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教師考編歷年真題及答案（精選5篇）
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教師考編歷年真題及答案 1
(滿分為：100分)
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi))
1、“教育即生活”、“教育即生長”等命題的提出者是(C )
�。�、夸美紐斯 Ｂ、洛克 Ｃ、杜威 Ｄ、赫爾巴特
2、“教學(xué)相長”、“及時(shí)而教”等教育思想最早出自于我國的(A )
�。痢ⅰ秾W(xué)記》 Ｂ、《論語》 Ｃ、《大學(xué)》 Ｄ、《中庸》
3、教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)( D )
�。�、復(fù)雜性、創(chuàng)造性 Ｂ、連續(xù)性、廣延性
�。�、長期性、間接性 Ｄ、主體性、示范性
4、熟練地騎車、熟練地織毛衣中的注意是( D )
A、無意注意 B、不隨意注意 C、隨意注意 D、有意后注意
5、魯班發(fā)明鋸子是借助于( D )
A、定勢 B、變式 C、問題解決 D、原型啟發(fā)
6、我國最早實(shí)施中小學(xué)六三三分段的學(xué)制是( D )
�。痢⑷梢鷮W(xué)制 Ｂ、癸卯學(xué)制 Ｃ、壬子癸丑學(xué)制 Ｄ、壬戌學(xué)制
7、美國學(xué)者孟祿提出的教育起源理論被稱為( D )
�。�、需要起源論 Ｂ、意識起源論 Ｃ、生物起源論 Ｄ、心理起源論
8、開展教育工作首先需要( B )
A、加強(qiáng)德育工作 B、確立教育目的 C、設(shè)計(jì)課程體系 D、選擇教學(xué)方法
9、一個(gè)人掌握的知識、形成的技能達(dá)到何種程度時(shí)，才能促進(jìn)能力的發(fā)展？(A )
A、遷移 B、熟練 C、同化 D、泛化
10、在馬斯洛的需要層次理論中，社會(huì)交往需要是(B )
A、生理與安全的需要 B、愛與歸屬的需要
C、求知與審美的需要 D、自我實(shí)現(xiàn)的需要
11、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則概括了哪位教育家的成功教育經(jīng)驗(yàn)？( C )
A、烏申斯基 B、加里寧 C、馬卡連柯 D、贊科夫
12、有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)是( A )
A、全面了解和研究學(xué)生 B、組織和培養(yǎng)班集體
C、做好個(gè)別教育工作 D、做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)
13、心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能，人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來說都是腦的( C )
A、精神活動(dòng) B、意識活動(dòng) C、反射活動(dòng) D、技能活動(dòng)
14、一個(gè)人的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化行為方式相結(jié)合的個(gè)性心理特征是( D )
A、動(dòng)機(jī) B、氣質(zhì) C、能力 D、性格
15、智力技能的特點(diǎn)是( C )
A、物質(zhì)性、外顯性、展開性 B、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性
C、觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性 D、觀念性、內(nèi)隱性、展開性
16、意志行動(dòng)的心理過程分為兩個(gè)階段，即采取決定和( B)
A、確定目的 B、執(zhí)行計(jì)劃 C、制定計(jì)劃 D、動(dòng)機(jī)斗爭
17、永久性遺忘是因消退而引起的( A )
A、存儲性障礙 B、提取性障礙 C、生理性障礙 D、心理性障礙
18、“滿意與不滿意”是情緒、情感的哪種兩極性表現(xiàn)？( A )
A、肯定與否定 B、增力與減力 C、激動(dòng)與平靜 D、緊張與輕松
19、教育者運(yùn)用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對學(xué)生進(jìn)行影響的德育方法是( B )
A、說理教育 B、榜樣示范 C、陶治教育 D、指導(dǎo)自我教育
20、教學(xué)過程是以認(rèn)識過程為基礎(chǔ)( C )
A、促進(jìn)教師教的過程 B、促進(jìn)學(xué)生學(xué)的過程
C、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程 D、形成技能技巧的過程
二、填空題（本大題共10個(gè)小題，共12分。把答案填在題中橫線上）
21、心理學(xué)研究表明，過度學(xué)習(xí)量為(50%)時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳。
22、斯金納等行為主義者認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是 (強(qiáng)化)的結(jié)果。
23、馬斯洛認(rèn)為人的最高層需要是（自我實(shí)現(xiàn)的需要）。
24、學(xué)校教育制度簡稱（學(xué)制），它是指一個(gè)國家各級各類學(xué)校的（體系）。
25、根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，前習(xí)俗水平主要包括懲罰服從取向和（階段相對功利取向）。
26、最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（夸美紐斯）。
27.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（組織和培養(yǎng)班集體）。
28、鉆研教材包括鉆研_（課程標(biāo)準(zhǔn)）_、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。
29、教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是（間接）經(jīng)驗(yàn)。
30、班會(huì)的類型主要有（常規(guī)班會(huì) 、生活會(huì)和 主題班會(huì)。
三、簡答題(每小題7分，共28分)
31、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，簡要說明這一德育過程的規(guī)律。
(1)學(xué)生的知、情、意、形諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；
(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律;
(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律;
(4)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。
32.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？
(1)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。
(2)個(gè)體身心發(fā)展的順序性。
�。�3）個(gè)體身心發(fā)展的階段性。
�。�4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。
�。�5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。
33、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
�。�1）教育目的明確；
(2)教學(xué)內(nèi)容正確；
�。�3）教學(xué)方法得當(dāng)；
�。�4）教學(xué)組織嚴(yán)密；
（5）教學(xué)語言清晰；
（6）雙邊活動(dòng)積極。
34、皮亞杰關(guān)于認(rèn)識發(fā)展的理論對教育的啟示有哪些？
�。�1）認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法；
�。�2）教學(xué)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。
四、論述題(每小題12分，共24分)
35、試述馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論。
(1)馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長動(dòng)機(jī)。匱乏動(dòng)機(jī)是指機(jī)體的基本需要或匱乏性需要，它在本質(zhì)上是有機(jī)體身上的赤字形成的需要，我們把它叫做匱乏需要或匱乏性需要；成長動(dòng)機(jī)是指被自我實(shí)現(xiàn)的趨向所激發(fā)的動(dòng)機(jī)。在成長動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。
(2)馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。
�、傩枰奈宸N層次，從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
�、诟鲗哟蔚年P(guān)系及作用：
a、需要層次越低，力量越強(qiáng)大。
b、當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足時(shí)，這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會(huì)占主導(dǎo)地位，支配個(gè)體的行為。
36、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋�(gè)合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。
中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為以下幾個(gè)方面：文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)。
�。ㄒ唬┪幕仞B(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識
（1）具有所教學(xué)科的全面而扎實(shí)的專業(yè)知識和技能。
首先，教師要對所教學(xué)的課程知識和技能有全面而扎實(shí)的.掌握。
其次，在全面扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步精益求精。
再次，教師要在掌握所教課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展相關(guān)領(lǐng)域的知識。
（2）具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能。
首先，具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能是充實(shí)和豐富教育教學(xué)和提高教育教學(xué)水平的需要。
其次，教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能，也是滿足中小學(xué)生好奇心、求知欲和發(fā)展學(xué)生多方面興趣和才能的需要。
再次，教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能，也是指導(dǎo)學(xué)生課外、校外活動(dòng)和生活的需要。
最后，教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能，也能夠提高教師的威信，提高教育的效能。
（二）教育理論知識與技能
�。�1）教師必須具有教育理論知識，并有把它運(yùn)用于實(shí)踐的能力。
（2）教師要具有觀察兒童和進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力。
