的不滿。余儲(chǔ)師向家長(zhǎng)耐心解釋這樣做的目的，并保持此作業(yè)發(fā)布方式。余老師的做法不妥,體現(xiàn)出他和

　　家長(zhǎng)的沖突是（ ）。

　　A.道德情感的沖突

　　B.道德意志的沖突

　　C.道德認(rèn)知的沖突

　　D.道德信念的沖突

　　16、【答案】 C道德認(rèn)知的沖突

　　17.丘成桐是第一位獲得國際杰出數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”的華人數(shù)學(xué)家，該獎(jiǎng)項(xiàng)被譽(yù)為""數(shù)學(xué)的諾貝爾獎(jiǎng)”，它的另一名稱是（ ）

　　A.海內(nèi)肯獎(jiǎng)

　　B.帕內(nèi)蒂獎(jiǎng)

　　C.菲爾茲獎(jiǎng)

　　D.齊格勒獎(jiǎng)

　　17、【答案】 C菲爾茲獎(jiǎng)

　　18.約公元前2000年代中期，波斯人從中亞細(xì)亞一帶遷至伊朗高原西南部，于公元前550年建立了波斯帝國。建立該帝國的是( )

　　A.居魯士二世

　　B.大流士一世

　　C.阿育王

　　D.克洛維

　　18、【答案】 A居魯士二世

　　19.夏完淳是南明抗清將領(lǐng)、詩人。順治二年清軍下江南，14歲的夏完淳隨父頦允彝、老師陳子龍起兵抗清，被捕后不屈被殺年僅17歲。所作近400首詩詞，慷概悲壯,幾乎字字血淚，多為人傳誦。下列詩篇中，屬于夏完淳作品的.是（ ）

　　A.《別云間》

　　B.《正氣歌》

　　C.《秋日雜感》

　　D.《己亥雜詩》

　　19、【答案】 A別云間

　　20.世界文學(xué)人物畫廊中，有許多經(jīng)典的女性形象。下列人物形象中，由法國作家巴爾扎克塑造的是( )

　　A.娜拉

　　B.卡門

　　C.喀秋莎瑪絲洛娃

　　D.歐也妮.葛朗臺(tái)

　　20、【答案】 D歐也妮葛朗臺(tái)

　　21.我國的成語大多與歷史事件和歷史人物有關(guān)�！八拿娉�歌比喻四面受敵，處于孤立危急的困境。這一成語出自《史記》，與這個(gè)成語相關(guān)的歷史人物是( )

　　A.毛遂與平原君

　　B.韓信與項(xiàng)羽

　　C.廉頗與藺相如

　　D.屈原與懷王

　　21、【答案】 B韓信和項(xiàng)羽

　　22.宣紙是產(chǎn)自中國的一種書寫繪畫用紙，具有純白、細(xì)密、均、柔軟、經(jīng)久不色等特點(diǎn),能更好地表現(xiàn)中國書法繪畫藝術(shù)的神采和風(fēng)韻。下列選項(xiàng)中，與宣紙名稱由來有關(guān)的是（ ）

　　A.材質(zhì)

　　B.用途

　　C.產(chǎn)地

　　D.工藝

　　22、【答案】 C產(chǎn)地

　　23.濼通過定形式的音響組合表現(xiàn)人們的思想情感和生活情態(tài)，有不同的流派與風(fēng)格。下列選項(xiàng)中，19世紀(jì)末產(chǎn)生于美國新奧爾良，主要來源于黑人勞動(dòng)歌曲等形式( )

　　A.古典音樂

　　B.爵士音樂

　　C.標(biāo)題音樂

　　D.主調(diào)音樂

　　23、【答案】 B爵士音樂

　　24.雪山草地是紅軍長(zhǎng)征中走過的極為艱難的路段，“草毯泥站扎營盤”是當(dāng)年紅軍過草地的真實(shí)寫照。在我國現(xiàn)行的行政區(qū)劃中，下列不屬于紅軍當(dāng)年過草地經(jīng)過的是（ ）

　　A紅原縣

　　B.若爾蓋縣

　　C.平昌縣

　　D.松潘縣

　　24、【答案】 A 平昌縣

　　25.中位數(shù)是-一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。在一次考試后采集到一組數(shù)據(jù){54，66，87，74，81,，73，83，77}則這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是( )

　　A.74

　　B.75

　　C.77

　　D.78

　　25、【答案】 C 77

　　26.如下圖EXCEl數(shù)據(jù)表所示,可計(jì)算出各項(xiàng)目平均人數(shù)的函數(shù)是( )。

　　A.MAX

　　B.RANK

　　C.COUNT

　　D.AVERAGE

　　26、【答案】 Daverage

　　27.Word中若當(dāng)前選定的文檔中包含有多種字號(hào)的文字，則工具欄的字號(hào)框所顯示的內(nèi)容是( )

　　A.無顯示內(nèi)容

　　B.文檔中最小的字號(hào)

　　C.首字的字號(hào)

　　D.文檔中最大的字號(hào)

　　27、【答案】 A無顯示內(nèi)容

　　28.下列選項(xiàng)中，與""桐服一服裝 ""的邏輯關(guān)系相同的是( )

　　A.“語文”和“文學(xué)”

　　B.“汽水""和“飲料”

　　C.“領(lǐng)帶”和”""圍中”

　　D.“皮鞋”和“皮包""

　　28、【答案】 B汽水-飲料

　　29.根據(jù)所給圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中,填入空白處最恰當(dāng)?shù)氖? )

　　A.A

　　B.B

　　C.C

　　D.D

　　29、【答案】 B看點(diǎn)數(shù)

　　二、材料分析題

　　根據(jù)所給材料回答問題。

　　30.材料:

　　某高級(jí)中學(xué)時(shí)有學(xué)生輟學(xué),學(xué)校做了大量耐心細(xì)致的工作，但效果不佳。剛參加工作的彭老師第一次擔(dān)任班主任， 自然對(duì)學(xué)生中途輟學(xué)不敢大意。一發(fā)現(xiàn)有輟學(xué)想法的學(xué)生,他就想方設(shè)法挽留,如找各科老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，幫助他們解決生活上的困難等，即便如此，依然還有中途輟學(xué)的

　　學(xué)生，彭老師感到很惋惜。

　　有一天，有二十年投齡的趙老師建議彭老師把輟學(xué)學(xué)生的聯(lián)樂電話記下來,彭老師想:我們做了這么多工作都沒能讓他們回心轉(zhuǎn)意，他們被學(xué)后就不再是我們的學(xué)生了，還記電話號(hào)碼有什么用呢?但出于對(duì)趙老師的尊重,知師還是把輟學(xué)學(xué)學(xué)生的電話號(hào)碼隨手記在了班主任工作日志上,臨近期末,

　　趙老師問: “彭老師,跟輟學(xué)學(xué)生聯(lián)系了沒有?”

　　彭老師回答:“沒有”

　　趙老師說:“試著和他們聯(lián)系一下， 了解一下情況�！�

　　彭老師找出電話號(hào)碼一打過去，有的學(xué)生已經(jīng)聯(lián)系不上，有的學(xué)生感到驚訝。有的學(xué)生接到到電話時(shí)哭了:“老師，我-離開學(xué)校就后悔了，一直沒有勇氣再回到學(xué)校。您還掛念著我，實(shí)我一直在等您的電話�！�

　　在彭老師的鼓勵(lì)下，陸續(xù)有學(xué)生返回了校園，這讓彭老師想了許多，他在班主任工作日志上分析了哪些方法是有效的，哪些方法是無效的，并寫道:班主任工作的細(xì)節(jié)，就是看似多余的那部分付出。

　　30、【解析】材料中，彭老師在教學(xué)前期沒有遵循教師觀的相關(guān)要求，但在后期通過反思轉(zhuǎn)變了教學(xué)式,符合教師觀的要求，是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。材料中，彭老師在教學(xué)前期對(duì)待輟學(xué)學(xué)生處理態(tài)度比較消極，但后期堅(jiān)持給輟學(xué)學(xué)生打電話，降低了輟學(xué)率，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　(2)在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)注重反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。材料中，老師經(jīng)過反思改變了對(duì)待輟學(xué)學(xué)生的方式，并開始寫教師反思日記，做到了自我反思，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　(3)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)加強(qiáng)合作。在教育教學(xué)過程中，教師除了面對(duì)學(xué)生外，還要與其他教師發(fā)生聯(lián)系。材料中，老師聽取趙老師對(duì)待輟學(xué)學(xué)生處理方式的意見，做到了團(tuán)結(jié)合作。

　　綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)遵循新課改背景下的教師觀，科學(xué)定位教師角色，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

　　31.材料:

　　初一時(shí)，曉斌經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，還學(xué)會(huì)了抽煙，在學(xué)校,為了顯示自己的""厲害”，他經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué),不遵守班級(jí)紀(jì)律， 同學(xué)們對(duì)他避而遠(yuǎn)之，班主任說他“無藥可救”，曉斌反駁說:“對(duì)啊，我沒人管沒人問的!我就是無藥可救!不要你管!”

　　初二時(shí)，班主任換成了李老師，李老師一開學(xué)就認(rèn)真了解班級(jí)每個(gè)同學(xué)的情況，給每個(gè)同學(xué)建立成長(zhǎng)檔案,通過跟班級(jí)同學(xué)和其他老師的交流，他發(fā)現(xiàn)曉斌變壞”是從他父母離婚后開始的，李老師還發(fā)現(xiàn)，曉斌雖然有些壞毛病,但也有一些特長(zhǎng)，比如他籃球打得好，曾經(jīng)帶領(lǐng)班級(jí)籃球隊(duì)參加比賽獲過獎(jiǎng),還喜歡做航模，李老師耐心與曉斌進(jìn)行溝通,讓曉斌擔(dān)任籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)并領(lǐng)頭組建航模社團(tuán)。在班級(jí)里，李老師安排學(xué)習(xí)委員做他的同桌，在學(xué)習(xí)上給他提供幫助。隨后，李老師主動(dòng)聯(lián)系曉斌的父母，反映曉斌的情況，希望他們給予曉斌更多關(guān)愛。在李老師耐心地幫助和引導(dǎo)下,曉斌逐漸轉(zhuǎn)變了態(tài)度,學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。

　　問題:請(qǐng)結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析老師的教育行為。

　　31、李老師的行為是正確的，體現(xiàn)了以下職業(yè)道德規(guī)范。

　　（1）教書育人。教書育人要求老師循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，李老師接手新的班級(jí)后，認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的情況，形成成長(zhǎng)檔案，跟同學(xué)、老師溝通，了解小斌的情況，發(fā)現(xiàn)小斌的特長(zhǎng)，發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。這些都體現(xiàn)了因材施教。

　�。�2）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求老師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生。材料中，李老師了解到小斌的情況后，耐心的與小斌進(jìn)行溝通，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)系。

　�。�3）為人師表。為人師表要求老師尊重家長(zhǎng)。材料中，李老師聯(lián)系小斌的父母，反饋小斌的情況，與家長(zhǎng)的合作共同幫助和教育小斌，體現(xiàn)了為人師表。

　�。�4）愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)要求學(xué)生對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。材料中，李老師對(duì)小斌的教育和所采取的措施，體現(xiàn)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)。 綜上，李老師的行為是正確的，值得我們學(xué)習(xí)。

　　32.閱讀理解

　　涵泳古詩不只是獲取知識(shí)，它還指向詩之情思的感悟、覺悟和體悟是與詩人心靈深入溝通的橋梁。因此,多一次吟誦，便多-重體驗(yàn)。于是，吟誦的數(shù)量和質(zhì)量便成為衡量讀者之情與詩人之情融合程度的重要尺度。

　　吟誦之“吟”，是拉長(zhǎng)了聲音像歌唱似的讀,“誦”是用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)有節(jié)奏地讀�！耙鳌敝�長(zhǎng)調(diào),“誦”之節(jié)奏，皆由古典詩文言語節(jié)律而來，運(yùn)用“依字行腔”依義行調(diào)”“平長(zhǎng)仄短”“入短韻長(zhǎng)”等規(guī)則，讀者將詩歌平、仄、韻轉(zhuǎn)化為吟誦腔調(diào)旋律繼而形成樂音。

　　音樂的音調(diào)結(jié)構(gòu)與人類的情感形式--增強(qiáng)與減弱、流動(dòng)與休止、沖突與解決等在邏輯結(jié)構(gòu)上驚人地一致。神經(jīng)認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，這種相同或相似的結(jié)構(gòu)，更能有效進(jìn)行神經(jīng)元或微柱體之間在鄰近原則基礎(chǔ)上的神經(jīng)聯(lián)結(jié)。所以來自詩議語言的吟誦腔調(diào)旋律更容易激發(fā)人們的情感吟誦像唱歌似的反復(fù)詠唱，可以負(fù)責(zé)發(fā)音

　　的布洛卡區(qū)與負(fù)責(zé)聽覺理解的韋尼克區(qū)之間的聯(lián)結(jié)得以不斷調(diào)整、確認(rèn)和加強(qiáng)，詩歌情感由此在不斷的涵泳中，,深切地浸染讀者，引發(fā)讀者的情感共鳴。這是般詩歌朗讀所達(dá)不到的。

　　對(duì)同一人朗讀和吟誦五言律詩的比較研究顯示，朗讀多按“意義節(jié)奏”，而吟誦均以韻律節(jié)奏”，吟誦對(duì)節(jié)奏、韻律句、韻腳句、平聲字、瓜聲字音步等的處理在凸顯古典詩歌音韻獨(dú)特性的同時(shí)，更能超越般思想內(nèi)容的理解而有較強(qiáng)的激情作用，直接打動(dòng)人心。

　　朱熹要求吟誦，要讀得字字響亮，不可誤一字;要多誦遍數(shù)，自然上口， 久遠(yuǎn)不忘，唐文治更是主張“三十遍讀文法”:前十遍找“線索”，十遍求“命意”，十遍得“神氣”。古詩吟誦為何強(qiáng)調(diào)一定遍數(shù)?遍數(shù)對(duì)詩歌情感與人之性情之間相互轉(zhuǎn)化有何作用?