�。�3）教師必須具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力。
�。�4）教師要具有運(yùn)用教育機(jī)智處理各種突發(fā)問題的能力。
�。ㄈ┞殬I(yè)道德素養(yǎng)
�。�1）忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻(xiàn)。
�。�2）熱愛學(xué)生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。
（3）嚴(yán)于律己，為人師表。
五、案例分析題（本題共1小題，共16分）
37、昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時(shí)她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個(gè)詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。“昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因?yàn)樗娴挠X得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時(shí)間寫。
�。�1）你認(rèn)為弗蘭克為什么會(huì)有上述反應(yīng)？
答：學(xué)生的表現(xiàn)與它所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個(gè)年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場、觀點(diǎn)分析看待事物，不考慮事物的客觀性。過分的關(guān)注自我,過多反省,自我封閉,孤芳自賞、體驗(yàn)敏感,多疑、導(dǎo)致老師公開讀他的作文時(shí),有了種種不情愿的表現(xiàn),在該同學(xué)的眼里自己的文章是一種隱私,盡管寫的好也不希望拿出來公開讀。顯然,老師的做法不符合他的心理特征,引起了他的反抗和淡漠,害怕自己的文章再被公開讀,從此不再想寫好作文,表現(xiàn)為不再積極上進(jìn)。
（2）為了鼓勵(lì)弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做？
答：老師應(yīng)該爭取得到他的同意，可以在課堂上說“弗蘭克同學(xué)的作文這次寫的很好，有興趣的同學(xué)課下可以找他借來欣賞一下。”這樣既尊重了學(xué)生本人的意見,又不會(huì)使他覺得有壓力,還可使大家欣賞到他的美文，并且還能激發(fā)他的寫作動(dòng)機(jī)，有助于他向正確的方向發(fā)展。
教師招聘考試歷年真題（一）參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1、C 【解析】“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”是杜威教育理論中的三個(gè)核心命題。
2、A 【解析】我國春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。其中的主要思想有：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)，及時(shí)而教”(在好的時(shí)機(jī)教書)。
3、D 【解析】 主體性指教師的勞動(dòng)手段是教師自身。示范性指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，因此，教師必須以身作則，為人師表。
4、D 【解析】 不隨意注意也稱為無意注意（involuntary attention），是事先沒有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的注意。隨意注意也稱為有意注意（voluntary attention），是服從于預(yù)定目的、需要作意志努力的注意。有意后注意:事前有預(yù)定目的,不需意志努力的注意。
5、D 【解析】當(dāng)我們進(jìn)行創(chuàng)造性想象時(shí)，往往會(huì)從其他事物中得到啟示，從而找到解決問題的方法和途徑。我們把這種具有啟發(fā)作用的事物稱作“原型”。 魯班爬山時(shí)，手不小心被一種絲茅草割破，疼痛之余，他找到了秘密所在：草葉邊緣的毛刺就是“利器”。用同樣的方式處理一下鐵片，豈不可以斷木如泥？鋸子的雛形就這樣產(chǎn)生了。
6、D 【解析】略。
7、D 【解析】 教育的生物起源論，其倡始人是19世紀(jì)末期法國的社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾。美國的心理學(xué)者孟祿從其心理學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，批判了利托爾諾的教育的生物學(xué)起源論。
8、B 【解析】 教育目的是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對提高教育質(zhì)量有指導(dǎo)意義。開展教育活動(dòng)首先要確立教育目的，規(guī)定教育工作的方向，從而使教育工作能夠順利地進(jìn)行。
9、A 【解析】 能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性特征。知識、技能達(dá)到遷移的程度,能“舉一反三”、“熟能生巧”,才能促進(jìn)能力的發(fā)展。
10、B 【解析】 美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛在20世紀(jì)40年代提出了需要層次理論，他認(rèn)為人有五種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。這些需要屬于不同層次，構(gòu)成一個(gè)需要的“金字塔”。社會(huì)交往需要屬于歸屬和愛的需要。
11、C 【解析】略。
12、A 【解析】 實(shí)踐證明，要做好班級工作，必須從了解和研究學(xué)生著手。了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生個(gè)體和集體兩個(gè)方面。
13、C 【解析】略。
14、D 【解析】 動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人從事某種活動(dòng),并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。氣質(zhì)是人的相對穩(wěn)定的個(gè)性特點(diǎn)和風(fēng)格氣度。能力是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。
15、C 【解析】略。
16、B 【解析】 意志行動(dòng)的心理過程分為兩個(gè)階段，即采取決定階段和執(zhí)行決定階段。
�。�1）采取決定階段。決定的采取，包括行動(dòng)目的的確立、行動(dòng)手段的選擇和行動(dòng)動(dòng)機(jī)的取舍等環(huán)節(jié)。
�。�2）執(zhí)行決定階段。決定一經(jīng)采取之后，決定的執(zhí)行便是意志行動(dòng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵階段。執(zhí)行決定，常要求更大的意志努力。
17、A 【解析】 根據(jù)遺忘時(shí)間,把遺忘分成暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘，暫時(shí)性遺忘是指遺忘的發(fā)生是暫時(shí)的，以后還能重新回憶的遺忘現(xiàn)象。永久性遺忘是指記憶的材料未經(jīng)復(fù)習(xí)而消失,是一種因衰退原因而引起的“存儲性障礙”。
18、A 【解析】略。
19、B 【解析】 說理教育法是借助語言和事實(shí)，通過擺事實(shí)、講道理影響受教育者的思想意識，提高其思想道德認(rèn)識。指導(dǎo)自我教育法,即在班主任的激發(fā)和引導(dǎo)下,充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用,促使他們自覺進(jìn)行行為轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。陶冶法是指通過設(shè)置一定的情境讓學(xué)生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種教育方法。
20、C 【解析】略。
二、填空題
21、50% 22、強(qiáng)化 23、自我實(shí)現(xiàn)的需要24、學(xué)制 體系 25、相對功利取向
26、 夸美紐斯27、 組織和培養(yǎng)班集體28、 課程標(biāo)準(zhǔn)29、 間接30 、常規(guī)班會(huì) 主題班會(huì)
三、簡答題
31、【答案要點(diǎn)】
(1)學(xué)生的知、情、意、形諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；
(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律;
(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律;
(4)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。
32、【答案要點(diǎn)】
(1)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。
(2)個(gè)體身心發(fā)展的順序性。
�。�3）個(gè)體身心發(fā)展的階段性。
�。�4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。
（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。
33、【答案要點(diǎn)】
�。�1）教育目的明確；
(2)教學(xué)內(nèi)容正確；
（3）教學(xué)方法得當(dāng)；
（4）教學(xué)組織嚴(yán)密；
（5）教學(xué)語言清晰；
�。�6）雙邊活動(dòng)積極。
34、【答案要點(diǎn)】
�。�1）認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法；
�。�2）教學(xué)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。
四、論述題
35、【答案要點(diǎn)】
(1)馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長動(dòng)機(jī)。匱乏動(dòng)機(jī)是指機(jī)體的基本需要或匱乏性需要，它在本質(zhì)上是有機(jī)體身上的赤字形成的需要，我們把它叫做匱乏需要或匱乏性需要；成長動(dòng)機(jī)是指被自我實(shí)現(xiàn)的趨向所激發(fā)的動(dòng)機(jī)。在成長動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。
(2)馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。
�、傩枰奈宸N層次，從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
�、诟鲗哟蔚年P(guān)系及作用：
a、需要層次越低，力量越強(qiáng)大。
b、當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足時(shí)，這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會(huì)占主導(dǎo)地位，支配個(gè)體的行為。
36、【答案要點(diǎn)】中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為以下幾個(gè)方面：文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)。
�。ㄒ唬┪幕仞B(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識
（1）具有所教學(xué)科的全面而扎實(shí)的專業(yè)知識和技能。
首先，教師要對所教學(xué)的課程知識和技能有全面而扎實(shí)的掌握。
其次，在全面扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步精益求精。
再次，教師要在掌握所教課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展相關(guān)領(lǐng)域的知識。
�。�2）具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能。
首先，具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能是充實(shí)和豐富教育教學(xué)和提高教育教學(xué)水平的需要。
其次，教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能，也是滿足中小學(xué)生好奇心、求知欲和發(fā)展學(xué)生多方面興趣和才能的需要。
再次，教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能，也是指導(dǎo)學(xué)生課外、校外活動(dòng)和生活的需要。
最后，教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能，也能夠提高教師的威信，提高教育的效能。
�。ǘ┙逃碚撝R與技能
�。�1）教師必須具有教育理論知識，并有把它運(yùn)用于實(shí)踐的能力。
�。�2）教師要具有觀察兒童和進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力。
�。�3）教師必須具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力。
（4）教師要具有運(yùn)用教育機(jī)智處理各種突發(fā)問題的能力。
（三）職業(yè)道德素養(yǎng)
�。�1）忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻(xiàn)。
�。�2）熱愛學(xué)生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。
�。�3）嚴(yán)于律己，為人師表。
五、案例分析題
37、【答案要點(diǎn)】
（1）學(xué)生的表現(xiàn)與它所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個(gè)年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場、觀點(diǎn)分析看待事物，不考慮事物的客觀性。過分的關(guān)注自我,過多反省,自我封閉,孤芳自賞、體驗(yàn)敏感,多疑、導(dǎo)致老師公開讀他的作文時(shí),有了種種不情愿的表現(xiàn),在該同學(xué)的眼里自己的文章是一種隱私,盡管寫的好也不希望拿出來公開讀。顯然,老師的做法不符合他的心理特征,引起了他的反抗和淡漠,害怕自己的文章再被公開讀,從此不再想寫好作文,表現(xiàn)為不再積極上進(jìn)。
�。�2）老師應(yīng)該爭取得到他的同意，可以在課堂上說“弗蘭克同學(xué)的作文這次寫的很好，有興趣的同學(xué)課下可以找他借來欣賞一下�！边@樣既尊重了學(xué)生本人的意見,又不會(huì)使他覺得有壓力,還可使大家欣賞到他的美文，并且還能激發(fā)他的寫作動(dòng)機(jī)，有助于他向正確的方向發(fā)展。
教師考編歷年真題及答案 2
�。M分為：100分）
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)
1、推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是( Ｄ )的發(fā)展。
A、教育規(guī)律 B、教育價(jià)值 C、教育現(xiàn)象 D、教育問題
2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( Ｂ )
A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、贊可夫
3、“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的( B )
A、《大教學(xué)論》 B、《教育漫話》 C、《愛彌爾》 D、《普通教育學(xué)》
4、學(xué)校的中心工作是( A )
A、教學(xué)工作 B、公共關(guān)系 C、行政工作 D、總務(wù)工作
5、“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育( C )特點(diǎn)的要求。
A、大眾性 B、公平性 C、終身性 D、未來性
6、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是(Ｃ )
A、經(jīng)濟(jì)收入 B、良好的公共關(guān)系 C、學(xué)�？冃� D、政治影響
7、學(xué)校管理的基本途徑是(Ｂ )
A、教學(xué)活動(dòng) B、溝通 C、教勞結(jié)合 D、協(xié)調(diào)
8、兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( Ｂ )規(guī)律的反映。
A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個(gè)別差異性
9、( c )是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。
A、教育方針 B、教育政策 C、教育目的 D、教育目標(biāo)
10、學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指( Ｄ )
A、發(fā)展性功能 B、個(gè)體性功能 C、教育性功能 D、社會(huì)性功能
11、美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對( B )在課程中地位的重視。
A、知識 B、能力 C、直接經(jīng)驗(yàn) D、間接經(jīng)驗(yàn)
12、歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的( D )
A、學(xué)科課程 B、活動(dòng)課程 C、綜合課程 D、融合課程
13、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是( D )
A、認(rèn)識活動(dòng) B、實(shí)踐活動(dòng) C、交往活動(dòng) D、課堂活動(dòng)
14、“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12÷３=4(人) 12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0、5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了( A )
A、鞏固性原則 B、直觀性原則
C、理論聯(lián)系實(shí)際原則 D、因材施教原則
15、布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是( D )
A、百科全書式課程理論 B、綜合課程理論
C、實(shí)用主義課程理論 D、結(jié)構(gòu)主義課程理論
16、把兩個(gè)及其兩個(gè)年級以上的兒童編在一個(gè)班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是( D )
A、分層教學(xué) B、合作學(xué)習(xí) C、小班教學(xué) D、復(fù)式教學(xué)
17、羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于( C )
A、非指導(dǎo)教學(xué)模式 B、結(jié)構(gòu)主義課程模式
C、發(fā)展性教學(xué)模式 D、最優(yōu)化教學(xué)模式
18、最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是( B )
A、泰勒 B、夸美紐斯 C、裴斯塔洛齊 D、凱洛夫
19、“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種( C )
A、相對評價(jià) B、絕對評價(jià) C、定性評價(jià) D、定量評價(jià)
20、從評價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價(jià)的類型可分為( C )
A、正式評價(jià)和非正式評價(jià) B、相對評價(jià)和絕對評價(jià)
C、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià) D、正確評價(jià)和錯(cuò)誤評價(jià)
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)
1、學(xué)校文化的內(nèi)容有( ＡＢＣＤＥ )
A、教育的理想和追求 B、對學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解
C、對個(gè)性的理解 D、對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度
E、對集體的看法
2、學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有( ABCDE )
A、互訪 B、民主評議 C、家長會(huì)
D、家長委員會(huì) E、校外指導(dǎo)
3、現(xiàn)代教育的特征主要有( ACDE )
A、公共性和生產(chǎn)性 B、公益性和免費(fèi)性
C、科學(xué)性 D、國際性 E、終身性和未來性
4、溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能( ABDE )
A、作出判斷評價(jià) B、信息傳遞 C、控制 D、激勵(lì)
E、情感交流
5、教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性的措施有( ABC )
A、建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)
B、重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)
C、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對性教育
D、教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展
E、在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展
6、聘任教師的形式有( ＡＢCD )
A、招聘 B、續(xù)聘 C、解聘 D、不聘
E、辭聘
7、教育目的的功能有(ＡＢＤＥ )
A、定向功能 B、強(qiáng)制功能 C、調(diào)控功能 D、示范功能
E、評價(jià)功能
8、參觀教學(xué)法可分為( )
A、可行性參觀 B、準(zhǔn)備性參觀 C、現(xiàn)實(shí)性參觀 D、并行性參觀
E、總結(jié)性參觀
9、班級組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有( )
A、委員會(huì)制 B、直線式 C、參謀制 D、職能式
E、直線職能式
10、咨詢活動(dòng)的基本原則有( )
A、改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果 B、積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生
C、注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與 D、充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生
E、嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1、學(xué)校
2、正遷移
3、積極強(qiáng)化
4、德育
5、講授法
四、簡答題(每小題6分，共30分)
1、學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值?