　　詩歌吟誦發(fā)出的聲音是糅合詩歌情感的樂音。這種樂音與人的情感心理密切相關(guān)。對(duì)此，有學(xué)者從音樂心理學(xué)的角度指出，音調(diào)模塊、情感基調(diào)與人的聯(lián)覺心理是對(duì)應(yīng)的。比如，頻率高的聲音讓人感覺明亮興奮、靈巧，反之則讓人感覺暗淡、抑制、遲鈍。讀者對(duì)聲音的不同理解，會(huì)為之賦予一定的情感態(tài)度,這種聲音被認(rèn)為是神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)中的“情感聲音”。研究者認(rèn)為，對(duì)情感語音加工主要經(jīng)過三個(gè)階段:情感顯著性感知、相關(guān)語義處理及情感識(shí)別。這就是說，在不同階段加工“情感語音”信息是不樣的。這樣看來，十遍找“線索”、十遍求“命意”、十遍得“神氣”是具有神經(jīng)認(rèn)知學(xué)理據(jù)的。再者，作為語言認(rèn)知的詩歌吟誦，從神經(jīng)認(rèn)知語言學(xué)角度來看，語言認(rèn)知也要經(jīng)歷初始階段(神經(jīng)沖動(dòng)尋找通路)，加強(qiáng)階段(相似或相同信息刺激而導(dǎo)致相同的神經(jīng)通路得到進(jìn)一步使用)和穩(wěn)定階段(同一神經(jīng)通路反復(fù)使用，神經(jīng)沖動(dòng)自動(dòng)進(jìn)入神經(jīng)通路)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的研究還得出了情感語音加工時(shí)間進(jìn)程:在0-150ms期間，是對(duì)情感早期感覺加工;在150-250ms期間，對(duì)情感韻律的編碼:在250-550ms期間，則是對(duì)情感語義的加工。這表明，通過吟誦來融合詩我情感，需要一個(gè)反復(fù)熔鑄的歷程并且在此過程中，各階段對(duì)不同信息(如情感感覺、情感語義、情感韻律)的加工還需要達(dá)到一定熟練程度，因?yàn)槿四X對(duì)熟悉的情感語音更具敏感性。

　　在以詩情熔鑄人情的過程中，吟誦的遍數(shù)及其不同指向的訓(xùn)練是必需的，只有這樣才能更有效促進(jìn)詩情與人性之間的相互運(yùn)轉(zhuǎn)，從而達(dá)到凈化心靈和熔鑄品性的目的。

　　(摘編自李季《把握古典詩歌吟誦的神經(jīng)科學(xué)機(jī)制》)

　　問題:

　　(1)朗讀古典詩歌與吟誦古典詩歌有什么不同?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4 分)

　　(2)古人為何要強(qiáng)調(diào)詩歌的反復(fù)吟誦?請(qǐng)結(jié)合文章，簡(jiǎn)要分析。(10分)

　　32、(1)朗讀古典詩歌與吟誦古典詩歌的不同

　　1、吟誦詩歌比朗讀詩歌更容易引發(fā)讀者的情感共鳴。來自詩文語言的吟誦腔調(diào)旋律更容易激發(fā)人們的情感，吟誦像唱歌似的反復(fù)詠唱，可以使負(fù)責(zé)發(fā)音的布洛卡區(qū)與負(fù)責(zé)聽覺理解的韋尼克區(qū)之間的聯(lián)結(jié)得以不斷調(diào)整、確認(rèn)和加強(qiáng)，詩歌情感由此在不斷的涵泳中，深切地浸染讀者，引發(fā)讀者的情感共鳴，這是一般詩歌朗讀所達(dá)不到的

　　2、吟誦詩歌比朗讀詩歌更能凸顯古典詩歌音韻的獨(dú)特性，也更能打動(dòng)人心。朗讀多按""意義節(jié)奏”而吟誦均以“韻律節(jié)奏”吟誦對(duì)節(jié)奏、韻律句、韻腳句、平聲字、廠聲字、音步等的處理在凸顯古典詩歌音韻獨(dú)特性的同時(shí)，更能超越一般思想內(nèi)容的理解而具有較強(qiáng)的激情作用一直接打動(dòng)人心。

　　(2)涵泳古詩是獲取知識(shí)的手段，也是讀者與詩人心靈深入溝通的橋梁。反復(fù)吟誦能夠增加情感體驗(yàn)，吟誦的數(shù)量和質(zhì)量也是衡量讀者之情與詩人之情融合程度的重要尺度。古人強(qiáng)調(diào)詩歌反復(fù)吟誦主要是因?yàn)榍楦姓Z音加工、語言認(rèn)知和詩我情感熔鑄都是具有階段性、反復(fù)性的，具體來說

　　1、詩歌吟誦發(fā)出的聲音是糅合詩歌情感的樂音，這種聲音被認(rèn)為是神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)中的""情感聲音”。對(duì)情感語音加工主要經(jīng)過三個(gè)階段:情感顯著性感知、相關(guān)語義處理及情感識(shí)別，在不同階段加工“情感語音”信息是不一樣的。

　　2、從神經(jīng)認(rèn)知語言學(xué)角度來看，語言認(rèn)知也要經(jīng)歷初始階段神經(jīng)沖動(dòng)尋找通路)加強(qiáng)階段（相似或相同信息刺激而導(dǎo)致相同的神經(jīng)通路得到進(jìn)一步使用）、穩(wěn)定階段(同一種神經(jīng)通路反復(fù)使用，神經(jīng)沖動(dòng)自動(dòng)進(jìn)入神經(jīng)通路)

　　3、通過吟誦來融合詩我情感，需要一個(gè)反復(fù)熔鑄的歷程。在以詩情熔鑄人情的過程中，吟誦的遍數(shù)及其不同指向的訓(xùn)練是必需的，只有這樣，才能更有效促進(jìn)詩情與人情之間的相互運(yùn)轉(zhuǎn)從而達(dá)到凈化心靈和熔鑄品性的目的。

　　三、寫作題

　　根據(jù)材料寫作文。

　　社會(huì)心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)，兩組相似的人先讓他們進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，然后再讓他們進(jìn)行合作消除沖突。綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說文。

　　要求:用國家通用語言文字寫作;角度自選立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。

　　【解析】

　　參考立意1:合作共贏參考標(biāo)題:合作共贏謀發(fā)展，齊力同心創(chuàng)未來參考分論點(diǎn)。

　　1.合作是共贏的前提，共贏是合作的目的。

　　2.合作，必須理解對(duì)方的需求，原則底線，優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，知彼知己，求得共同利益上的契合點(diǎn)，達(dá)成行動(dòng)上的一致性，才能為共贏提供可靠保證

　　3.合作共贏，是熱愛生活，積極向上，擁抱人生創(chuàng)建和諧社會(huì)、和諧世界的正能量。

　　參考立意2:團(tuán)結(jié)協(xié)作單騎難抵遠(yuǎn)方，協(xié)作共創(chuàng)輝煌參考分論點(diǎn)。

　　1.團(tuán)結(jié)一心，助個(gè)人實(shí)現(xiàn)理想

　　2.精誠團(tuán)結(jié)，助社會(huì)發(fā)展進(jìn)步3.包容協(xié)作，助國家興榮昌盛。

　　中學(xué)教師資格證考試試題 4

　　2024上半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

　　1.以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之心,為中國教育的發(fā)展探尋新路，被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”是（ ）。

　　A.陶行知

　　B.黃炎培

　　C.晏陽初

　　D.蔡元培

　　1.【答案】A.陶行知

　　A.個(gè)性化與道德化

　　B.社會(huì)化與個(gè)性化

　　C.社會(huì)化與標(biāo)準(zhǔn)化

　　D.個(gè)性化與趨同化

　　答案：B

　　解析：教育的個(gè)體功能為促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化和個(gè)性化。

　　3.“跳一跳，摘到桃”主要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中盡可能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，使其得到更好的發(fā)展，其理論依據(jù)是（ ）。

　　A.最近發(fā)展區(qū)理論

　　B.范例教學(xué)理論

　　C.合作教育學(xué)理論

　　D.教學(xué)過程最優(yōu)化理論

　　答案：A

　　解析：“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平和有指導(dǎo)情況下借助別人的幫助所能達(dá)到的解決問題水平之間的差距，其帶來的教學(xué)啟示為“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”，在教學(xué)中教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)其更好的發(fā)展。

　　4.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是（ ）。

　　A.學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合

　　B.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合

　　C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

　　D.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

　　答案：C

　　解析：馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

　　5.學(xué)校教育制度一般是指一個(gè)國家的（ ）。

　　A.各級(jí)各類學(xué)校內(nèi)部的各種制度

　　B.各級(jí)各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制

　　C.各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)體制

　　D.各級(jí)各類學(xué)校的總體系

　　答案：D

　　解析：學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng), 規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級(jí)各學(xué)校的關(guān)系等，體現(xiàn)了一個(gè)國家國民教育制度的實(shí)質(zhì)。

　　6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過實(shí)地測(cè)算、地形測(cè)繪、植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等以獲得相關(guān)學(xué)科知識(shí)的方法屬于（ ）

　　A.實(shí)驗(yàn)法

　　B.參觀法

　　C.演示法

　　D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

　　答案：D

　　解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法，亦稱“實(shí)踐活動(dòng)法”。是教師指導(dǎo)學(xué)生在車間、農(nóng)場(chǎng)、學(xué)校園地等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際操作，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐以培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的教學(xué)方法。

　　7.美國實(shí)用主義教育家杜威所倡導(dǎo)的課程理論是（ ）

　　A.學(xué)科課程論

　　B.活動(dòng)課程論

　　C.要素主義課程論

　　D.永恒主義課程論

　　答案：B

　　解析：杜威倡導(dǎo)課程理論屬于是活動(dòng)課程論，活動(dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程。是與學(xué)科課程對(duì)立的課程類型。它以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程。

　　8.學(xué)校教育中的教學(xué)過程對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，具有不同于人類總體認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。它主要表現(xiàn)為（ ）

　　A.以學(xué)習(xí)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為主

　　B.以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主

　　C.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主

　　D.以學(xué)習(xí)群體經(jīng)驗(yàn)為主

　　答案：B

　　解析：學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，輔之以直接經(jīng)驗(yàn)。

　　9.王老師在講授“磷及其化合物的性質(zhì)”時(shí)，以磷化氫的“自燃”現(xiàn)象，說明民間俗稱“鬼火”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“無神論” 教育。王老師在教學(xué)中主要貫徹的是（ ）

　　A.循序漸進(jìn)原則

　　B.直觀性原則

　　C.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則

　　D.啟發(fā)性原則

　　答案：C

　　解析：科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則是指教學(xué)要用科學(xué)知識(shí)武裝學(xué)生，結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，即既教書又育人。

　　10.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（ ）。

　　A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

　　B.傳授體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能

　　C.使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣

　　D.為國家輸送優(yōu)秀體育人才

　　答案：A

　　解析：學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

　　11.孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓 其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。” 這句話體現(xiàn)的德育方法是（ ）。

　　A.實(shí)際鍛煉法

　　B.品德評(píng)價(jià)法

　　C.情感陶冶法

　　D.榜樣示范法

　　答案：A

　　解析：實(shí)際鍛煉法是教育者組織學(xué)生按照一定的要求,參與各種實(shí)際活動(dòng),在活動(dòng)中形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的方法。題目中意思是上天要把重任降臨在這個(gè)人，一定先要使他心意苦惱，使他筋骨勞累，使他忍饑挨餓，使他受盡貧困之苦，使他所做的事情顛倒錯(cuò)亂，用來使他的內(nèi)心收到震撼，使他性情堅(jiān)韌起來，增加他所不具備的能力原來沒有的才能。指的就是實(shí)際鍛煉法。

　　12.教師向?qū)W生依次呈現(xiàn)一組單詞，要求他們記住，隨后進(jìn)行自由回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的單詞更容易被回憶起來。這種現(xiàn)象稱為（ ）。

　　A.首因效應(yīng)

　　B.近因效應(yīng)

　　C.前攝抑制

　　D.倒攝抑制

　　答案：B

　　解析：近因效應(yīng)是指當(dāng)人們識(shí)記一系列事物時(shí)對(duì)末尾部分項(xiàng)目的記憶效果優(yōu)于中間部分項(xiàng)目的現(xiàn)象。

　　13.陽慧在解決問題時(shí)，常以老師、同學(xué)的建議作為參照做出決策。她的這種認(rèn)知風(fēng)格屬于（ ）。

　　A.場(chǎng)依存型

　　B.場(chǎng)獨(dú)立型

　　C.繼時(shí)型

　　D.同時(shí)型

　　答案：A

　　解析：場(chǎng)依存型是指?jìng)�(gè)體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激交往中定義知識(shí)、信息。

　　14.趙敏課堂上不敢主動(dòng)發(fā)言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請(qǐng)教。為了改變她這一弱點(diǎn)，老師給她更多鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)，當(dāng)她主動(dòng)提問時(shí)，就及時(shí)給予表揚(yáng)。這種促進(jìn)行為改變的方法屬于（ ）。

　　A.行為強(qiáng)化法

　　B.精神分析法

　　C.榜樣示范法

　　D.系統(tǒng)脫敏法.

　　答案：A

　　15.同學(xué)們正在教室聚精會(huì)神地聽老師講課，突然從教室外飛進(jìn)來一只小鳥，于是大家不約而同地把視線朝向小鳥。這種現(xiàn)象屬于（ ）。

　　A.隨意前注意

　　B.隨意后注意

　　C.無意注意

　　D.有意注意

　　答案：C

　　解析：無意注意是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所產(chǎn)生的注意。無意注意又稱不隨意注意，就是我們經(jīng)常說的不經(jīng)意。

　　16.欣怡能用規(guī)則來約束自己的行為，認(rèn)為規(guī)則是絕對(duì)的，是不可變更的，并表現(xiàn)出對(duì)規(guī)則的服從。根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，欣怡的道德發(fā)展水平處于（ ）。

　　A.自我中心階段

　　B.權(quán)威階段

　　C.可逆階段

　　D.公正階段

　　答案：B

　　解析：權(quán)威階段又稱為他律道德階段(6-7、8歲)，該階段兒童表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威絕對(duì)尊重和順從，把權(quán)威確定的規(guī)則看作是絕對(duì)的、不可更改的，在評(píng)價(jià)自己和他人的行為時(shí)完全以權(quán)威的態(tài)度為依據(jù)。

　　17.李偉同學(xué)在上課前會(huì)對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行判斷，如果認(rèn)為自己能聽懂老師講述的知識(shí)，他就會(huì)認(rèn)真聽課，根據(jù)班杜拉的理論，這種現(xiàn)象是（ ）。

　　A.結(jié)果期待

　　B.過程期待

　　C.社會(huì)期待

　　D.效能期待

　　答案：D

　　解析：自我效能感是個(gè)人對(duì)自己完成某方面工作能力的主觀評(píng)估。評(píng)估的結(jié)果如何，將直接影響到一個(gè)人的行為動(dòng)機(jī)�？梢詤^(qū)分為“結(jié)果期待”和“效能期待”兩種。結(jié)果期待是指人對(duì)自己的某一行為會(huì)導(dǎo)致特定的結(jié)果(強(qiáng)化)的推測(cè)或判斷，那么這一行為就有可能被激活和受到選擇。效能期待是指人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的推測(cè)或判斷，它意味著人是否確信自己能夠成功地進(jìn)行帶來某一結(jié)果的行為。當(dāng)確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會(huì)去進(jìn)行那一活動(dòng)。

　　18.在課堂教學(xué)中，張老師能考慮學(xué)生的不同需要，關(guān)注他們的個(gè)體差異。按福勒等人所劃分的教師成長(zhǎng)階段，張老師的成長(zhǎng)處于（ ）。

　　A.關(guān)注生存階段

　　B.關(guān)注學(xué)生階段

　　C.關(guān)注情境階段

　　D.關(guān)注結(jié)果階段

　　答案：B

　　解析：關(guān)注學(xué)生階段，在這一階段，教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生存在著不同的發(fā)展水平、具有不同的情感的社會(huì)需求，因此會(huì)或能夠因材施教�？梢哉f，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。

　　19.曉東期中考試成績(jī)不理想，其父母承諾如果期末考試成績(jī)優(yōu)異， 就獎(jiǎng)勵(lì)一部華為手機(jī)，于是他學(xué)習(xí)更加努力。曉東的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ）。

　　A.近景、外部動(dòng)機(jī)

　　B.近景、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

　　C.遠(yuǎn)景、外部動(dòng)機(jī)

　　D.遠(yuǎn)景、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

　　答案：A

　　解析：近景性動(dòng)機(jī)，是與近期目標(biāo)相聯(lián)系。外部動(dòng)機(jī)指那種不是由活動(dòng)本身引起而是由與活動(dòng)沒有內(nèi)在聯(lián)系的'外部刺激或原因誘發(fā)出來的動(dòng)機(jī)。

　　20.偉華看見天上的浮云，腦中浮現(xiàn)出“駿馬”恐龍”等動(dòng)物形象。這種現(xiàn)象屬于（ ）。

　　A.有意想象

　　B.無意想象

　　C.再造想象

　　D.創(chuàng)造想象

　　答案：B

　　解析：無意想象，又叫不隨意想象，是指沒有預(yù)定的目的，沒作任何努力，常常是在意識(shí)減弱時(shí)，某種刺激下，不由自主、自然而然地在頭腦中出現(xiàn)的一些新的形象。它常由客觀事物的某些外行特征所引起。

　　21.李利今天新學(xué)習(xí)了20個(gè)英文單詞，放學(xué)后，他就一遍一遍地背誦，直至背會(huì)全部單詞。這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。

　　A.監(jiān)控策略

　　B.組織策略

　　C.計(jì)劃策略

　　D.復(fù)述策略

　　答案：D

　　解析：復(fù)述策略是一種促進(jìn)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的策略，指為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行多次重復(fù)。

　　二、辨析題(共4道大題，每道大題8分)

　　22.教學(xué)評(píng)價(jià)就是某一學(xué)段結(jié)束后，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的總評(píng)價(jià)。（ ）

　　參考答案：本題說法錯(cuò)誤。教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)。而題目只是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。所以，題中說法是錯(cuò)誤的。

　　23.教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。（ ）

　　參考答案：本題說法錯(cuò)誤。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，具有質(zhì)的規(guī)定性，但并不意味著教育完全獨(dú)立于社會(huì)發(fā)展。社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平會(huì)一定程度上制約教育發(fā)展的水平、速度和規(guī)模。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育者的權(quán)利，文化影響教育目的的確立，教育內(nèi)容的選擇，完全獨(dú)立發(fā)展的教育是不存在的。所以，題中的說法是錯(cuò)誤的。

　　24.后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移作用。（ ）

　　參考答案：本題說法錯(cuò)誤。按照遷移發(fā)生的方向，遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可將遷移分為正遷移和負(fù)遷移，負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響。題目中后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是一種逆向遷移，不屬于負(fù)遷移。所以，題中的說法是錯(cuò)誤的。

　　25.氣質(zhì)由遺傳決定。（ ）

　　參考答案：本題說法是正確的。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。即平時(shí)所說的脾氣、秉性等。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，主要由遺傳因素決定，受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過程的特性所制約。因此，題中的說法是正確的。

　　三、簡(jiǎn)答題(共4道大題，每道大題10分，共40分)

　　26.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

　　答：（1）備課；

　　（2）上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；

　�。�3）作業(yè)的布置與批改；

　�。�4）課外輔導(dǎo)；

　�。�5）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

　　27.班主任培養(yǎng)班集體的主要方法有哪些？

　　答：（1）確立班集體的發(fā)展目標(biāo)。

　�。�2）建立班集體的核心隊(duì)伍。

　　（3）建立班集體的正常秩序。

　�。�4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。

　�。�5）培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論和良好班風(fēng)。

　　28.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。

　　答：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。

　�。�1）知識(shí)觀：質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。

　�。�2）學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會(huì)互動(dòng)性和主動(dòng)建構(gòu)。

　　（3）學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。

　�。�4）教學(xué)觀：情境式教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。

　　29.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主要途徑有哪些？

　　答：創(chuàng)造性指指?jìng)�(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

　�。�2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。

　�。�3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

　　四、材料分析題(共2道大題，每道大題18分)

　　30.材料：上學(xué)期初，我們班轉(zhuǎn)來個(gè)學(xué)生叫王偉，他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不認(rèn)真，對(duì)班級(jí)活動(dòng)漠不關(guān)心，還常常曠課。我對(duì)王偉定期家訪。在家訪時(shí)了解到，早在王偉讀小學(xué)的時(shí)候，父母為了不讓他到處亂跑，便常給他零花錢去玩電子游戲，以至于形成了網(wǎng)癮。鑒于此，我建議王偉的父母多抽些時(shí)間來與他交流、溝通，并控制好他的零花錢，盡可能地限制他玩網(wǎng)絡(luò)游戲。同時(shí)，我發(fā)動(dòng)了全班同學(xué)利用各種報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集資料，并召開了一次題為“網(wǎng)絡(luò)游戲給我們帶來什么”的主題班會(huì)。通過激烈辯論，最終同學(xué)們得出的結(jié)論是：中學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利，我們不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。王偉在班會(huì)課后感中寫道：“通過主題班會(huì)，我才真正意識(shí)到經(jīng)常曠課上網(wǎng)是多么愚蠢。過去我對(duì)學(xué)習(xí)一直不感興趣，上課聽不懂，整天無所事事，為了消磨時(shí)間，我就常常逃課去上網(wǎng)了….針對(duì)王偉的情況，我語重心長(zhǎng)地與他談心，并為他采取了一項(xiàng)措施：他每堅(jiān)持一天不上網(wǎng)，就會(huì)有一位同學(xué)給他寫上一句祝�；蚬膭�(lì)的話。我們班共有50個(gè)同學(xué)，有四十九顆火熱的心愿意幫助他。我希望他不要辜負(fù)同學(xué)們的期望，王偉爽快地說：“沒問題�！贝送�，為了培養(yǎng)王偉對(duì)班集體的責(zé)任心，我與班委協(xié)商，讓他擔(dān)任學(xué)校清潔區(qū)衛(wèi)生評(píng)分員，他也非常樂意地接受了。同時(shí)，同學(xué)們充分發(fā)掘王偉的特長(zhǎng)，在每次出黑板報(bào)時(shí)，就把畫報(bào)頭和插圖的任務(wù)交給他。班干部們也非常熱心，主動(dòng)擔(dān)任王偉各科學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員，常常輔導(dǎo)他做作業(yè)。一學(xué)期過去了，他不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)比以前明顯提高，思想也有了很大進(jìn)步。

　　問題：材料中的“我”貫徹了哪些德育原則（8分）結(jié)合材料加以分析。（10分）

　　【參考答案】

　　材料中的“我”貫徹了一致性和連貫性原則、因材施教原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合、長(zhǎng)善救失原則。

　�。�1）一致性和連貫性原則。該原則指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行。材料中，“我”定期對(duì)王偉家訪，給其父母提建議，家校聯(lián)合，體現(xiàn)了這一原則。

　　（2）因材施教原則。該原則指教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。材料中""我""針對(duì)王偉網(wǎng)癮問題，有針對(duì)性地采取一系列措施，如開班會(huì)、群體鼓勵(lì)、擔(dān)任評(píng)分員等，幫助王偉擺脫網(wǎng)癮，體現(xiàn)了這一原則。

　�。�3）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合。該原則指在德育過程中，教師既要通過集體的力量教育個(gè)別學(xué)生，又要通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育影響集體。材料中""我""發(fā)動(dòng)全班同學(xué)收集資料，召開主題班會(huì)，進(jìn)行辯論，號(hào)召全班同學(xué)幫助鼓勵(lì)，使得王偉感受到了集體的溫暖，并下決心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了這一原則。

　�。�4）長(zhǎng)善救失原則。該原則指在德育過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。材料中""我""為了培養(yǎng)王偉的責(zé)任心，讓其擔(dān)任衛(wèi)生評(píng)分員，讓班級(jí)同學(xué)幫助他，充分發(fā)掘他的特長(zhǎng)，把畫報(bào)頭和插圖的任務(wù)交給他，讓同學(xué)輔導(dǎo)作業(yè)，通過這些方式，他不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)比以前明顯提高，思想也有了很大進(jìn)步，體現(xiàn)了這一原則。

　　31.材料：初中開學(xué)第一天，七年級(jí)（1）班班主任李老師到班級(jí)開班會(huì)，她在點(diǎn)名的過程中，看到了一個(gè)比較熟悉的名字。“上官文俐？“到！“你是不是有個(gè)姐姐叫上官文伶？“是的。""“我記得上官文伶，她是我前幾年帶過的學(xué)生，她學(xué)習(xí)很努力，成績(jī)優(yōu)秀，平時(shí)很有禮貌，大家都很喜歡她，我看你和她長(zhǎng)得非常像，在各個(gè)方面你也應(yīng)該像她一樣優(yōu)秀�！眱蓚�(gè)月后，班主任推薦她參加學(xué)校的中學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽，結(jié)果她取得了好成績(jī)。得到這個(gè)好消息后，李老師對(duì)她說，“正如我想的那樣，你不但愛學(xué)習(xí)，還很有創(chuàng)新意識(shí)�！痹陔S后的日子里，上官文俐努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極為班級(jí)服務(wù)，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學(xué)生。

　　問題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用（10分）及其對(duì)教育的啟示。（8分）

　　【參考答案】

　　（1）材料體現(xiàn)了教師的期望效應(yīng)。

　　期望效應(yīng)又叫羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，指通過教師對(duì)學(xué)生心理的潛移默化的影響，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生獲得老師的信任、贊美，他便感覺獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。也就是說，教師對(duì)學(xué)生傳遞積極的期望，就會(huì)使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。材料中班主任李老師認(rèn)為這名學(xué)生與其姐姐長(zhǎng)的像，期望她像姐姐一樣優(yōu)秀，并在日后教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，最終這名學(xué)生真的像李老師期望的那樣成為有些學(xué)生，體現(xiàn)了教師的期望效應(yīng)。

　�。�2）教育啟示：

　　①教師應(yīng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱切的期待，親切、和薄地鼓勵(lì)學(xué)生，采取尊重、信任、愛護(hù)的態(tài)度。

　�、诮處煈�(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的能力，幫助學(xué)生致力于追求同自身能力水平相稱的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)予以表揚(yáng)。

　�、坩槍�(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定其努力目標(biāo)，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　�、芙處煹钠谕�不可過高，否則學(xué)生經(jīng)過努力無法達(dá)到，也會(huì)喪失成就動(dòng)機(jī)。

　�、輨�(chuàng)造條件，盡可能多為學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)。

　�、拗笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的歸因，以正確對(duì)待學(xué)業(yè)的成敗。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗(yàn)到自己的能力和價(jià)值，同時(shí)變失敗為動(dòng)力，取得成功。

　　⑦運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是與其過去相比，這樣，會(huì)使每個(gè)學(xué)生都有更多的機(jī)會(huì)獲得教師和同伴的積極評(píng)價(jià)，排除競(jìng)爭(zhēng)性、防御性的心理氣氛對(duì)學(xué)生自信心的消極影響。

　　中學(xué)教師資格證考試試題 5

　　2022下半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）解析

　　一、選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

　　1.肖老師認(rèn)為:“教師在課堂教學(xué)中不能只關(guān)注學(xué)生學(xué)科層面知識(shí)，還有關(guān)愛學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。”她在日常工作中也以此為動(dòng)指南，這說明肖老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（ ）。

　　A.虛擬關(guān)注階段 B.自我更新關(guān)注階段

　　C.生存關(guān)注階段 D.任務(wù)關(guān)注階段

　　【答案】B

　　【解析】本題考查的是葉瀾教師成長(zhǎng)五階段，其中自我更新關(guān)注階段的老師可以關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展，有意識(shí)地自我規(guī)劃。題干中肖老師關(guān)愛學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)了自我更新關(guān)注階段。故正確答案為B。

　　2.初一(6)班的康老師跟同事抱怨:“有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，怎么也學(xué)不好，他們到了初二，初三肯定跟不上�！笨道蠋煹倪@種說法（ ）。

　　2．1762年，法國啟蒙思想家盧梭發(fā)表的系統(tǒng)闡述其自然主義教育思想的著作是（ ）。

　　A．《巨人傳》

　　B．《理想國》

　　C．《太陽城》

　　D．《愛彌兒》

　　【答案】D

　　【解析】盧梭在其代表作《愛彌兒》中提倡自然主義教育思想，認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”。

　　3．有的人在逆境中奮起，有的人在逆境中消沉；有的人在順境中如魚得水；有的人在順境中卻虛度光陰。這種現(xiàn)象說明（ ）。

　　A．順境有利于人的發(fā)展

　　B．環(huán)境好壞決定人的發(fā)展

　　C．逆境有利于人的發(fā)展

　　D．人對(duì)環(huán)境影響有能動(dòng)性

　　【答案】D

　　【解析】人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的，而是具有能動(dòng)性的。具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，能夠戰(zhàn)勝不利的環(huán)境，為自己的發(fā)展創(chuàng)造條件；相反，則會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，失去發(fā)展的可能。

　　4．教師以自身教育實(shí)踐中存在的問題為研究對(duì)象，旨在改進(jìn)教育實(shí)踐，而不在于理論構(gòu)建的研究屬于（ ）。

　　A．實(shí)驗(yàn)研究

　　B．行動(dòng)研究

　　C．調(diào)查研究

　　D．個(gè)案研究

　　【答案】B

　　【解析】教育行動(dòng)研究，亦稱“教師行動(dòng)研究”，是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)一體化，使教師從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。

　　5．“今天的教育就是明天的經(jīng)濟(jì)，教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的杠桿”，這說明教育具有（ ）。