2、簡述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。“
3、簡述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。
4、簡述美育的任務(wù)。
5、簡述維果茨基的發(fā)展性教學(xué)主張。
五、論述題(每小題10分，共20分)
1、學(xué)校文化具有哪些特征？
2、教學(xué)過程的基本特點(diǎn)（基本規(guī)律）有哪些？
教師招聘考試歷年真題（二）參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1、D 【解析】教育問題的提出標(biāo)志著教育學(xué)的萌芽；教育問題的發(fā)展是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力；教育問題的轉(zhuǎn)換表明教育學(xué)研究傳統(tǒng)和范式的變革。
2、B 【解析】夸美紐斯是捷克的著名教育家，他一生寫了大量的教育論著,其中最著名的就是《大教學(xué)論》(1632年)。在該書中,他從宗教改革的立場出發(fā),提出了“泛智教育”思想,探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”,提出了系統(tǒng)的教育目的論、方法論,教育原則體系,課程與教學(xué)論。
3、B 【解析】洛克的《教育漫話》在西方教育史上第一次將教育分為體育、德育、智育三部分。
4、A 【解析】教學(xué)是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過程。作為這個(gè)活動(dòng)的中心并貫穿于這個(gè)活動(dòng)的始終是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用人類積累起來的知識財(cái)富豐富自己的精神世界，從而獲得認(rèn)識和形成能力。教學(xué)在學(xué)校各項(xiàng)工作中居于中心的地位。
5、C 【解析】略。
6、C 【解析】學(xué)校績效是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。學(xué)校績效是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果,是管理有效性的重要標(biāo)志。
7、B 【解析】溝通是信息在發(fā)送者和接受者之間進(jìn)行交換的過程。在一所學(xué)校中，各種事務(wù)的.決策、計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新要能夠有條不紊地進(jìn)行，溝通是必不可少的途徑。學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)校氣氛的營建、職權(quán)職責(zé)的明晰以及學(xué)校效能的發(fā)揮等幾乎都取決于組織的溝通，因此，溝通在管理活動(dòng)中應(yīng)占有中心地位。
8、B 【解析】人的身心發(fā)展具有不平衡性，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發(fā)展的不平衡性。
9、C 【解析】略。
10、D 【解析】學(xué)校德育的三大功能：
（1）德育的社會(huì)性功能：是指學(xué)校德育能夠在何種程度上對社會(huì)發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要指學(xué)校德育對社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。
�。�2）德育的個(gè)體性功能是指德育對德育對象個(gè)體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響，包含著德育對個(gè)體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個(gè)方面，其中享用性功能是德育個(gè)體性功能的最高境界。
�。�3）德育的教育性功能包括德育具有“教育”或價(jià)值屬性，發(fā)揮著對學(xué)生價(jià)值追求的引導(dǎo)作用；同時(shí)作為教育子系統(tǒng)發(fā)揮著平衡系統(tǒng)的作用，對智育、體育和美育等方面具有促進(jìn)作用，其作用包含動(dòng)機(jī)作用、方向作用及習(xí)慣和方法上的支持等三方面。題干所述為德育的社會(huì)性功能。
11、C 【解析】略。
12、A 【解析】略。
13、A 【解析】教學(xué)對學(xué)生來說是一種認(rèn)識活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)服從人類認(rèn)識的一般規(guī)律，也就是哲學(xué)認(rèn)識論所揭示的各種認(rèn)識特征，比如認(rèn)識是人腦的反映，從感性到理性，再由理性到實(shí)踐。從根本上說，教學(xué)活動(dòng)都要受到這樣一些認(rèn)識規(guī)律的制約。
14、C 【解析】理論聯(lián)系實(shí)際原則:是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo),從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識,注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題,達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。
15、D 【解析】略。
16、D 【解析】題干是復(fù)式教學(xué)的定義，分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待,這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
17、A 【解析】“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式的首創(chuàng)者是美國人本主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯。這種教學(xué)模式有以下特點(diǎn)：一是注意學(xué)生情感的發(fā)展、情感的釋放、情緒的表達(dá)，決不為任務(wù)而忽視情感，也決不為目標(biāo)而壓抑情感；二是注重教學(xué)過程的主體性；三是注重整體性效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能有所學(xué)；四是注重個(gè)性充分發(fā)展。
18、B 【解析】略。
19、A 【解析】相對評價(jià)是在評價(jià)對象的群體中，為了對每個(gè)個(gè)體在群體中所處的相對位置作出區(qū)分而進(jìn)行的評價(jià)。絕對評價(jià)是以教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，對每一個(gè)評價(jià)對象的集合以外確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，然后將每一個(gè)評價(jià)對象的發(fā)展?fàn)顩r與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，以判斷其達(dá)到程度。所謂定性評價(jià)是指運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)對教育過程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析判斷,是一種模糊的大致的判斷； 定量評價(jià)是采用要素加權(quán)法進(jìn)行評審和比價(jià)的評標(biāo)方法。
20、C 【解析】略。
二、多項(xiàng)選擇題
1、ABCDE 【解析】略。
2、ACD 【解析】學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有以下幾種：
�。�1）互訪。包括教師訪問家長和家長訪問教師。其中應(yīng)強(qiáng)調(diào)班主任的家訪活動(dòng)。
�。�2）家長會(huì)。這是學(xué)校與家庭取得聯(lián)系的較為普遍的方式。
（3）家長委員會(huì)。這是學(xué)校與家長互相聯(lián)系和配合的經(jīng)常性組織。
3、ACDE 【解析】現(xiàn)代教育的特征：
�。�1）現(xiàn)代教育的公共性是指現(xiàn)代教育越來越成為社會(huì)的公共事業(yè)，是面向全體人民，而不是面向一小部分人的，是為全體人民服務(wù)，而不是僅為一小部分人服務(wù)的。
�。�2）現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性是指：現(xiàn)代教育越來越與人類的物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來，越來越與生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生密切的、多樣化的關(guān)系；生產(chǎn)的發(fā)展也越來越對教育系統(tǒng)提出新的要求。
�。�3）現(xiàn)代教育的科學(xué)性是指：一方面，科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容和最重要的方面；另一方面，現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，擺脫教育經(jīng)驗(yàn)的束縛。
�。�4）現(xiàn)代教育的未來性是指：一方面現(xiàn)代教育的價(jià)值取向、目標(biāo)定位等會(huì)對未來社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響；另一方面是指現(xiàn)代教育的發(fā)展不僅要考慮到當(dāng)前社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的要求，從當(dāng)前社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展需要出發(fā)，而且要考慮到未來社會(huì)的發(fā)展趨勢對教育提出的要求，教育要面向未來，未雨綢繆。
�。�5）現(xiàn)代教育的國際性是指：現(xiàn)代教育應(yīng)該從態(tài)度、知識、情感、技能等方面培養(yǎng)受教育者從小就為一個(gè)國際化的時(shí)代做準(zhǔn)備，也就是要面向世界。
�。�6）現(xiàn)代教育的終身性是指：現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生。
4、BCDE 【解析】溝通在學(xué)校管理中的作用
�。�1）信息傳遞：這是溝通的最直接的目的，溝通把信息載向?qū)W校系統(tǒng)的上下左右，使學(xué)校成為一個(gè)既有分工，又有合作，權(quán)責(zé)明確，運(yùn)行有序的系統(tǒng)。
�。�2）控制：學(xué)校對其下屬的機(jī)構(gòu)以及全體師生實(shí)施統(tǒng)一的指揮和協(xié)調(diào)，離不開溝通渠道。
（3）激勵(lì)：在學(xué)校中，溝通是一種激勵(lì)的工具。
�。�4）情感交流：溝通可以滿足人們社會(huì)交往的需求。
5、ABC 【解析】略。
6、ABCE 【解析】略。
7、ACE 【解析】教育目的的功能：指教育目的對實(shí)際教育活動(dòng)所具有的作用。
�。�1） 對教育活動(dòng)的定向功能：具體體現(xiàn)為：一是對教育社會(huì)性質(zhì)的定向作用，對教育“為誰培養(yǎng)人”具有明確的規(guī)定。二是對人培養(yǎng)的定向作用。三是對課程選擇及其建設(shè)的定向作用。四是對教師教學(xué)方向的定向作用。
�。�2） 對教育活動(dòng)的調(diào)控功能：一是通過確定價(jià)值的方式來進(jìn)行調(diào)控。二是通過標(biāo)準(zhǔn)的方式進(jìn)行調(diào)控。三是通過目標(biāo)的方式來進(jìn)行調(diào)控。
�。�3） 對教育活動(dòng)的評價(jià)功能：一是對價(jià)值變異情況的判斷與評價(jià)。二是對教育效果的評價(jià)。