　　A．科學(xué)性

　　B．階段性

　　C．生產(chǎn)性

　　D．獨(dú)立性

　　【答案】C

　　【解析】教育的生產(chǎn)性是指現(xiàn)代教育與人類的物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合越來越緊密，與生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生密切的、多樣化的關(guān)系，生產(chǎn)的發(fā)展也對(duì)教育系統(tǒng)提出新的要求。今天的教育就是明天的經(jīng)濟(jì)。教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)，潛在的生產(chǎn)；是有限的消費(fèi)，擴(kuò)大的生產(chǎn)；是今日的消費(fèi)，明日的生產(chǎn)教育已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的標(biāo)桿。

　　6．“教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熟機(jī)制”抓住發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不失時(shí)機(jī)的采取有效措施，卓有成效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這反映了人的身心發(fā)具有（ ）。

　　A．順序性

　　B．穩(wěn)定性

　　C．不平衡性

　　D．個(gè)別差異性

　　【答案】C

　　【解析】個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育。

　　7．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“國家實(shí)施九年義務(wù)教育”，要求“國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育的基本特征（ ）。

　　A．強(qiáng)制性、普及性、免費(fèi)性

　　B．強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、普及性

　　C．基礎(chǔ)性、普及性、免費(fèi)性

　　D．基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、免費(fèi)性

　　【答案】A

　　【解析】義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育。義務(wù)教育是強(qiáng)迫教育，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性。

　　8．目前，我國中學(xué)實(shí)行的課程管理體制是（ ）。

　　A．國家統(tǒng)一管理

　　B．地方與學(xué)校共同管理

　　C．學(xué)校自主管理

　　D．國家，地方與學(xué)校三級(jí)共同管理

　　【答案】D

　　【解析】課程改革要求改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

　　9．由教育家洛扎諾夫創(chuàng)立，注重強(qiáng)化聯(lián)想，堅(jiān)持理智與情感、有意識(shí)與無意識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生在愉快的氣氛中有效地接收更多信息的教學(xué)方法是（ ）。

　　A．范例教學(xué)

　　B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　C．暗示教學(xué)

　　D．非制導(dǎo)教學(xué)

　　【答案】C

　　【解析】暗示教學(xué)是運(yùn)用心理暗示的方法，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)其潛在的心理能量，從而提高學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)習(xí)效果的方法。20世紀(jì)60年代中期，由保加利亞心理學(xué)、醫(yī)學(xué)博士洛扎諾夫所創(chuàng)立。

　　10．把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)年級(jí)，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替的教學(xué)組織形式是（ ）。

　　A．合作學(xué)習(xí)

　　B．復(fù)式學(xué)習(xí)

　　C．小班教學(xué)

　　D．分層教學(xué)

　　【答案】B

　　【解析】復(fù)式教學(xué)是班級(jí)授課制的特殊形式，是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。

　　11．在學(xué)習(xí)文化建設(shè)中，讓學(xué)校里的每一面墻壁都開口說話，這體現(xiàn)的德育方法是（ ）。

　　B．實(shí)際鍛煉法

　　A．說服教育法

　　C．情感陶冶法

　　D．自我修養(yǎng)法

　　【答案】C

　　【解析】情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識(shí)上和情感上逐漸完善�！白寣W(xué)校里的每一面墻壁都開口說話”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化的教育作用。

　　12．李紅看到王強(qiáng)經(jīng)常幫助同學(xué)而受老師的表揚(yáng)，因此她也愿意幫助同學(xué)，這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)了哪種強(qiáng)化方式（ ）。

　　A．負(fù)向強(qiáng)化

　　B．間隔強(qiáng)化

　　C．自我強(qiáng)化

　　D．代替強(qiáng)化

　　【答案】D

　　【解析】替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。王強(qiáng)被老師表揚(yáng)對(duì)李紅來說就是一種替代性強(qiáng)化。

　　13．劉杰學(xué)過物理平衡的概念，促進(jìn)了他對(duì)化學(xué)平衡概念的理解。這種遷移屬于（ ）。

　　A．負(fù)向遷移

　　B．順向遷移

　　C．垂直遷移

　　D．逆向遷移

　　【答案】B。本題是順向正遷移。

　　【解析】順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。之前學(xué)過的物理平衡對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的化學(xué)平衡產(chǎn)生的影響就是順向遷移。

　　14．郭老師上課時(shí)，邊講課、邊板書、邊觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并取得了良好的教學(xué)效果。這反映了哪種注意品質(zhì)（ ）。

　　A．注意的穩(wěn)定

　　B．注意的'分配

　　D．注意的轉(zhuǎn)移

　　C．注意的范圍

　　【答案】B．注意的分配

　　【解析】注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。邊講課、邊板書、邊觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)即同時(shí)將注意分配在不同的活動(dòng)，屬于注意的分配。

　　15．進(jìn)入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時(shí)常無故的興奮不已，轉(zhuǎn)而又哀傷憂愁，這反應(yīng)了青少年情緒發(fā)展具有（ ）。

　　A．彌散性

　　B．閉鎖性

　　C．波動(dòng)性

　　D．感染性

　　【答案】C．波動(dòng)性

　　【解析】青少年情緒不僅興奮性高，而且波動(dòng)性大，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是青少年往往會(huì)因一時(shí)成功，欣喜若狂、激動(dòng)不已，又會(huì)因一點(diǎn)挫折，垂頭喪氣、懊惱不已，表現(xiàn)為情緒在兩極間的明顯跌宕。二是青少年還常出現(xiàn)莫明其妙的情緒波動(dòng)、交替。

　　16．李玲遇事常拿不定主意，錯(cuò)失良機(jī)。這主要反映了她意志品質(zhì)的那一特點(diǎn)（ ）。

　　A．果斷性

　　B．獨(dú)立性

　　C．堅(jiān)韌性

　　D．自制性

　　【答案】A．果斷性

　　【解析】意志的果斷性是指一個(gè)人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷和草率決定。優(yōu)柔寡斷的人遇事猶豫不決，患得患失，顧慮重重;在認(rèn)識(shí)上分不清輕重緩急，思想斗爭(zhēng)時(shí)間過長(zhǎng)，即使執(zhí)行決定也是三心二意。草率的人則相反，在沒有辨明是非之前，不負(fù)責(zé)任地做出決斷，憑一時(shí)沖動(dòng)，不考慮主、客觀條件和行動(dòng)的后果。優(yōu)柔寡斷和草率決定都是意志薄弱的表現(xiàn)。

　　17．廖老師在心理輔導(dǎo)課上經(jīng)常使用文具等物品作為獎(jiǎng)勵(lì)替代物的改變學(xué)生的行為，這種做法屬于（ ）。

　　A．認(rèn)真法

　　B．代幣法

　　C．脫敏法

　　D．消退法

　　【答案】B．代幣法

　　【解析】代幣是一種象征性強(qiáng)化物。籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出所期待的良好行為后，教師發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。

　　18．陳亮一想到明天要在課堂上就坐立不安，感到心跳加快，臉紅，出冷汗。這種表現(xiàn)屬于（ ）。

　　A．抑郁

　　B．妄想

　　C．強(qiáng)迫

　　D．焦慮

　　【答案】D．焦慮

　　【解析】焦慮癥是個(gè)體不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服困難的威脅，致使自尊心，自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。焦慮癥表現(xiàn)為緊張不安，憂心忡忡，集中注意困難，極端敏感，對(duì)輕微刺激作過度反應(yīng)，難以作決定。在軀體癥狀方面，心跳加快、過度出汗、肌肉持續(xù)性緊張、尿頻尿急、睡眠障礙等不適反應(yīng)。

　　19．鄭老師通過讓全班同學(xué)觀看“某中學(xué)生為了減輕媽媽的辛勞，時(shí)常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)孝敬長(zhǎng)輩，這種品德修養(yǎng)方式屬于（ ）。

　　A．樹立榜樣

　　B．有效說服

　　C．群體約定

　　D．價(jià)值辨析

　　【答案】A．樹立榜樣

　　【解析】榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長(zhǎng)和教師、同學(xué)、英雄人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人和文藝形象。題目中視頻中的某中學(xué)生就是老師樹立的榜樣。

　　20．語文課上，張老師非常注重營造寬松的氣憤，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生自由表達(dá)，并建設(shè)性地吸引學(xué)生地觀點(diǎn)以幫助和指導(dǎo)學(xué)生。這種課堂管理方式屬于（ ）。

　　A．民主式

　　B．權(quán)威式

　　C．放任式

　　D．專制式

　　【答案】A．民主式

　　【解析】采用民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任比較善于傾聽學(xué)生的意見，不以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生。

　　21．決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是（ ）。

　　A．角色意志

　　B．角色體驗(yàn)

　　D．角色期待

　　C．角色認(rèn)知

　　【答案】C．角色認(rèn)知

　　【解析】角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和對(duì)與社會(huì)的其他角色的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件，一個(gè)人能否成功地扮演某種角色，取決于他對(duì)這一角色的認(rèn)知程度。

　　二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

　　22．教育必然促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

　　【答案】本題說法錯(cuò)誤。

　　按教育作用的性質(zhì)劃分，教育包括正向功能與負(fù)向功能。教育的正向功能（積極功能）指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用；教育的負(fù)向功能（消極功能））指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。

　　因此教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用不總是積極的，題干說法錯(cuò)誤。

　　23．學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)。

　　【參考答案】題干說法是正確的。

　　間接經(jīng)驗(yàn)就是指他人的認(rèn)識(shí)成果，主要指人類在長(zhǎng)期過程中積累并整理而成的書本知識(shí)，此外還包括以各種現(xiàn)代技術(shù)形式表現(xiàn)的知識(shí)與信息。直接經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生通過親自活動(dòng)，探索獲得的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中學(xué)生主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，并且是間接地去體驗(yàn)。但是學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在教學(xué)中要堅(jiān)持直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。

　　綜上，題干的說法是正確的。

　　24．機(jī)動(dòng)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果成正比。

　　【參考答案】本題說法錯(cuò)誤。

　　總體上說，一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越佳。但是對(duì)于具體的活動(dòng)，根據(jù)耶克斯多德森定律：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。

　　因此題干說法錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效果并不是成正比關(guān)系。

　　25．情緒與認(rèn)知是互不影響的。

　　【答案】本題說法錯(cuò)誤。

　　心理過程包括認(rèn)知過程，情緒情感過程和意志過程。情緒是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及響應(yīng)的行為反應(yīng)。認(rèn)知過程是獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)或信息加工過程。這是人最基本的心理過程。認(rèn)知過程包括感覺、知覺、記憶、思維、想象等。認(rèn)知過程認(rèn)知過程是情緒產(chǎn)生的前提與基礎(chǔ)。情緒對(duì)人的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生動(dòng)力或阻力性作用。

　　因此情緒和認(rèn)知是相互影響的，題干的說法是錯(cuò)誤的。

　　三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

　　26．簡(jiǎn)述制約課程內(nèi)容選擇的因素。

　　【答案】影響課程內(nèi)容選擇的因素包括：

　�。�1）社會(huì)需求。一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、文化等。

　�。�2）學(xué)科知識(shí)水平。學(xué)科體系的完整性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性。

　　（3）學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)。受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。

　�。�4）課程理論。建立在不同的教育理論基礎(chǔ)上的課程論。

　　27．簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。

　　【答案】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。該原則的貫徹要求如下：

　　第一，明確學(xué)習(xí)的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；

　　第二，教師的講授應(yīng)該強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；

　　第三，設(shè)置情境問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；

　　第四，讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力；

　　第五，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系。

　　28．簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論。

　　【參考答案】皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段分為四個(gè)階段：

　　第一，感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)，其主要的思維特點(diǎn)：“客體永久性”。

　　第二，前運(yùn)算階段(2-7歲)，其主要的思維特點(diǎn)：泛靈論、自我中心、思維不可逆、缺乏守恒性等等。

　　第三，具體運(yùn)算階段(7-11 歲)，其主要的思維特點(diǎn)：去自我中心性、守恒、可逆性等等。

　　第四，形式運(yùn)算階段(11、12歲以上)，其主要的思維特點(diǎn)：抽象邏輯思維、進(jìn)行假設(shè)—演繹推理、類比推理、可逆與補(bǔ)償、思維的靈活性等等。

　　29．簡(jiǎn)述教師自我促進(jìn)心理健康的教育方法。

　　【參考答案】教師自我促進(jìn)心理健康的教育方法如下：

　　第一，樹立正確的自我概念。客觀評(píng)價(jià)自己，合理要求自己，同時(shí)能接納并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

　　第二，掌握自我調(diào)節(jié)策略。教師一方面可以從認(rèn)識(shí)上分析造成不良情緒的原因，看自己的反應(yīng)是否合理、適度；另一方面可以控制可能發(fā)生的沖動(dòng)行為，采取合理手段疏導(dǎo)情緒。

　　第三，加強(qiáng)鍛煉，保持健康。教師要妥善安排時(shí)間，加強(qiáng)身體鍛煉，合理分配精力，科學(xué)安排工作。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

　　30．材料：在我擔(dān)任初二（5）班班主任的時(shí)候，有次家校聯(lián)系日，一位家長(zhǎng)帶著孩子到我的辦公室找我談話。期間，家長(zhǎng)不停數(shù)落孩子，把孩子說得一無是處，孩子一直低著頭。由于我在班上對(duì)這個(gè)學(xué)生也比較關(guān)注，盡管他成績(jī)靠后，但是有一些長(zhǎng)處，所以待家長(zhǎng)說完后，我馬上說道∶這孩子最近在學(xué)校表現(xiàn)應(yīng)還不錯(cuò)，學(xué)習(xí)的勁頭也有，也能認(rèn)真聽課，我想以后成績(jī)肯是會(huì)有進(jìn)步的""。說完，那孩子抬起頭來，看了看我，他的眼睛里含著淚水……

　　在那以前，我很少正面表揚(yáng)過他。這個(gè)孩子平時(shí)挺踏實(shí)。樂于幫助同學(xué)，也有一定上進(jìn)心。經(jīng)過這次當(dāng)著家長(zhǎng)面表揚(yáng)他，學(xué)習(xí)積極性更高了。學(xué)習(xí)成績(jī)提高到了班級(jí)的中上游。所以，無論是怎樣的學(xué)生，都還是個(gè)孩子，需要鼓勵(lì)和幫助，必要的時(shí)候夸一夸學(xué)生，能給他們打不少氣。為學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。

　　問題∶

　�。�1）結(jié)合材料分析這位老師的做法貫徹哪一德育原則

　�。�2）闡述貫徹該德育原則的基本要求。

　　【參考答案】

　　第一，依靠積極因素，克服消極因素原則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中家長(zhǎng)眼中的孩子是一無是處的，但是在老師眼中盡管該生成績(jī)靠后，但是其身上也存在一些優(yōu)點(diǎn)，如有學(xué)習(xí)勁頭，認(rèn)真聽課，樂于助人等等，因此老師當(dāng)著家長(zhǎng)的面表揚(yáng)了該生的積極方面，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而促進(jìn)了成績(jī)的提升。

　　第二，貫徹依靠積極因素，克服消極因素原則的基本要求如下∶

　�。�1）要“一分為二”看待學(xué)生，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。材料中老師并沒有和家長(zhǎng)的立場(chǎng)一致，全盤否定學(xué)生，而是既看到了學(xué)生成績(jī)靠后的一面，又注意到了其擁有的優(yōu)點(diǎn)，做到了辯證地看待學(xué)生。

　　（2）教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。材料中老師針對(duì)該生樂于幫助同學(xué)，也有一定上進(jìn)心的優(yōu)點(diǎn)，有意識(shí)地在其家長(zhǎng)面表揚(yáng)他，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使他的學(xué)習(xí)成績(jī)提高到了班級(jí)的中上游。

　�。�3）教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)。材料中老師認(rèn)為無論是怎樣的學(xué)生，都還是個(gè)孩子，需要鼓勵(lì)和幫助，必要的時(shí)候夸一夸學(xué)生，能給他們打不少氣，為學(xué)習(xí)增加動(dòng)力，老師的這種做法充分提高了學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)了其自我教育能力，從而使他們克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

　　31．材料∶王老師是一名新入職的高中數(shù)學(xué)教師，剛剛上了一周多課，就發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生對(duì)她的課不感興趣，有些學(xué)生上課“開小差”，有些學(xué)生一臉困意。她原以為是這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不積極，經(jīng)深入解，發(fā)現(xiàn)她講的知識(shí)很多學(xué)生都已經(jīng)在課下學(xué)習(xí)中掌握了，所以對(duì)自己目前講的教學(xué)內(nèi)容感到太容易，覺得無聊。于是王老師大幅提升了課堂教學(xué)內(nèi)容和家庭作業(yè)的程度，以為這可以引起學(xué)生的興趣。結(jié)果這回學(xué)生們卻反映上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做。王老師苦思冥想，為什么自己教學(xué)效果不好?

　　隨后她向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的張老師請(qǐng)教，如何才能把握教學(xué)內(nèi)容的難度，張老師跟王老師說：“你要讓學(xué)生，跳一跳，摘個(gè)桃�！�

　　問題：

　�。�1）請(qǐng)用維果斯基的理論，分析王老師的教學(xué)存在什么問題?

　�。�2）結(jié)合案例，指出如何讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子�！�

　　【參考答案】

　　第一，王老師的教學(xué)存在的問題是沒有遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

　　維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論指出兒童發(fā)展的兩種水平∶一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為個(gè)體能夠獨(dú)立解決問題的現(xiàn)有水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達(dá)到解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。維果斯基提出教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前邊。其意義在于：指導(dǎo)者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成

　　的狀態(tài)。所以，維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，還應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)。材料中的王老師，在沒有了解到學(xué)生的認(rèn)知水平的前提下，選擇了內(nèi)容簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容“太容易，太過無聊”；而后又在沒有深入調(diào)查研究的前提下，毫無理由的將教學(xué)內(nèi)容和家庭作業(yè)的難度“大幅提升”，又導(dǎo)致了學(xué)生上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做的結(jié)果。教學(xué)沒有適應(yīng)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

　　第二，要讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”可以從以前幾個(gè)方面做起：

　�、俑鶕�(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和知識(shí)水平，個(gè)體身心發(fā)展具有階段性，階段性要求教學(xué)要有針對(duì)性。材料中，王老師作為一個(gè)新手老師，沒有先了解學(xué)生己有的知識(shí)水平。

　�、诮虒W(xué)要遵循量力性原則。量力性原則是指教學(xué)內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。材料中，王老師設(shè)置的難度超過學(xué)生的能力范圍。

　　③采用支架式教學(xué)。為了促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)該學(xué)生試圖解決超出當(dāng)前知識(shí)水平時(shí)給予支持和指導(dǎo)。在材料里，王老師在學(xué)生掌握不了時(shí)并沒有給學(xué)生提供指導(dǎo)。

　　中學(xué)教師資格證考試試題 6

　　2022下半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）解析

　　一、選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

　　1.匯集了我國古代教育家孔子關(guān)于哲學(xué)、政治、倫理和教育等方面言論的著作是（ ）。

　　A. 論語

　　B. 學(xué)記

　　C. 大學(xué)

　　D. 中庸

　　【答案】A

　　A.個(gè)別差異性 B.順序性 C.整體性 D.能動(dòng)性

　　2.【答案】C

　　解析：本題考查“以人為本”的學(xué)生觀。學(xué)生是完整的人，學(xué)生不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活。題干中，學(xué)校建立起過程性數(shù)據(jù)”與“關(guān)鍵事件”相結(jié)合的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，用以跟蹤學(xué)生在品格、學(xué)業(yè)、體質(zhì)等方面的發(fā)展，就做到了完整性的評(píng)價(jià)。C項(xiàng)正確。

　　3.馬卡連柯說“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，他不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)�！毕铝羞x項(xiàng)不正確的是( )。

　　A.專業(yè)知識(shí)和專業(yè)態(tài)度是為師的基礎(chǔ)

　　B.專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力是為師的基礎(chǔ)

　　C.專業(yè)知識(shí)和專業(yè)精神是為師的基礎(chǔ)

　　D.專業(yè)知識(shí)和專業(yè)自主是為師的基礎(chǔ)

　　3.【答案】D

　　解析：本題考查教師的專業(yè)素養(yǎng)。在教師成長(zhǎng)發(fā)展過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)是從事教育教學(xué)工作所必須具備的特質(zhì)。一般而言，教師專業(yè)素養(yǎng)主要由四部分構(gòu)成，即專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐。題干中，馬卡連柯說的這句話正是體現(xiàn)了教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)能力方面的內(nèi)容，并未體現(xiàn)教師專業(yè)自主的內(nèi)容，D項(xiàng)當(dāng)選。

　　4.某校許多優(yōu)秀校友在回憶錄中都談到“自己的成長(zhǎng)凝聚著各學(xué)段許許多多教師的辛勤勞，”這充分表明教師的勞動(dòng)具有: （ ）。

　　A.主體性 B.特殊性 C.長(zhǎng)期性 D.創(chuàng)造性

　　4.【答案】C

　　解析：本題考查教師勞動(dòng)特點(diǎn)的長(zhǎng)期性。教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)教育影響具有滯后性。首先，教師的勞動(dòng)成果是人才，而人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)其次，教師對(duì)學(xué)生所施加的影響，往往要經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間才能見效果。題干中，許多優(yōu)秀校友在回憶錄中都談到“自己的成長(zhǎng)凝聚著各學(xué)段許許多多教師的辛勤勞動(dòng)”就表明了勞動(dòng)成果的長(zhǎng)期性。C項(xiàng)正確。

　　5.下列選項(xiàng)中，無權(quán)改變或撤銷人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)不適當(dāng)決定的機(jī)構(gòu)是（ )。

　　A.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民代表大會(huì) B.縣級(jí)人民代表大會(huì)

　　C.市級(jí)人民代表大會(huì) D.省級(jí)人民代表大會(huì)

　　5.【答案】A

　　解析：本題考查《中華人民共和國各級(jí)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)監(jiān)督法》相關(guān)規(guī)定。根據(jù)《中華人民共和國各級(jí)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)監(jiān)督法》的規(guī)定，縣級(jí)以上地方各級(jí)人大常委會(huì)有權(quán)撤銷本級(jí)人民政府發(fā)布的不適當(dāng)?shù)臎Q定和命令。鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大無權(quán)改變或撤銷本級(jí)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)不適當(dāng)決定。A項(xiàng)表述有誤，與題干相符，當(dāng)選。B、C、D三項(xiàng):均屬于有權(quán)改變或撤銷本級(jí)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)不適當(dāng)決定的機(jī)構(gòu)。與題干不符，排除。

　　6.某校在初三年級(jí)中考進(jìn)行摸底考試，取消低于一定分?jǐn)?shù)線學(xué)生的中考資格,該校的做法（ ）。

　　A.正確，學(xué)校有自主管理學(xué)生的權(quán)利

　　B.正確，學(xué)校有組織學(xué)生考試的權(quán)利

　　C.不正確，學(xué)校侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)

　　D.不正確,學(xué)校侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)

　　6.【答案】C

　　解析：本題考查學(xué)生作為受教育者享有的權(quán)利。受教育權(quán)是公民在教育領(lǐng)域接受文化、科學(xué)等教育培訓(xùn)的權(quán)利。學(xué)生的受教育權(quán)包括:受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。題干中，取消低于一定分?jǐn)?shù)線的學(xué)生中考資格，違反了學(xué)生受完法定教育年限的權(quán)利，C項(xiàng)正確。

　　A、B、D三項(xiàng): 均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　7.教師江某積極進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn),學(xué)校以影響升學(xué)率為由予以制止。該校做法( )。

　　A.正確，學(xué)校有提高升學(xué)率的義務(wù)。

　　B.正確,學(xué)校有自主管理教師的權(quán)利。

　　C.不正確,侵犯了教師的科學(xué)研究權(quán)。

　　D.不正確，侵犯了教師的教育教學(xué)權(quán)

　　7.【答案】D

　　解析：本題考查教師的權(quán)利。教師的權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán).獲取報(bào)酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。其中，教育教學(xué)權(quán)是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的基本權(quán)利。根據(jù)《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定教師有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，任何個(gè)人或部門都無權(quán)干涉。題干中，學(xué)校以影響升學(xué)率為由予以制止侵犯了教師的教育教學(xué)權(quán)。D項(xiàng)正確。

　　8.某中學(xué)班主任孫某規(guī)定，學(xué)生遲到一次，罰款5元一學(xué)期下來總共收到135元用于班級(jí)文化建設(shè)。班主任孫某的做法( )。

　　A.正確,有利于減少學(xué)生遲到的現(xiàn)象

　　B.正確,有利于班級(jí)文化的建設(shè)。

　　C.不正確，教師沒有罰款的權(quán)力。

　　D.不正確,應(yīng)征得家長(zhǎng)同意才能罰款。

　　8.【答案】C

　　解析：本題考查教師的權(quán)利�！吨腥A人民共和國教師法》第七條規(guī)定了教師享有的權(quán)利(一) 進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)(二) 從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見，(三) 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)。（四）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假(五)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理;(六) 參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)�！笨梢�，《中華人民共和國教師法》并未賦予教師罰款的權(quán)利。另外罰款是行政處罰手段，是行政執(zhí)法單位對(duì)違反行政法規(guī)的個(gè)人和單位給予的行政處罰。班主任孫某并非行政執(zhí)法單位，不可以罰款。C項(xiàng)正確。

　　B兩項(xiàng):班主任孫某讓學(xué)生繳納罰款用于班級(jí)文化建設(shè)的行為不合法。與題干不符，排除。D項(xiàng):為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　9.熊某侵占了學(xué)校的校舍，用于經(jīng)營活動(dòng)，依據(jù)《中華人民共和國教育法》，熊某應(yīng)依法承擔(dān)的責(zé)任是（ ）。

　　A.刑事責(zé)任 B.民事責(zé)任 C.行政責(zé)任 D.補(bǔ)償責(zé)任

　　9.【答案】B

　　解析：本題考查《中華人民共和國教育法》相關(guān)《中華人民共和國教育法》第九章內(nèi)容。第七十二條規(guī)定:“結(jié)伙斗毆、尋釁滋事擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任�！盉項(xiàng)正確。

　　C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

　　10.中學(xué)生趙某在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,完成一件科技作品參加比賽并獲獎(jiǎng)，所獲榮譽(yù)證書應(yīng)歸（ ）。

　　A.趙某本人 B.輔導(dǎo)老師 C.所在學(xué)校 D.所在班級(jí)

　　10.【答案】A

　　解析：本題考查學(xué)生的公民權(quán)。榮譽(yù)權(quán)是指學(xué)生依法所享有的，因自己的突出貢獻(xiàn)或特殊勞動(dòng)成果而獲得的光榮稱號(hào)或其他榮譽(yù)的權(quán)利，任何人不得非法剝奪學(xué)生的榮譽(yù)稱號(hào)。題千中，中學(xué)生趙某獲得的榮譽(yù)，應(yīng)歸趙某本人。A項(xiàng)正確。

　　11.某縣民政部門根據(jù)需要設(shè)立了未成年人救助保護(hù)機(jī)構(gòu),對(duì)流浪乞討且暫時(shí)查不到父母或者其他監(jiān)護(hù)人的未成年人實(shí)施教助。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的.規(guī)定,民政部門對(duì)這些未成年人承擔(dān)( )。

　　A.臨時(shí)照顧責(zé)任 B.臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任 C.教育責(zé)任 D.監(jiān)護(hù)責(zé)任

　　11.【答案】B

　　解析：本題考查《中華人民共和國未成年人保護(hù)法(2012年修正本)》。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法 (2012年修正本)》第四十三條第一款規(guī)定:“縣級(jí)以上人民政府及其民政部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要設(shè)立救助場(chǎng)所，對(duì)流浪乞討等生活無著未成年人實(shí)施救助，承擔(dān)臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任，公安部門或者其他有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)護(hù)送流浪乞討或者離家出走的未成年人到救助場(chǎng)所，由救助場(chǎng)所予以救助和妥善照顧，并及時(shí)通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人領(lǐng)回。”B項(xiàng)正確

　　12.中學(xué)生郭某在上課時(shí)突發(fā)疾病,學(xué)校發(fā)現(xiàn)后未及時(shí)采取相應(yīng)措施,導(dǎo)致不良后果。關(guān)于學(xué)校在此事故中承擔(dān)的法律責(zé)任,下列說法正確的是( )。

　　A.不承擔(dān)任何責(zé)任 B.承擔(dān)部分法律責(zé)任

　　C.僅承擔(dān)道義責(zé)任 D.承擔(dān)全部法律責(zé)任

　　12.【答案】D

　　解析：本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二章第九條規(guī)定:“因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任(一) 學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的(二)學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時(shí)采取措施的;(三) 學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的；(四)學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的; (五)學(xué)校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔(dān)任教育教學(xué)工作的疾病，但未采取必要措施的;(六) 學(xué)校違反有關(guān)規(guī)定，組織或者安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參加的勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)或者其他活動(dòng)的；(七)學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的；(八)學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的；（九）學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的;(十)學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的；(十一) 對(duì)未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時(shí)告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致未成年學(xué)生因脫離監(jiān)護(hù)人的保護(hù)而發(fā)生傷害的;(十二) 學(xué)校有未依法履行職責(zé)的其他情形的�！盌項(xiàng)正確。

　　13.林老師是某公辦中學(xué)的語文教研組組長(zhǎng),在一次期中考試中，他們帶的班級(jí)沒有取得理想成績(jī)，于是他私下修改了本班成績(jī)。此事被發(fā)現(xiàn)后，林老師受到警告處分，依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》正確的是( )。

　　A.由學(xué)校提出對(duì)林老師處分的建議

　　B.對(duì)林老師的處分期限為12個(gè)月

　　C.對(duì)林老師的處分要報(bào)上級(jí)人事部門備案

　　D.林老師接受處分期間學(xué)校暫停其教師資格

　　13.【答案】A

　　解析：本題考查的是《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》的相關(guān)規(guī)定�！吨行�學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第七條規(guī)定:給予教師處理按照以下權(quán)限決定：（一）警告和記過處分，公辦學(xué)校教師由所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門決定。民辦學(xué)校教師由所在學(xué)校決定，報(bào)主管教育部門備案。題千中，林老師是公辦學(xué)校的教師且受到的是警告處分，應(yīng)當(dāng)由所在學(xué)校提出建議。A項(xiàng)正確。

　　14.莎莎的語文成績(jī)經(jīng)常不及格,這次考試莎莎的成績(jī)又下降了,她也著急,按往常教語文的陳老師約她到辦公室說話。陳老師的說法恰當(dāng)?shù)氖? )。

　　A.“你怎么又考這么差!明天把家長(zhǎng)叫來!