8、BDE 【解析】參觀的種類，有準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀三種，這必須依據(jù)參觀的目的來確定。準(zhǔn)備性參觀,即在學(xué)習(xí)某種知識之前,先組織學(xué)生參觀有關(guān)的項(xiàng)目,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課提供一定的感性材料和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并行性參觀,即在學(xué)習(xí)某種知識的過程中的參觀,幫助學(xué)生理解正在學(xué)習(xí)的知識,并提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣�？偨Y(jié)性參觀,即在某一活動(dòng)結(jié)束之后,為加深學(xué)生的認(rèn)識,延伸擴(kuò)展活動(dòng)中所獲得的知識、認(rèn)識而組織的參觀。
9、BDE 【解析】 略。
10、BCDE 【解析】咨詢活動(dòng)能取得成效，最關(guān)鍵的因素在于來訪學(xué)生對咨詢?nèi)藛T的信任和對咨詢過程的積極參與。要實(shí)現(xiàn)咨詢的目標(biāo)，咨詢者主要應(yīng)當(dāng)把握以下幾方面原則：
�。�1）積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生，讓來訪學(xué)生感受到咨詢者的關(guān)懷和信任，是他愿意繼續(xù)參加咨詢并進(jìn)而產(chǎn)生積極改變的根本前提。
�。�2）充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生，咨詢者要切實(shí)地、敏銳地從來訪學(xué)生身上發(fā)掘積極的、值得肯定的、有價(jià)值的地方，并對學(xué)生在咨詢過程中的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。
�。�3）注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生對咨詢過程的主動(dòng)參與是咨詢?nèi)〉贸尚У谋匾獥l件。
�。�4）嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密，保密是來訪學(xué)生對咨詢和咨詢者產(chǎn)生信任的基礎(chǔ)。
三、名詞解釋
1、學(xué)校：是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見、最普遍的組織形式。
2、正遷移：指當(dāng)一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)具有助益性的作用,即學(xué)習(xí)者用已有的知識(經(jīng)驗(yàn))對新刺激作出正確的經(jīng)驗(yàn)反應(yīng)。
3、積極強(qiáng)化：是由于一種刺激的加入增加了一個(gè)操作反應(yīng)發(fā)生的概率。
4、德育：是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動(dòng)。
5、講授法：教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解、講演四種方式。
四、簡答題
1、【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)教育學(xué)的價(jià)值有：
(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。
(2)獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展教育工作的理論視野。
(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。
(4)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力。
(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。
2、【答案要點(diǎn)】兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容有：
(1)兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。
(2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中。
(3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。
3、【答案要點(diǎn)】泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即泰勒原理：
(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?
(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?
(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?
(4)我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)?
這四個(gè)問題是課程設(shè)計(jì)中不可回避的問題，它們代表了課程設(shè)計(jì)所包含的四個(gè)重要部分：課程目標(biāo)的選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇和組織以及評價(jià)。而在泰勒的課程設(shè)計(jì)中，目標(biāo)受到了高度的重視，目標(biāo)在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。所以，以泰勒模式為主要代表的一系列課程設(shè)計(jì)模式，可以看作是目標(biāo)模式。
4、【答案要點(diǎn)】美育的主要任務(wù)有以下幾方面：(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。
(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。
(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。
5、【答案要點(diǎn)】前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出了發(fā)展性教學(xué)的主張。他認(rèn)為，在確定個(gè)體的心理發(fā)展與教育的可能性的實(shí)際關(guān)系時(shí)，應(yīng)考慮到兒童的兩種發(fā)展水平：第一種水平是兒童到目前為止已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，即兒童在獨(dú)立活動(dòng)中所能達(dá)到的解決問題的水平；第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發(fā)展的能力水平，即兒童借助于成人的指導(dǎo)和幫助而有可能達(dá)到的解決問題的水平。這兩種水平之間的區(qū)域，他稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。由此，維果茨基指出：“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天為方向�！�
五、論述題
1、【答案要點(diǎn)】（1） 學(xué)校文化是一種組織文化；
（2） 學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；
�。�3） 學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；
�。�4） 學(xué)校文化的縮影是校園文化。
2、【答案要點(diǎn)】（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；
�。�2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；
�。�3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一；
�。�4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。
教師考編歷年真題及答案 3
�。M分為：100分）
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分）
1、（ ）是衡量一個(gè)測驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)。
A、信度 B、效度 C、難度 D、區(qū)分度
2、對于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是（ ）
A、能力 B、運(yùn)氣 C、努力 D、任務(wù)難度
3、屬于成長需要的是（ ）
A、安全需要 B、尊重需要 C、歸屬需要 D、認(rèn)知需要
4、耶克斯—多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（ ）
A、正相關(guān) B、負(fù)相關(guān) C、倒U關(guān)系 D、無關(guān)系
5、MURDER策略中M指的是（ ）
A、心境 B、理解 C、回憶 D、復(fù)習(xí)
6、采用兩難故事法對兒童道德判斷發(fā)展水平進(jìn)行研究的是（ ）
A、皮亞杰 B、艾利克森 C、柯爾伯格 D、羅杰斯
7、（ ）是美國最早對動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的心理學(xué)家，他被認(rèn)為是教育心理學(xué)的開創(chuàng)者。
A、華生 B、赫爾 C、斯金納 D、桑代克
8、英國教育家斯賓塞的教育代表作是（ ）
A、《愛彌爾》 B、《人的教育》 C、《教育漫話》 D、《教育論》
9、“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（ ）
A、贊科夫 B、皮亞杰 C、布魯納 D、根舍因
10、“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（ ）
A、遺傳 B、環(huán)境 C、教育 D、社會(huì)活動(dòng)
11、毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會(huì)主義的教育目的是（ ）
A、培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者
B、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人
C、培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人
D、培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者
12、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（ ）
A、國家 B、地方 C、學(xué)校 D、家長
13、在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（ ）
A、復(fù)雜性 B、示范性 C、創(chuàng)造性 D、主體性
14、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）
A、備課 B、上課 C、課外輔導(dǎo) D、檢查評定成績
15、班集體形成的主要標(biāo)志之一是（ ）
A、成立了班委會(huì) B、開展了班級工作
C、形成了正確的集體輿論 D、確定了班級工作計(jì)劃
二、填空題（每小題2分，共20分）
16、教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的________和________。
17、美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是_________；而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育只能起源于________。