　　B.“你覺得在學(xué)習(xí)中哪些方面遇到了困難?”

　　B.“你成績(jī)總提不上來，要不到校外機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一下?”

　　D.“我這里有些模擬試卷，你要不要拿回去做—些?”

　　14.【答案】B

　　解析：本題考查的是教師職業(yè)道德規(guī)范�！吨行�學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括: 愛國守法愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中關(guān)愛學(xué)生要求關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。題干中，面對(duì)學(xué)生莎莎遇到的成績(jī)下降問題，作為教師應(yīng)該及時(shí)給予關(guān)心，并加以引導(dǎo)和幫助。B項(xiàng)中你覺得在學(xué)習(xí)中哪些方面遇到了困難”，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，B項(xiàng)為正確答案。

　　15.李老師和方老師是好朋友,學(xué)校每次組織教學(xué)評(píng)課時(shí)。李老師和方老師只評(píng)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，提到不足時(shí)往往輕描淡寫。對(duì)于李老師和方老師的做法不正確的是（ ）。

　　A.沒有體現(xiàn)自由與責(zé)任的結(jié)合

　　B.沒有體現(xiàn)主觀性與客觀性的統(tǒng)一

　　C.沒有體現(xiàn)功利性與超功利性的統(tǒng)一

　　D.沒有體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的結(jié)合

　　15.【答案】B

　　解析：本題考查的是教師職業(yè)道德的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。題干中，李老師和方老師因?yàn)槭呛门笥�，在互評(píng)時(shí)只評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)彼此存在的不足輕描淡寫，單從主觀的情感方面出發(fā)，不夠客觀公正，沒有做到主觀性與客觀性的統(tǒng)一。B項(xiàng)正確。

　　16.“聞斯行諸“的故事啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要( )。

　　A.注重教育對(duì)象的差異性 B.突出教育方法的特殊性

　　C.遵循教育過程的實(shí)踐性 D.體現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的多元性

　　16.【答案】A

　　解析：本題考查的是教師職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容題干中，“聞斯行諸”出自《論語》，原文講述的內(nèi)容是:子路和冉由問孔子一個(gè)相同的問題，孔子卻給出了不同的回答。原因是子路和冉由的性格特點(diǎn)不同，即教育對(duì)象之間存在著巨大的差異性。A項(xiàng)正確。

　　17.1914-1918年間協(xié)約國和同盟國兩大集團(tuán)之間為重新瓜分殖民地和勢(shì)力范圍、爭(zhēng)奪世界霸權(quán)而進(jìn)行了第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，以同盟國集團(tuán)的失敗而告終，其規(guī)根最大的一次戰(zhàn)役是（ )。

　　A.索姆河戰(zhàn)役 B.馬思河戰(zhàn)役 C.瓦爾登戰(zhàn)役 D.伊普爾戰(zhàn)役

　　17.【答案】A

　　解析：本題考查世界歷史。索姆河戰(zhàn)役是第一次世界大戰(zhàn)中規(guī)模最大的一次會(huì)戰(zhàn)，時(shí)間發(fā)生在1916年6月24日到11月18日間，英法兩國聯(lián)軍為突破德軍防御并將其擊退到法德邊境，于是在位于法國北方的索姆河區(qū)域?qū)嵤┳鲬?zhàn)。A項(xiàng)正確。

　　18.有這樣一位建筑學(xué)家，他畢生從事中國古代建筑的研究和建筑教育事業(yè)，系統(tǒng)地調(diào)查、整理、研究了中國古代建筑的歷史和理論，是國徽的主要設(shè)計(jì)人。這位建筑學(xué)家是（ )。

　　A.李誡 B.童寯 C.梁思成 D.吳良鏞

　　18.【答案】C

　　解析：本題考查建筑學(xué)家。梁思成，建筑學(xué)家和建筑教育家，畢生從事中國古代建筑的研究和建筑教育事業(yè)，系統(tǒng)地調(diào)查、整理研究了中國古代建筑的歷史和理論，是這一學(xué)科的開拓者和奠基者。1950年梁思成帶領(lǐng)清華大學(xué)建筑系的教師設(shè)計(jì)了中華人民共和國國徽。C項(xiàng)正確。

　　19.下列選項(xiàng)中，屬于史蒂芬·霍金的科學(xué)苦作的是（ )。

　　A.《上帝的指紋》 B.《時(shí)間簡(jiǎn)史》 C.《生命是什么》 D.《未來時(shí)速》

　　19.【答案】B

　　解析：本題考查史蒂芬·霍金的著作。英國劍橋大學(xué)的史蒂芬·霍金教授是當(dāng)代國際著名物理學(xué)大師，也是杰出的科普作家�！稌r(shí)間簡(jiǎn)史》是他撰寫的一本有關(guān)宇宙學(xué)的經(jīng)典著作，是一部將高深的理論物理通俗化的科普范本。B項(xiàng)正確。

　　20.地理標(biāo)志是在具有特定地理來源并因該來源而擁有某些品質(zhì)成聲譽(yù)的產(chǎn)品上使用學(xué)的一種標(biāo)志。下列選項(xiàng)中，中國地理標(biāo)志產(chǎn)品與原產(chǎn)地所在地區(qū)不正確的是( )。

　　A.福鼎白茶——福建安溪 B.郫縣豆腐——四川成都

　　C.文登蘋果——山東威海 D.興隆咖啡——海南萬寧

　　20.【答案】A

　　解析：本題考查中國地理標(biāo)志產(chǎn)品。

　　A項(xiàng): 福鼎白茶是福建省寧德市福鼎市特產(chǎn)，中國國家地理標(biāo)志產(chǎn)品。

　　B項(xiàng): 郭縣豆瓣是四川省成都市郭都區(qū) (日稱郭縣) 的特產(chǎn)，也是中國地理標(biāo)志產(chǎn)品。

　　C項(xiàng): 文登蘋果是山東省威海市文登區(qū)特產(chǎn)，全國農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志。

　　D項(xiàng):興隆咖啡是海南省萬寧市特產(chǎn)中國國家地理標(biāo)志產(chǎn)品。A項(xiàng)對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤本題為選非題，故正確答案為A。

　　21.素三彩始于明正德年間，在未上釉的素胎上，施以三色而燒成。之所以稱“素”，是因不用某一種顏色？是（ ）。

　　A.綠色 B.紫色 C.黃色 D.紅色

　　21.【答案】D

　　解析：本題考查素三彩的相關(guān)知識(shí)。素三彩，瓷器釉彩名，在未上釉的素胎上，施以綠、黃、茄紫三色而燒成。始于明正德年間清康熙時(shí)繼續(xù)燒制。陶瓷界還有另外一種“素三彩瓷”的定義，即“素三彩瓷是瓷器釉上彩品種之一，是以黃、綠、紫三色為主的瓷器，其實(shí)并不限于此三色，但不用紅色，D項(xiàng)當(dāng)選。

　　22.悲劇起源于古希臘,由春季祭祀儀式上的酒神頌演變而成,古希臘產(chǎn)生了三大悲劇作家。下列選項(xiàng)中，不屬于古希臘悲劇作家的是（ )。

　　A.埃斯庫羅斯 B.歐里庇得斯 C.阿里斯托芬 D.索�？死账�

　　22.【答案】C

　　解析：本題考查藝術(shù)常識(shí)。古希臘三大悲劇作家分別是古希臘時(shí)期的埃斯庫羅斯、索�？死账购蜌W里庇得斯。而埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》、索�？死账沟摹抖淼移炙雇酢泛蜌W里庇得斯的《美狄亞》，則被稱為“三大悲劇”。阿里斯托芬被稱為“喜劇之父”，不屬于三大悲劇作家之一。C項(xiàng)與題干相符，當(dāng)選。

　　23.“號(hào)子”是勞動(dòng)歌的一種。號(hào)子伴隨勞動(dòng)的歌唱，節(jié)奏感很強(qiáng)，具有協(xié)調(diào)勞動(dòng)、鼓舞和調(diào)節(jié)情緒的作用。下列歌曲中，不是根據(jù)民間號(hào)子創(chuàng)作的是（ ）。

　　A.《碼頭工人歌》 B.《黃河船夫曲》

　　C.《軍民大生產(chǎn)》 D.《沂蒙山小調(diào)》

　　23.【答案】D

　　解析：本題考查音樂常識(shí)。《沂蒙山小調(diào)》是一首山東省的經(jīng)典民歌，屬于小調(diào)。誕生于山東臨沂沂蒙山望海樓腳下的費(fèi)縣薛莊鎮(zhèn)上白石屋村。它的前身是1940年由駐沂蒙山區(qū)抗大文工團(tuán)團(tuán)員李林和阮若珊等人采集創(chuàng)作的《反對(duì)黃沙會(huì)》。D項(xiàng)與題干相符，當(dāng)選。

　　24.下列體育圖標(biāo)中,標(biāo)識(shí)“冬季兩項(xiàng)”的是（ )。

　　24.【答案】B

　　解析:本題考查體育圖標(biāo)。冬季兩項(xiàng)包含射擊與越野滑雪兩個(gè)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)員需要在滑行過程中仕指足的位直元成射擊動(dòng)作，定“動(dòng)一靜一動(dòng)”的運(yùn)動(dòng)過程。運(yùn)動(dòng)員不僅要熟練掌握射擊要領(lǐng)，更要具備調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力。B項(xiàng)正確。

　　25.化學(xué)纖維又稱人造纖維，隨著人口增長(zhǎng)與耕地減少，棉，麻，毛絲等天然纖維的生產(chǎn)無法滿足人類生活和生產(chǎn)需要。化學(xué)纖維的地位日漸重要，下列人物中被譽(yù)為人造纖維之父的是（ ）。

　　A.愛迪生 B.海厄特 C.卡羅瑟斯 D.夏爾多內(nèi)

　　25.【答案】D

　　解析：本題考查世界科技常識(shí)。1884年，法國人夏爾多內(nèi)發(fā)明了人造纖維，開辟了新的紡織品生產(chǎn)領(lǐng)域。D項(xiàng)正確。

　　26.如圖所示，在Excel中單擊單元格E2欲求出甲班20名學(xué)生成績(jī)的中位數(shù)。應(yīng)輸入的公式是（ ）?（爭(zhēng)議題）

　　A.=SUM(A2:A21) B.=MEDIAN(A2:A21)

　　C.=MODE(A2:A21) D.=AVERAGE(A2:A21)

　　26.【答案】B

　　解析：本題考查Excel公式的應(yīng)用。中位數(shù)的公式為MEDIAN函數(shù)，公式為MEDIAN(A2:An)公式中的A2是該列第一個(gè)數(shù)，An則是該列最后一個(gè)數(shù)。因?yàn)榧装鄬W(xué)生的成績(jī)數(shù)據(jù)在A列，所以在E2單元格中輸入=MEDIAN(A2:A21)，即可求出甲班20名學(xué)生成績(jī)的中位數(shù)。B項(xiàng)正確.

　　27.在PowerPoint的幻燈片中,通過對(duì)其模板的設(shè)置，可實(shí)現(xiàn)的功能是（ )。

　　A.統(tǒng)一整套幻燈片風(fēng)格 B.統(tǒng)一標(biāo)題內(nèi)容

　　C.統(tǒng)一所有圖片的格式 D.統(tǒng)一正文內(nèi)容

　　27.【答案】A

　　解析：本題考查Powerpoint的應(yīng)用。模板是一張幻燈片或一組幻燈片的圖案或藍(lán)圖，可以包含版式、主題顏色、主題字體、主題效果和背景樣式，甚至還可以包含內(nèi)容，即模板是事先定義好格式的一批演示文稿方案。因此，在PPT的幻燈片中，通過對(duì)其模板的設(shè)置，可實(shí)現(xiàn)的功能是統(tǒng)一整套么燈片的風(fēng)格。A項(xiàng)正確。

　　28.下列選項(xiàng)中，與“出席一缺席”的邏輯關(guān)系一致的是( )。

　　A.“郵件”與“電郵” B.“灌籃”和“投籃”

　　C.“取件”和“派件” D.“網(wǎng)簽”和“簽到”

　　28.【答案】C

　　解析：本題考查類比關(guān)系。題干中，“出席-缺席是反義關(guān)系。C選項(xiàng)，“取件-派件”是反義關(guān)系。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng): 均非反義關(guān)系，屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除故正確答案為C。

　　29.根據(jù)所給圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中，最恰當(dāng)?shù)氖? )。（爭(zhēng)議題）

　　29.【答案】B

　　解析:本題考查圖形推理。觀察題干中的圖形發(fā)現(xiàn)，每張圖片都由六個(gè)面組成。觀察選項(xiàng)，B選項(xiàng)圖片的面的個(gè)數(shù)為6。B項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng): 選項(xiàng)中圖形有7個(gè)面。與題干不符排除。

　　C項(xiàng): 選項(xiàng)中圖形有4個(gè)面。與題干不符排除。

　　D項(xiàng):選項(xiàng)中圖形有7個(gè)面。與題干不符。排除故正確答案為B

　　二、材料分析題

　　30.材料：

　　韋老師是一名農(nóng)村中學(xué)特崗教師，盡管崗前培訓(xùn)時(shí)，教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)山區(qū)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行比較詳細(xì)的介紹，可眼前景象還是讓韋老師大吃一驚，實(shí)驗(yàn)室里有一些儀器設(shè)備因長(zhǎng)時(shí)間擱置無法使用，有些實(shí)驗(yàn)又因沒有耗材而無法開展，所以韋老師在課上講到某些內(nèi)容時(shí)，會(huì)旁征博引，設(shè)喻舉例，講的口干舌燥，但由于無法做實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生還是一臉茫然，學(xué)習(xí)物理變成背物理。

　　為了改變現(xiàn)狀，韋老師向老教師請(qǐng)教，查閱自制教具的文獻(xiàn)，并收集礦泉水瓶，鏡子，木條，氣球等材料，設(shè)置一些微型實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生們擺弄著實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原理，忙的不亦樂乎。同時(shí)韋老師指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊物理現(xiàn)象，探究物理奧秘，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣越來越濃了。

　　問題:請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)價(jià)韋老師的教育行為。（14分）

　　30.【參考答案】

　　韋老師的教育行為是恰當(dāng)?shù)�，體現(xiàn)了新課改背景下的教師觀。

　　第一，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，韋老師認(rèn)真查閱自制教具的文獻(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)們討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原理，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生們對(duì)物理的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　第二，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。材料中，韋老師為了改變學(xué)生“背物理”的現(xiàn)狀，積極尋找解決問題的辦法，通過查閱自制教具的文獻(xiàn)，收集礦泉水瓶子、鏡子、木條、氣球等材料設(shè)計(jì)了一些微型實(shí)驗(yàn)，豐富了課程資源。

　　第三，在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。材料中，為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)面臨的困境，韋老師主動(dòng)向老教師請(qǐng)教，進(jìn)而采取一系列的措施改變了學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀，做到了與其他教育者的合作。（4分）

　　綜上所述，韋老師的教育行為值得學(xué)習(xí)。

　　31.材料：

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，初一（2）班的同學(xué)栽種了一盆玫瑰花，放在教室的窗臺(tái)上，同學(xué)們都很珍愛它，輪流照顧著這盆花。

　　有一次課間，活潑好動(dòng)的李超不小心把花給碰斷了，班主任廖老師看大家辛勤勞動(dòng)的成果就這樣被破壞了，非常惱火，大聲斥責(zé)了李超，事后又組織同學(xué)們?cè)苑N了三盆花，叮囑同學(xué)們一定用心看護(hù)，唯獨(dú)不準(zhǔn)李超參加這項(xiàng)集體活動(dòng)，并讓班長(zhǎng)監(jiān)督。

　　不久，李超變得不那么活潑了，話也少了。幾天后的一個(gè)下午，放學(xué)了，李超和王方在教室準(zhǔn)備把作業(yè)做完再回家，恰好廖老師也打算在教室里批改作業(yè)，廖老師坐在王方旁改作業(yè)，只和王方說話，不搭理李超，李超想起幾天前廖老師斥責(zé)自己的事，便覺得很窘迫，含著淚跑回家。

　　問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析廖老師的行為。（14分）

　　31.【參考答案】

　　從教師職業(yè)道德的角度看，廖老師的做法是不正確的，違背了教師職業(yè)道德的基本要求，需要我們反思。

　　第一，廖老師的行為違背了愛國守法。愛國守法要求老師貫徹國家教育方針，依法履行教師職責(zé)權(quán)利，自覺遵守教育法律法規(guī)。材料中，面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的勞動(dòng)成果被破壞，廖老師禁止李超參加后續(xù)養(yǎng)花的集體活動(dòng)，侵犯了李超的受教育權(quán)。作為老師應(yīng)該遵守法律法規(guī)，尊重學(xué)生的合法權(quán)利。

　　第二，廖老師的行為違背了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。材料中，廖教師不僅大聲斥責(zé)李超弄壞了花，傷害了學(xué)生的自尊，在教室里不搭理李超，沒有做到公平公正對(duì)待學(xué)生，違背了關(guān)愛學(xué)生。作為老師應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)所有學(xué)生，不歧視學(xué)生。

　　第三，廖老師的行為違背了為人師表。為人師表要求教師做到嚴(yán)于律己，以身作則，語言規(guī)范，舉止文明，團(tuán)結(jié)協(xié)作。材料中，廖老師無論是當(dāng)眾發(fā)火，還是當(dāng)著學(xué)生的面不搭理李超，都沒有做到嚴(yán)于律己，以身作則，做了不好的示范，違背了為人師表。作為老師應(yīng)該注意自己的言行舉止，文明示范。

　　第四，廖老師的行為違背了教書育人。教書育人要求教師做到循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中，廖老師在李超犯錯(cuò)時(shí)并沒有進(jìn)行耐心教育，沒有采取針對(duì)性的教育方法，導(dǎo)致李超變得沒有以前活潑了，違背了教書育人。作為老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生循循善誘，針對(duì)性地教育引導(dǎo)。

　　總之，廖老師的做法不符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，需要在今后的教育教學(xué)過程中及時(shí)反思并改進(jìn)。同時(shí)作為教師，我們也要引以為戒。

　　32.材料：

　　清末民初，文言文與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)民眾深感晦澀難懂。以黃遵憲、梁?jiǎn)⒊�等為代表的知識(shí)分子掀起了一場(chǎng)“我手寫我口“言文合一”“崇白話廢文言”的白話文運(yùn)動(dòng)，白話報(bào)刊由初期的幾一種突增至370余種這些白話報(bào)刊不僅談?wù)摼韧鰣D存、變法革新，同時(shí)也在語言使用中推廣白話文、倡導(dǎo)語言變革。其中一個(gè)突出表現(xiàn)，是在成語使用上不斷“破舊立新”,產(chǎn)生了大量異體成語。

　　筆者對(duì)清末民初近50種白話報(bào)刊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，其使用的成語中有1200多個(gè)具有一個(gè)或多個(gè)異體形式。這些異體成語改換了原有成語的某些構(gòu)成要素，而整體意義與用法保持不變。比如，“童叟無欺”在當(dāng)時(shí)的白話報(bào)刊中被廣泛變異為“老少無欺”，“見風(fēng)使舵”被變異為“見風(fēng)使船”“看風(fēng)使船”“見風(fēng)使帆”等。異體成語的大量涌現(xiàn)，從一個(gè)側(cè)面反映出當(dāng)時(shí)報(bào)人從語言運(yùn)用方面沖破日有文言格局、建立新文法的決心和嘗試。正如胡適在《文學(xué)改良芻議》中所倡導(dǎo)的，文學(xué)可以“不用典，不講對(duì)仗，不避俗字俗語”。當(dāng)時(shí)白話報(bào)刊的成語運(yùn)用充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　在清末民初的白話報(bào)刊中產(chǎn)生如此之多的異體成語，并不只是當(dāng)時(shí)報(bào)人“有意為之”漢語的意合性為成語改換構(gòu)成要素形成異體成語提供了客觀基礎(chǔ)。漢語以表意為主，不太拘泥于形式。表現(xiàn)在異體成語上，則是成語的整體意義取決于各構(gòu)成要素的意義組合，即便結(jié)構(gòu)有所變化，或個(gè)別語素有所變化，很多時(shí)候也不影響成語整體意義的表達(dá)。比如，“面紅耳赤”中的“耳”被替換成“眼”，形成異體“面紅眼赤”字面意義發(fā)生了改變，但并不影響其“形容因激動(dòng)或羞慚而臉色漲紅的樣子”的深層意同時(shí)，這一時(shí)期正處于古代漢語向現(xiàn)代漢語的過渡期和文言與白話的激烈碰撞期詞匯上單音詞的雙音化發(fā)展迅速，成語構(gòu)成語素中的單音語素受到雙音化影響，極容易將此語素與其他語素組成的雙音詞帶到成語中來，將成語中的其他語素替代掉，形成異體成語，如“感激不盡”受雙音詞感情”的影響，產(chǎn)生了異體“感情不盡”清末民初的異體成語，雖有一些沿承了下來，成為現(xiàn)代漢語中的語言材料，但是大部分異體成語并未流傳至今，而是漸漸回歸到正體。

　　一方面，語言發(fā)展有社會(huì)性、時(shí)代性與經(jīng)濟(jì)性原則。社會(huì)不斷發(fā)展，新事物不斷產(chǎn)生，舊事物不斷被取代，與此相應(yīng)，新事物新現(xiàn)象的出現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生新詞，在語言表達(dá)上自然會(huì)產(chǎn)生更準(zhǔn)確、更精細(xì)的詞語來描繪客觀事物。比如“見風(fēng)使舵/見風(fēng)使船/見風(fēng)使帆”，“舵”是一種控制船方向的裝置古代社會(huì)人們熟悉“舵”這個(gè)裝置的少，反而用“船、帆”更易理解，隨著有舵的外來機(jī)械船更多傳入，人們對(duì)舵的熟悉程度增加見風(fēng)使舵”的表達(dá)更有生命力。此外，語言總是在追求更為經(jīng)濟(jì)的表達(dá)，因而人們?cè)诔烧Z的正體與異體間不斷抉擇，逐漸淘汰了一部分異體成。

　　另一方面，成語自身有均衡性與和諧性特征，以及通俗性與典雅性的相互作用。很多成語歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展，有其自身的特點(diǎn)與規(guī)律，一些構(gòu)成要素不對(duì)稱、韻律不和諧的往往遭到淘汰。比如“喜新厭舊”與異體“喜新厭古”，“新”與“日”相對(duì)，工整對(duì)稱前者更容易讓人接受，再如“坐立不安/坐立不定”的前者平仄更為和諧對(duì)稱。并且，成語總是在典雅性與通俗性相互碰撞、相互制衡的條件下發(fā)展，過于通俗的成語往往會(huì)向典雅性靠攏，而過于文言典雅的成語在發(fā)展過程中也會(huì)向通俗性靠攏。

　　上述成語在清末民初白話報(bào)刊中的變異使用，僅僅是清末民初白話文運(yùn)動(dòng)的一個(gè)表現(xiàn)，但我們可以從中管窺當(dāng)時(shí)白話文運(yùn)動(dòng)在語言改良方面的廣度與深度，以及當(dāng)時(shí)報(bào)刊語言轉(zhuǎn)向白話的鮮明趨勢(shì)。這場(chǎng)發(fā)物于白話報(bào)刊的清末民初白話文運(yùn)動(dòng)，是一場(chǎng)規(guī)模空前的涉及思想、語言、文學(xué)與社會(huì)等各方面的革新運(yùn)動(dòng)，為后期五四運(yùn)動(dòng)與革命高潮的到來做了工具上和思想上的準(zhǔn)備，并為現(xiàn)代漢語形成發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。

　　問題：

　�。�1）文章認(rèn)為白話文運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)大量異體成語的原因是什么？ (4分)

　　（2）文章主要闡述的語言現(xiàn)象體現(xiàn)了哪些語言發(fā)展的規(guī)律? 請(qǐng)結(jié)合材料分析體現(xiàn)在哪些方面 (10分)

　　32.【參考答案】

　�。�1）第一，報(bào)人有意為之，希望從語言運(yùn)用方面沖破舊有文言格局、建立新文法。

　　漢語的意合性為成語改換構(gòu)成要素形成異體成語提供了客觀基礎(chǔ)。

　　單音詞的雙音化發(fā)展迅速，成語構(gòu)成語素中的單音語素受到雙音化影響。

　　異體成語體現(xiàn)了語言發(fā)展的規(guī)律如下：

　　一方面，語言發(fā)展有社會(huì)性、時(shí)代性與經(jīng)濟(jì)性原則。社會(huì)不斷發(fā)展，新事物不斷產(chǎn)生，舊事物不斷被取代，與此相應(yīng)，新事物新現(xiàn)象的出現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生新詞，在語言表達(dá)上自然會(huì)產(chǎn)生更準(zhǔn)確、更精細(xì)的詞語來描繪客觀事物。此外，語言總是在追求更為經(jīng)濟(jì)的表達(dá)，因而人們?cè)诔烧Z的正體與異體間不斷抉擇，逐漸淘汰了一部分異體成語。

　　另一方面，成語自身有均衡性與和諧性特征，以及通俗性與典雅性的相互作用。很多成語歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展，有其自身的特點(diǎn)與規(guī)律，一些構(gòu)成要素不對(duì)稱、韻律不和諧的往往遭到淘汰。并且，成語總是在典雅性與通俗性相互碰撞、相互制衡的條件下發(fā)展，過于通俗的成語往往會(huì)向典雅性靠攏，而過于文言典雅的成語在發(fā)展過程中也會(huì)向通俗性靠攏。

　　三、寫作題（共50分）

　　材料：

　　格雷戈?duì)枴っ系聽�，是“現(xiàn)代遺傳學(xué)之父”，是遺傳學(xué)的莫基人。1865年發(fā)現(xiàn)遺傳定律1900年有三人幾乎同時(shí)重新作出了孟德爾那樣的發(fā)現(xiàn)。第一個(gè)是德弗里期，他于1900年3月26日發(fā)表孟德爾的發(fā)現(xiàn)相的的論文;第二個(gè)人是科侖斯，收到他論文的時(shí)間是1900年4月24日；第三個(gè)人是丘歇馬克收到他論文的時(shí)間為1900年6月20日。也就是在這一年里他們也都發(fā)現(xiàn)了孟德爾的論文。這時(shí)，他們才清楚,原來自己的工作，早在 35年前就由孟德爾做過了，而且結(jié)論更加深刻。

　　根據(jù)以上材料，自選角度，自定立意，自選文體，自擬題目，寫一篇字?jǐn)?shù)不少于1000字的文章。

　　33.【參考立意】

　　是金子早晚會(huì)發(fā)光——發(fā)展?jié)撃埽▽W(xué)生觀、賞識(shí)教育）；

　　真理需要時(shí)間的檢驗(yàn)；借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身更好發(fā)展；

　　實(shí)踐出真知；你若優(yōu)秀，清風(fēng)自然；

　　積累沉淀、靜待花開；把握時(shí)機(jī)；繼承與創(chuàng)新。

　　中學(xué)教師資格證考試試題 7

　　2018上半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）解析

　　注意事項(xiàng)：

　　1.考試時(shí)間為120 分鐘，滿分為150 分。

　　2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

　　1、在科學(xué)分類中，首次將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的學(xué)者是（B）

　　A、盧梭 B、培根

　　C、康德 D、洛克

　　2、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（A）

　　A、《學(xué)記》 B、《孟子》

　　C、《論語》 D、《中庸》

　　3、教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動(dòng)作用，這說明教育具有（D）

　　A、歷史性 B、階段性

　　C、社會(huì)生產(chǎn)性 D、相對(duì)獨(dú)立性

　　4、科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，最重要的途徑是（D）

　　A、社會(huì)生活 B、科學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　C、生產(chǎn)勞動(dòng) D、學(xué)校教育