18、我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為_________；正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為__________。
19、廣義的教育制度是指_______；狹義的教育制度是指_________。
20、皮亞杰研究兒童道德判斷發(fā)展水平常采用 法。
21、學(xué)生的學(xué)習(xí)主要包括知識的學(xué)習(xí)、 和品德的學(xué)習(xí)。
22、 是賈德通過“水下打靶”實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的遷移理論。
23、桑代克認(rèn)為：只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)中存在 時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)。
24、課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)_________和________。
25、斯金納等行為主義者認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是 的結(jié)果。
三、名詞解釋（每小題5分，共20分）
26、人的身心發(fā)展
27、啟發(fā)性原則
28、有意義學(xué)習(xí)
29、德育過程
四、簡答題（每小題5分，共20分）
30、教師所要扮演的職業(yè)角色主要包括哪些方面？
31、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢？
32、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)？
33、簡要說明心理咨詢的基本原則。
五、論述題（共10分）
34、舉例論述選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)和運(yùn)用教學(xué)方法的總要求。
教師招聘考試歷年真題（三）
一、單項(xiàng)選擇題
1、B 【解析】效度是指測量的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度，它是科學(xué)測量工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)。此題旨在考查有效自編測驗(yàn)的特征。
2、A 【解析】運(yùn)氣是外部、不穩(wěn)定、不可控因素；努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素；任務(wù)難度是外部、穩(wěn)定、不可控因素，因此答案為A選項(xiàng)。
3、D 【解析】成長需要指由個(gè)體自身成長需要的健康成長和自我實(shí)現(xiàn)趨向所激勵(lì)的需要。它是在低層次的基本需要得到滿足后出現(xiàn)的高層次的心理需要，故又稱之為超越性需要（或簡稱衍生需求）、存在需要（或存在需求）。包括馬斯洛需要層次論中所指的七層的上面三層，即認(rèn)知需要、美的需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。
4、A 【解析】中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能取得最佳的效果，也就是說，在這種情況下兩者成正相關(guān)，一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)就越努力，越積極。但這并不能說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效果也越好。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈“倒U”型關(guān)系，即過高或過低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不會(huì)取得好的效果。
5、A 【解析】MURDER策略是針對存在困難的大學(xué)生而設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練程序。將這一策略的六個(gè)關(guān)鍵詞心境、理解、回憶、覺察、精細(xì)加工和復(fù)習(xí)的首字母組成了一個(gè)縮略詞MURDER，以此來命名這一策略。
6、C 【解析】略。
7、D 【解析】桑代克對于美國教育心理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，不僅在于他開創(chuàng)了動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與教育測驗(yàn)，從而為美國教育心理學(xué)的發(fā)生、發(fā)展奠定了基石，更重要的是他創(chuàng)建了一個(gè)教育心理學(xué)的完整體系，從而奠定了美國教育心理學(xué)的基本內(nèi)容，使教育心理學(xué)正式作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)與教育學(xué)中分生出來。
8、D【解析】赫伯特·斯賓塞，生于1820年，逝世于1903年，其《教育論》是教育史上的經(jīng)典，教育代表作。但他的主要貢獻(xiàn)在哲學(xué)方面。
9、A 【解析】 贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展”理論運(yùn)用了他的導(dǎo)師、前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基最近發(fā)展區(qū)學(xué)說。
10、B 【解析】 教育環(huán)境對人的潛移默化的影響是無法估量的。環(huán)境包括客觀環(huán)境和人文環(huán)境。就客觀環(huán)境說,“孟母三遷”的故事足以證明它對人成長發(fā)展的重要。
11、A【解析】 1957年，毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》一文中，提出了“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”。這一教育方針指明了我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人，對我國社會(huì)主義教育目的作出了規(guī)定。1958年由中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于教育工作的.指示》又明確將這一方針規(guī)定為我國的教育目的，即“教育目的，是培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”。
12、B 【解析】略。
13、C 【解析】 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：
�。�1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中不能千篇一律，應(yīng)因材施教。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性要求教師了解學(xué)生，并能創(chuàng)造性進(jìn)行教育教學(xué)。（2）示范性。示范性表現(xiàn)在教育活動(dòng)的各個(gè)方面。示范性要求教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，特別注意以身作則。（3）系統(tǒng)性。教師勞動(dòng)的系統(tǒng)性表現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展是由多種因素作用。
14、B 【解析】 上課是教學(xué)活動(dòng)的主要形式，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門要用主要力量來加強(qiáng)該教學(xué)環(huán)節(jié)的管理
15、C 【解析】 組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng),這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。
二、填空題
16．社會(huì)現(xiàn)象 認(rèn)識現(xiàn)象 17．心理起源論 勞動(dòng) 18．壬寅學(xué)制 癸卯學(xué)制
19．國民教育制度 學(xué)校教育制度 20、對偶故事法
21、技能的學(xué)習(xí) 22、概括化理論 23、共同成分 24．小組活動(dòng) 個(gè)人活動(dòng)
25、強(qiáng)化
三、名詞解釋
26、人的身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。
27、啟發(fā)性原則：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。
28、有意義學(xué)習(xí)：指符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程。
29、德育過程：是教育者根據(jù)一定社會(huì)的思想政治觀點(diǎn)、道德行為和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的有計(jì)劃有組織地施加系統(tǒng)的影響，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過程。
四、簡答題
30、【答案要點(diǎn)】 教師所要扮演的職業(yè)角色包括：
(1)傳道者角色；
(2)授業(yè)、解惑者角色；
(3)示范者角色；
(4)管理者角色；
(5)朋友角色，
(6)研究者角色。
31、【答案要點(diǎn)】
(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。
(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。
(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。
(4)高等教育的類型日益多樣化。
(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。
(6)教育制度有利于國際交流。
32、【答案要點(diǎn)】
�。�1）激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。
�。�2）重視集中思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)。
�。�3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生直覺思維的能力。
�。�4）培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。
33、【答案要點(diǎn)】
（1）理解支持原則。
（2）保密性原則。
（3）耐心傾聽和細(xì)致詢問原則。
�。�4）疏導(dǎo)撫慰和啟發(fā)教育原則。
�。�5）促進(jìn)成長的非指導(dǎo)性原則。
�。�6）咨詢、治療與預(yù)防相結(jié)合的原則。
五、論述題
34、【答案要點(diǎn)】
�。�1）選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)是：
�、俳虒W(xué)任務(wù)。每一節(jié)課的具體教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)方法應(yīng)有所不同。
②教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)不同，以及具體教學(xué)內(nèi)容不同，要求選擇不同的教學(xué)方法。
③學(xué)生的年齡特征。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)、知識水平等年齡特征。
舉例論述略。
�。�2）運(yùn)用教學(xué)方法的總要求：
�、倬C合性。要求教學(xué)方法本身不僅能完成具體教學(xué)任務(wù)，而且應(yīng)有利于能力和品德發(fā)展，并注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。
�、陟`活性。要求教學(xué)方法的運(yùn)用根據(jù)實(shí)際需要隨時(shí)調(diào)整，不拘泥于書本教條。
③創(chuàng)造性。要求教師在把握現(xiàn)有方法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造。
舉例論述略。
教師考編歷年真題及答案 4
�。M分為：100分）
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）
1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（ ）
A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威 D．洛克
2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（ ）
A．高難度原則 B．高速度原則
C．理論知識起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進(jìn)原則
3．下列說法不正確的是（ ）
A．教育將隨國家的消亡而消亡
B．一個(gè)國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性
C．教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展
D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)
4．體育的根本任務(wù)是（ ）
A．通過體育對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)
C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能
D．向國家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員
5．我國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（ ）
A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制
C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制
6．“教學(xué)相長”這一提法（ ）
A．最早出現(xiàn)于《論語》
B．指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位
C．是我國新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一
D．說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素
7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場景的方式，這種直觀的手段是（ ）
A．實(shí)物直觀 B．模象直觀
C．語言直觀 D．虛擬直觀
8．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（ ）
A．班主任工作 B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)
C．各科教學(xué)活動(dòng) D．校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)
9．班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（ ）
A．全面了解和研究學(xué)生
B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力
C．對學(xué)生進(jìn)行品德教育
D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)
10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）
A．上課 B．備課
C．課堂練習(xí) D．學(xué)業(yè)成績的檢查與評定
11．班級授課制的實(shí)施在我國始于（ ）
A．唐代 B．清末
C．民國初期 D．新中國成立
12．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（ ）
A．原始社會(huì) B．古代社會(huì)
C．資本主義 D．社會(huì)主義
13．班主任了解學(xué)生的基本方法是（ ）
A．觀察法 B．問卷法
C．談話法 D．調(diào)查法
14．看書時(shí)用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（ ）
A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性
15、許多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿降母蓴_是（ ）
A．雙重抑制 B．前攝抑制 C．單一抑制 D．倒攝抑制
二、填空題（本大題共7小題，每空1分，共10分）
16．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持___________主張。
17．教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律和_________的規(guī)律。
18．__________是以身體活動(dòng)為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人、塑造人的過程。學(xué)校體育的基本組織形式是__________。
19．考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有_________、__________、區(qū)分度和難度。
20．教師在整個(gè)教育過程中起_______作用�！拔覑畚�?guī)煟腋鼝壅胬怼边@句名言可以用來說明我國社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的_________-特點(diǎn)。
21．一般來說，動(dòng)機(jī)具有 功能、指向功能和強(qiáng)化功能。
22.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和 。
三、簡答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）
23．教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的社會(huì)屬性表現(xiàn)在哪些方面？
24．簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。
25．教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？
26．如何矯正學(xué)生的品德不良?
四、論述題（本題滿分16分）
27．試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。
五、案例分析題（共20分）
28．某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件，吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信，吳老師看了十分生氣，后在班會(huì)上宣讀了此信，同時(shí)對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說：“我作為教師，對學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評高某是為了教育和愛護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系�！�
請問：（1）吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。
�。�2）吳老師的解釋是否正確？為什么？
教師招聘考試歷年真題（四）參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1．B 【解析】略。
2．D 【解析】贊科夫提出了五條新的教學(xué)原則:（1）高難度進(jìn)行教學(xué)的原則。（2）高速度進(jìn)行教學(xué)的原則。（3）理論起主導(dǎo)作用的原則。（4）使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則。（5）使全班學(xué)生都得到發(fā)展的原則。
3．A 【解析】教育與人類社會(huì)共始終的特性，教育起源于人類社會(huì)生活和生產(chǎn)發(fā)展的需要。教育具有永恒性，所以教育不會(huì)隨國家的消亡而消亡。
4．B 【解析】體育是人類社會(huì)發(fā)展中，根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要，遵循人體身心的發(fā)展規(guī)律，以身體練習(xí)為基本手段，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，進(jìn)行思想品德教育，豐富社會(huì)文化生活而進(jìn)行的一種有目的、有意識、有組織的社會(huì)活動(dòng)，是伴隨人類社會(huì)的發(fā)展而逐步建立和發(fā)展起來的一個(gè)專門的科學(xué)領(lǐng)域。學(xué)校體育的根本任務(wù)是——增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。
5．B 【解析】壬寅學(xué)制是1902年我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制,但是癸卯學(xué)制是1903年我國實(shí)行的第一個(gè)學(xué)制。
6．C 【解析】“教學(xué)相長”出處是《禮記·學(xué)記》，意思是教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高，教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個(gè)方面,兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。
7．B 【解析】實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。
8．C 【解析】德育是教育者按照一定社會(huì)或階級的要求﹐有目的﹑有計(jì)劃﹑有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響﹐把一定的`社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容,達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段。
9．C 【解析】略。
10．A 【解析】上課是教學(xué)活動(dòng)的主要形式，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門要用主要力量來加強(qiáng)該教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。
11．B 【解析】班級授課制”在中國最早始于清同治元年(1862年)北京京師同文館。1901年清政府宣布“廢科舉，興學(xué)堂”，班級教學(xué)由此逐步在全國各地實(shí)施。
12．B 【解析】略。
13．A 【解析】觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。談話法是班主任有目的、有準(zhǔn)備地與學(xué)生通過問答方式直接交談，從中了解學(xué)生情況的一種方法。問卷法是將所要了解的問題寫成書面材料，讓被調(diào)查者逐一填寫回答，然后經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，了解問題的一般趨向。調(diào)查法,是在科學(xué)方法論的指導(dǎo)下,通過問卷、訪談等方式,有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)評價(jià)對象信息與資料的方法。