　　5、“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動(dòng)時(shí)間，與最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的時(shí)間是無法相比的，例如學(xué)生在一小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)二項(xiàng)式定理，這表明教學(xué)活動(dòng)具有（B）

　　A、引導(dǎo)性 B、簡(jiǎn)捷性

　　C、直接性 D、實(shí)踐性

　　6、發(fā)達(dá)國家已經(jīng)普及12年義務(wù)教育，而發(fā)展中國家一般僅普及9年義務(wù)教育，這說明從根本上制約教育發(fā)展規(guī)模和速度社會(huì)因素是（B ）

　　A、政治經(jīng)濟(jì)制度 B、生產(chǎn)力發(fā)展水平

　　C、人口數(shù)量和質(zhì)量 D、社會(huì)意識(shí)形式

　　7、我國學(xué)校德育包括的三個(gè)基本組成部分是（ C）

　　A、思想教育、品德教育和紀(jì)律教育 B、政治教育、道德教育和公民教育

　　C、道德教育、政治教育和思想教育 D、道德教育、政治教育和紀(jì)律教育

　　8、張校長(zhǎng)特別重視學(xué)校文化建設(shè)，提出“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展，張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的德育方法是（A）

　　A、陶冶法 B、示范法

　　C、鍛煉法 D、說服法

　　9、美國學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用做于使之實(shí)現(xiàn)。由此，他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，該模式稱為（C）

　　A、指導(dǎo)性教學(xué) B、情境教學(xué)

　　C、非指導(dǎo)性教學(xué) D、程序教學(xué)

　　10、學(xué)校課程有多種類型，其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程是（A）

　　A、學(xué)科課程 B、經(jīng)驗(yàn)課程

　　C、活動(dòng)課程 D、隱性課程

　　11、以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過程是（D ）

　　A、課程評(píng)價(jià) B、課程實(shí)施

　　C、課程組織 D、課程設(shè)計(jì)

　　12、維果茨基認(rèn)為評(píng)價(jià)人類發(fā)展應(yīng)該從四個(gè)層面進(jìn)行，除了微觀、個(gè)體、社會(huì)歷史之外，第四個(gè)層面是（B ）

　　A、文化層面 B、系統(tǒng)層面

　　C、技術(shù)層面 D、規(guī)范層面

　　13、當(dāng)人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時(shí)，往往會(huì)感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現(xiàn)象稱為（C）

　　A、適應(yīng) B、對(duì)比

　　C、聯(lián)覺 D、后像

　　14、隱蔽圖形測(cè)驗(yàn)中，要求被試在較復(fù)雜的圖形中（見圖1中的右圖）把隱蔽在其中的簡(jiǎn)單圖形分離出來（見圖一中的左圖）。有些被試能排除背景因素的干擾，從復(fù)雜圖形中迅速、容易地分離出（知覺到）指定的簡(jiǎn)單圖形。這些被試的認(rèn)知方式為（C）

　　A、整體型 B、序列型

　　C、場(chǎng)獨(dú)立型 D、場(chǎng)依存型

　　15、學(xué)習(xí)了三角形和長(zhǎng)方形的面積公式之后，學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利，這種遷移屬于（D）

　　A、零遷移 B、逆向遷移

　　C、負(fù)遷移 D、正遷移

　　16、在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時(shí)才給予食物強(qiáng)化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時(shí)不給予強(qiáng)化，那么小狗便可以學(xué)會(huì)只對(duì)圓形光圈做出反應(yīng)而不理會(huì)橢圓形光圈。該過程稱為（ A）

　　A、刺激分化 B、刺激泛化

　　C、刺激獲得 D、刺激消退

　　17、初一學(xué)生許明努力學(xué)習(xí)就是想獲得親朋好友的贊揚(yáng)，根據(jù)奧蘇泊爾的相關(guān)理論，驅(qū)動(dòng)許明行為的是（B ）

　　A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力

　　C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、成就內(nèi)驅(qū)力

　　18、沙赫特—辛格的情緒理論認(rèn)為，對(duì)情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（ D）

　　A、環(huán)境 B、生理

　　C、刺激 D、認(rèn)知

　　19、在對(duì)學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，老師要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺自己想上網(wǎng)就用力拉皮筋彈自己，這位老師所要求的方法稱為（B）

　　A、強(qiáng)化干預(yù)法 B、厭惡干預(yù)法

　　C、轉(zhuǎn)移注意力 D、延遲滿足法

　　20、在一次心理健康培訓(xùn)班教學(xué)測(cè)驗(yàn)中，關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)，學(xué)員們的答案不一，共有四種。其中，正確的是（A）

　　A、學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展 B、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和學(xué)會(huì)適應(yīng)

　　C、學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求健康 D、適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)

　　21、江金當(dāng)了一段時(shí)間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要素，此時(shí)他把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績(jī)、教好每一堂課。按照福勒的教師成長(zhǎng)階段論，江金處于（C）

　　A、關(guān)注生存階段 B、關(guān)注學(xué)生階段

　　C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注自我階段

　　二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并判斷理由。

　　22、教育具有歷史繼承性。

　　參考答案：此題說法正確。教育的社會(huì)屬性包括、永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。其中相對(duì)獨(dú)立性包括三方面，分別是、質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)。

　　23、教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

　　參考答案：此題說法正確。教學(xué)是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學(xué)之外，課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的途徑。

　　24、注意的分配就是注意的分散。

　　參考答案：此題說法錯(cuò)誤。注意的分配是在同一時(shí)間把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性，它是主動(dòng)的，是注意的重要品質(zhì);注意的分散是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象，它是被動(dòng)的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說法是錯(cuò)誤的。

　　25、學(xué)生知識(shí)越多，說明學(xué)生能力越強(qiáng)。

　　參考答案：此題說法錯(cuò)誤。知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，并促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，并能推動(dòng)能力的發(fā)展，能力影響知識(shí)的掌握水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是知識(shí)的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展，故上述說法不正確。

　　三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

　　26、簡(jiǎn)述教材編寫的基本要求

　　參考答案：(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學(xué)內(nèi)容的,所以在內(nèi)容上一定要準(zhǔn)確無誤。同時(shí)各學(xué)科教材還必須體現(xiàn)一定思想性，寓思想政治教育于各科教學(xué)中，力求結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和不同年級(jí)學(xué)生的接受能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體生動(dòng)的富有感染力的思想政治教育和品德教育。

　　(2)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一。教材體現(xiàn)為傳授知識(shí)的邏輯性和連續(xù)性，所以編寫教材時(shí)既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識(shí)的邏輯順序。只有把兩者統(tǒng)一起來教材才能起到應(yīng)有的作用。

　　(3)易懂性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，不同年齡段的學(xué)生理解能力不同，所以教材內(nèi)容的敘述要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)，標(biāo)題、結(jié)論要醒目，字體大小、用詞要適當(dāng)。這樣才能讓學(xué)生更容易讀懂教材。

　　(4)理論與實(shí)踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要通過實(shí)踐來驗(yàn)證理論。教材要結(jié)合實(shí)際材料來論證理論。使學(xué)生通過教科書的學(xué)習(xí)既學(xué)會(huì)了理論，又能較好地應(yīng)用理論。

　　(5)教材應(yīng)具有開放性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、資料搜集、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的'多樣化。拓展其學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

　　(6)教材應(yīng)關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，增強(qiáng)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義傾向。

　　27、簡(jiǎn)述班主任應(yīng)具備的基本條件

　　參考答案：(1)擁護(hù)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則;

　　(2)熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，熱心班主任工作;

　　(3)品行端正，能以身作則，為人師表;

　　(4)教育思想端正，有一定的教育科學(xué)知識(shí)和一定的教學(xué)能力;

　　(5)有一定的組織管理能力和較強(qiáng)的責(zé)任心。

　　28、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義與功能是什么

　　參考答案：(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。

　　(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能 ①激活功能 ②指向功能 ③維持功能

　　29、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類

　　參考答案：加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為如下五類、

　　(1)言語信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。

　　(2)智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則(解決問題)等。

　　(3)認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。

　　(4)態(tài)度指對(duì)人、事物及事件所采取的行動(dòng)。包括對(duì)家庭、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生的情感等。

　　(5)動(dòng)作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，如體操運(yùn)動(dòng)、寫字技能，它也是能力的一個(gè)組成部分。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題

　　30、材料：

　　開學(xué)不久，班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明朗同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常做小動(dòng)作，不按時(shí)完成作業(yè)。賈老師經(jīng)過一段時(shí)間的了解，發(fā)現(xiàn)明朗雖然有不少缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)，需要肯定和鼓勵(lì)。于是，賈老師找他談話說:“你有缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找找自己的優(yōu)點(diǎn)，如實(shí)向我匯報(bào)，不然我可要批評(píng)你了。”第三天，明朗找到賈老師，很不好意思地說:老師，我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵�！辟Z老師說：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保衛(wèi)家園，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)�！甭犃死蠋煹脑�，明朗臉上露出了微笑。從此，明朗嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，各方面都有了很大的進(jìn)步。

　　(1)結(jié)合材料，談?wù)勝Z老師主要遵循了哪一德育原則?(6分)

　　(2)貫徹這一原則有哪些基本要求?(12分)

　　參考答案：(1)材料中體現(xiàn)的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，長(zhǎng)善救失，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。材料中賈老師能夠了解到并認(rèn)可學(xué)生心腸好、樂于助人、力氣大等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也教導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)了這一原則。

　　(2)貫徹這個(gè)原則的基本要求、①教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足; ②教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素; ③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

　　31、材料：

　　下面是有關(guān)中學(xué)生的幾個(gè)生活情境:

　　情境1:一天放學(xué)后，高一學(xué)生張欣因送生病的同學(xué),回家時(shí)間比平時(shí)遲到了一個(gè)多小時(shí)，當(dāng)張欣一推開家門時(shí)，著急的媽媽便過去說了她幾句，話里沒有任何指責(zé)的意思，只是囑咐女兒不要回來太晚了。但是，張欣頓時(shí)暴跳如雷，“你不相信我!”她叫到，“你們總是告訴我該做什么，你們根本就不相信我!”她的情緒非常激動(dòng)，頭也不回地走出家門。

　　情境2:初二學(xué)生王芳非常喜歡好朋友麗麗，在她眼里，麗麗簡(jiǎn)直就是個(gè)完美的人，她不容同學(xué)說麗麗的壞話�？墒怯幸惶�，當(dāng)王芳聽說好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人，便匆匆找到了麗麗，對(duì)著她大聲呵斥，指責(zé)她是一個(gè)騙子，再也不信任她了。

　　情境3:初三數(shù)學(xué)模擬考試試卷發(fā)下來了，岳勇取得了他上初三以來最好的成績(jī)，他非常高興，興奮不已，真想大聲歡呼。但當(dāng)他得知本次考試中大多數(shù)同學(xué)都考得不好時(shí)，他控制了自己內(nèi)心的激動(dòng)，表現(xiàn)出若無其事的樣子。

　　(1)結(jié)合材料，分析中學(xué)生的情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)。(9分)

　　(2)如何引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)?(9分)

　　參考答案：(1)青少年情緒體驗(yàn)跌宕起伏、劇烈波動(dòng)。具體表現(xiàn)在、 ①爆發(fā)性和沖動(dòng)性。情景一中的張欣在媽媽表達(dá)了關(guān)心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對(duì)好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現(xiàn)，體現(xiàn)出了爆發(fā)性、沖動(dòng)性的特點(diǎn); ②外露性和內(nèi)隱性。一方面中學(xué)生樂于表達(dá)自己的情緒，當(dāng)同時(shí)由于自控能力的增強(qiáng)而表現(xiàn)出一定的內(nèi)隱性。情景三中的岳勇成績(jī)滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現(xiàn)，但在同學(xué)面前能表現(xiàn)出“若無其事”體現(xiàn)了情緒的內(nèi)隱性。除此之后，中學(xué)的情緒還具有不穩(wěn)定性和兩極性、心境化和持久性的等特點(diǎn)。在開展教育活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注青少年的階段性特征。

　　(2)采用正確恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)中學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)、 ①敏銳覺察情緒;②平和接納情緒狀態(tài);③正確調(diào)整情緒;④有效表達(dá)情緒;⑤保持和創(chuàng)造快樂的情緒。

　　中學(xué)教師資格證考試試題 8

　　2013上半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

　　1．捷克教育家夸美紐斯高度評(píng)價(jià)了教師的作用，他把教師贊譽(yù)為（ ）。

　　A．人類靈魂的工程師 B．心靈的建筑師

　　C．太陽底下最光輝的職業(yè) D．辛勤的園丁

　　答案：C

　　2．對(duì)童年期的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識(shí)和淺顯的道理；在教學(xué)方法上，應(yīng)多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的（ ）特點(diǎn)。

　　A．穩(wěn)定性 B．階段性

　　C．不平衡性 D．個(gè)別差異性

　　答案：B

　　3．學(xué)校體育的基本組織形式是（ ）。

　　A．體育課 B．課外體育鍛煉

　　C．體育競(jìng)賽 D．運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練

　　答案：A

　　4．通常把一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系稱為（ ）。

　　A．國民制度學(xué)制 B．學(xué)校教育制度

　　C．教育管理體制 D．學(xué)校教育結(jié)構(gòu)

　　答案：B

　　5．在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育，尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（ ）。

　　A．決定作用 B．動(dòng)力作用

　　C．主導(dǎo)作用 D．基礎(chǔ)作用

　　答案：C

　　6．1949年，美國學(xué)者泰勒出版的'《課程與教學(xué)的基本原理》提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（ ）。

　　A．實(shí)踐模式 B．過程模式

　　C．環(huán)境模式 D．目標(biāo)模式

　　答案：D

　　7.目前我國普通高中課程實(shí)施的主要類型是（ ）。

　　A.分科課程 B.綜合課程

　　C.活動(dòng)課程 D.探究課程

　　答案：A

　　8.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一教學(xué)方法（ ）。

　　A.實(shí)驗(yàn)法 B.參觀法

　　C.演示法 D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

　　答案：D

　　9.在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（ ）。

　　A.形式教育論 B.實(shí)質(zhì)教育論

　　C.傳統(tǒng)教育論 D.現(xiàn)代教育論

　　答案：B

　　10.針對(duì)我國目前家庭教育與學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生品德的要求出現(xiàn)的差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象：應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是（ ）。

　　A.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素 B.理論聯(lián)系實(shí)際

　　C.教育影響的一致性和連貫性 D.正面啟發(fā)，積極引導(dǎo)

　　答案：C

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