14．A 【解析】知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。知覺的選擇性在于把一些對象（或?qū)ο蟮囊恍┨匦�、�?biāo)志、性質(zhì)）優(yōu)先地區(qū)分出來。畫重點(diǎn)就是利用選擇性的一種做法。
15．C 【解析】遺忘中的抑制現(xiàn)象有前攝抑制和倒攝抑制兩種。先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的識記和回憶起干擾作用稱為前攝抑制。后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)的材料的保持和回憶起干擾作用稱為倒攝抑制。早上剛起床一般只有倒攝抑制,沒有前攝抑制,而晚上一般則只有前攝抑制，沒有倒攝抑制。
二、填空題
16．個(gè)人本位論 17．教育與人的發(fā)展相互制約 18．體育 體育課
19．信度 效度 20．主導(dǎo) 民主平等 21. 激活
22. 學(xué)習(xí)的心向與定勢
三、簡答題
23．【答案要點(diǎn)】（1）教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。（2）教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會(huì)中表現(xiàn)為階級性。（3）教育具有相對獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會(huì)意識形態(tài)的影響；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡；不能將其獨(dú)立性絕對化。
24．【答案要點(diǎn)】（1）舊式分工造成了人的片面發(fā)展；（2）機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；（3）社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。
25．【答案要點(diǎn)】（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段；（2）直觀手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合；（3）重視運(yùn)用語言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識。
26．【答案要點(diǎn)】(1)創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙；
(2)提高道德認(rèn)識，消除意義．障礙；
(3)鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭的意志力，消除習(xí)慣惰性障礙；
(4)發(fā)現(xiàn)積極因素，多方法協(xié)同進(jìn)行，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
四、論述題
27．【答案要點(diǎn)】（1）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。（2）教師是教育者，他要將國家社會(huì)規(guī)定的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。（3）在教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（4）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。
五、案例分析題
28．【答案要點(diǎn)】
�。�1）吳老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會(huì)上宣讀高某信件的行為是不正確的。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《未成年人保護(hù)法》第30條和第31條的規(guī)定。
�。�2）吳老師的解釋不正確，因?yàn)閰抢蠋熡袑W(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)，但教師對學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上�！督處煼ā芬�(guī)定，教師要“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中吳老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄W(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。
教師考編歷年真題及答案 5
一、單項(xiàng)選擇題
1. 真題
張老師在教學(xué)中經(jīng)�？紤]的問題是：“對班上不同層次的學(xué)生，我用哪些方法教學(xué)更有效呢？”“這些材料適不適合所有學(xué)生？”張老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（ ）。
A. 關(guān)注發(fā)展階段
B. 關(guān)注生存階段
C. 關(guān)注情境階段
D. 關(guān)注學(xué)生階段
答案：D。解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。處于關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。題干中張老師考慮教學(xué)方法對不同層次學(xué)生的有效性以及材料是否適合所有學(xué)生，體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，屬于關(guān)注學(xué)生階段。
2. 真題
《中華人民共和國憲法》規(guī)定，上級監(jiān)察委員會(huì)對下級監(jiān)察委員會(huì)的工作進(jìn)行（ ）。
A. 監(jiān)督
B. 監(jiān)察
C. 領(lǐng)導(dǎo)
D. 指導(dǎo)
答案：C。解析：《中華人民共和國憲法》第一百二十五條規(guī)定，中華人民共和國國家監(jiān)察委員會(huì)是最高監(jiān)察機(jī)關(guān)。國家監(jiān)察委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)地方各級監(jiān)察委員會(huì)的工作，上級監(jiān)察委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下級監(jiān)察委員會(huì)的工作。
二、材料分析題
1. 真題
材料：
董老師和王老師是師徒關(guān)系。有一次上課時(shí)，王老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)細(xì)節(jié)：董老師從頭到尾都拿著教科書，而且授課過程中還時(shí)不時(shí)瞄上幾眼。經(jīng)過觀察，王老師發(fā)現(xiàn)師傅瞄的并不是教科書本身的內(nèi)容，而是她事先就粘貼在書中的小紙片。通常，董老師會(huì)在分析這篇課文的單詞或句型時(shí)看一眼，在講到有關(guān)課文的文化背景時(shí)看一眼，又或是在講評學(xué)生作業(yè)時(shí)看一眼。這些紙片上都記的啥呢？
課后，得到董老師允許，王老師翻看了師傅所使用的教科書中的小紙片，發(fā)現(xiàn)這些紙片主要分為三類：綠色紙片是知識拓展類，黃色紙片是考點(diǎn)講解類，藍(lán)色紙片是錯(cuò)題分析類。王老師向董老師請教：“這樣的小紙片密密麻麻，會(huì)不會(huì)不利于教學(xué)知識的系統(tǒng)梳理？”董老師回答到：“不會(huì)呀，這是在分析學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上想出來的方法。其中，知識拓展類紙片可以幫助學(xué)生解決知識的連貫性、整體性問題，考點(diǎn)講解類紙片可以幫助學(xué)生解決知識的理解性、應(yīng)用性問題，錯(cuò)題分析類紙片可以幫助學(xué)生解決知識的鞏固性、綜合性問題。所以，咱們的教學(xué)不僅要觀察可以怎么做，還需要去琢磨為什么這樣做�！�
問題：請結(jié)合材料，從教師觀的角度，評析董老師的教育行為。
答案：
�。�1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。董老師在教學(xué)過程中，通過使用小紙片輔助教學(xué)，能夠針對學(xué)生在知識的連貫性、理解性、鞏固性等方面的問題提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
�。�2）教師是教育教學(xué)的研究者。董老師在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，想出使用不同顏色小紙片輔助教學(xué)的方法，體現(xiàn)了董老師作為教育教學(xué)研究者的角色。她能夠研究教學(xué)方法，探索適合學(xué)生的教學(xué)策略，而不是簡單地進(jìn)行知識傳授。
（3）教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。董老師沒有局限于傳統(tǒng)的教科書內(nèi)容教學(xué)，而是通過小紙片增加了知識拓展、考點(diǎn)講解和錯(cuò)題分析等內(nèi)容，對課程內(nèi)容進(jìn)行了拓展和開發(fā)，使課程更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富了課程資源。
三、寫作題
1. 真題
閱讀下面的材料，按要求作文。
材料一：
漢朝董遇有“三余”說，“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時(shí)之余也”，大意是冬天是一年中的余暇，夜晚是一天中的余暇，陰雨天是平時(shí)的余暇，這些時(shí)間正好可以用來讀書。
材料二：
畫家齊白石曾以“余”“魚”同音，作《三余圖》，并題識：“三余者，昔人故事，余字不能畫，借魚之形，取其音。白石有三余日：畫者工之余，詩者睡之余，壽者劫之余�！币馑际�，畫家是做工后的'余暇，詩人是睡覺后的余暇，長壽者是歷經(jīng)劫難后的余暇。
綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說文。
答案思路示例：
立意：珍惜余暇時(shí)光，提升自我�？梢詮膫�(gè)人成長、學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)等角度，闡述利用余暇時(shí)間對個(gè)人發(fā)展的重要性。
結(jié)構(gòu)安排：
�。�1）開頭：通過引用名人名言或者講述小故事引出話題，如“魯迅說過，時(shí)間就像海綿里的水，只要你擠，總是有的。在忙碌的生活中，余暇時(shí)光就如同隱藏的寶藏，等待我們?nèi)ネ诰蚶��！?/p>
�。�2）中間：分論點(diǎn)論述。
分論點(diǎn)一：珍惜余暇時(shí)間是個(gè)人知識積累的有效途徑。結(jié)合董遇利用“三余”時(shí)間讀書的事例，說明在余暇時(shí)間進(jìn)行閱讀能夠拓寬知識面，增長見識。
分論點(diǎn)二：余暇時(shí)間有助于興趣培養(yǎng)和才藝提升。以齊白石利用余暇時(shí)間畫畫、作詩為例，闡述在工作之余發(fā)展個(gè)人興趣愛好，能夠豐富生活，提升個(gè)人修養(yǎng)。
分論點(diǎn)三：利用余暇時(shí)間還可以讓人在困境中得到慰藉和成長。如講述一些人在遭遇挫折后，利用休息時(shí)間進(jìn)行自我調(diào)整、學(xué)習(xí)新技能，從而走出困境的故事。
（3）結(jié)尾：總結(jié)全文，升華主題�？梢詮�(qiáng)調(diào)余暇時(shí)間雖看似零散，但只要珍惜利用，能夠匯聚成巨大的力量，推動(dòng)個(gè)人乃至社會(huì)的進(jìn)步，如“讓我們珍惜每一段余暇時(shí)光，用知識、才藝和堅(jiān)韌填滿它，點(diǎn)亮自己的人生之路�！�
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