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2017下半年中學(xué)教師資格考試鞏固試題（附答案）
一、選擇題
1、世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是( )
A.《論語 》
B.《大學(xué)》
C.《學(xué)記》
D.《孟子》
參考答案：C
2、教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力。這體現(xiàn)了教育的什么功能( )
A.經(jīng)濟(jì)功能
B.育人功能
C.政治功能
D.文化功能
參考答案：A
3、最早在大學(xué)講授教育學(xué)的學(xué)者是( )
A.梅伊曼
B.赫爾巴特
C.洛克
D.康德
參考答案：D
4、人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”在( )
A.幼兒期
B.青少年
C.成年期
D.老年期
參考答案：B
5、“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動(dòng)具有( )。
A.連續(xù)性
B.長期性
C.創(chuàng)造性
D.示范性
參考答案：B
6、最早提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程命題的學(xué)者是 ( )
A.夸美紐斯
B.斯賓斯
C.杜威
D.博比特
參考答案：B
7、一個(gè)數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的的厭惡，他在離開學(xué)校后很可能不會(huì)再去主動(dòng)鉆研數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于( )。
A.連結(jié)學(xué)習(xí)
B.附屬學(xué)習(xí)
C.正規(guī)課程
D.顯性課程
參考答案：A
8、“西鄰五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子跛，一子僂，乃使樸者衣，敏者賈，盲者人，跛者紡，僂者績”這體現(xiàn)的教學(xué)原則( )
A.啟發(fā)性原則
B.因材施教
C.循序漸進(jìn)
D.主觀性
參考答案：B
9、把大班上課，小班討論，個(gè)人獨(dú)立研究相結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定化一的上課時(shí)間，以20分鐘為一個(gè)課時(shí)，這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式( )
A.文納特卡制
B.活動(dòng)課時(shí)制
C.道爾頓
D.特朗普制
參考答案：D
10、“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)的德育原則是 ( )
A.思想性原則
B.疏導(dǎo)性
C.連貫性
D.一致性
參考答案：B
11、“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”這體現(xiàn)的是德育過程( )。
A.培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程
B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)生的過程
C.長期的反復(fù)的逐步提高的過程
D.組織學(xué)生活動(dòng)交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程
參考答案：D
12、楊老師，一邊講課，一邊觀察學(xué)生，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)( )
A.注意分配
B.注意穩(wěn)定
C.注意分散
D.注意轉(zhuǎn)移
參考答案：A
13、張遠(yuǎn)、王華為了通過下個(gè)月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ( )
A.外在 遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)
B.內(nèi)在 遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)
C.外在 近景動(dòng)機(jī)
D.內(nèi)在 近景動(dòng)機(jī)
參考答案：C
14、林琳在聽課時(shí)，時(shí)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)以劃線的方式在書上做標(biāo)記。這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A.復(fù)述策略
B.調(diào)節(jié)策略
C.監(jiān)控策略
D.計(jì)劃策略
參考答案：A
15、趙明能根據(jù)A大于B，B大于C。則A大于C的原理，推出A，B和C的關(guān)系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高”根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展階段處于( )
A.感知運(yùn)動(dòng)
B.前運(yùn)算
C.具體運(yùn)算
D.形式運(yùn)算
參考答案：D
16、趙毅在學(xué)習(xí)過程中，缺少獨(dú)立性，容易受到同學(xué)影響，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)不一樣的時(shí)候，往往不能堅(jiān)持己見。這表明他的認(rèn)知方式是屬于( )
A.整體性
B.序列性
C.場獨(dú)立性
D.長依存性
參考答案：D
17、在一次暑假夏令營活動(dòng)中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥。此時(shí)，小麗會(huì)因?yàn)樽约哼�剩下半杯水而高興，而小悅則因?yàn)樽约喊氡鴳n。這說明情緒具有( )
A.主觀性
B.感染性
C.客觀性
D.兩級(jí)性
參考答案：A
18、小菁長在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小菁學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，而小菁不聽。為此，小娜以為小菁不是好學(xué)生，小娜的道德發(fā)展屬于那個(gè)階段( )
A.懲罰和服從
B.相對(duì)功利
C.遵守法規(guī)
D.普遍倫理
參考答案：C
19、曉紅是韓老師班上的學(xué)生，孤僻、羞澀。當(dāng)他能主動(dòng)與同學(xué)交談或者請(qǐng)教老師時(shí)，韓老師就給予肯定和鼓勵(lì)。韓老師采用的心理輔導(dǎo)方法是( )
A.強(qiáng)化法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.理性情―緒療法
D.來訪者中心療法
參考答案：A
20、反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作或觀念的神經(jīng)癥屬于( )
A.恐懼癥
B.焦慮癥
C.抑郁癥
D.強(qiáng)迫癥
參考答案：D
21、某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡和接納”為行為準(zhǔn)則，該班處于課堂紀(jì)律的發(fā)展的那個(gè)階段?( )
A.自我服務(wù)行為
B.人際紀(jì)律
C.自我約束
D.反抗行為
參考答案：B
二、辨析題
1、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自己的相對(duì)獨(dú)立性。
參考答案：
該說法錯(cuò)誤。雖然政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，但教育具有自身的繼承關(guān)系，與以往的教育具有淵源關(guān)系，在同樣的政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平的國家，會(huì)有不同特色的教育;同時(shí)，教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響，教育內(nèi)容和教育觀點(diǎn)會(huì)有所不同;除此之外，教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教育可能超前于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，也可能落后于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
2、教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)
參考答案：略
該說法錯(cuò)誤。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評(píng)定的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)看，既要評(píng)價(jià)知識(shí)、技能和智力等認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，又要評(píng)價(jià)態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、品德及個(gè)性形成等情感領(lǐng)域;從教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)看，既要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)技能，又要評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、心理定勢對(duì)問題解決只有消極影響
參考答案：
該說法錯(cuò)誤。心理定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，這時(shí)心理定勢對(duì)問題解決產(chǎn)生積極影響。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法，此時(shí)定勢對(duì)問題解決產(chǎn)生消極影響。即心理定勢對(duì)問題解決既有消極作用也有積極作用。
4、德育過程即品德形成過程
參考答案：
該說法錯(cuò)誤。(1)思想品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過程;德育過程則是教育者對(duì)受教育者的教育過程，是雙邊活動(dòng)過程。(2)思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響;德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。(3)從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致;德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致。
三、簡答題
1、簡述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容
中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。
(1)研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(2)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
(3)勞動(dòng)與技術(shù)教育。以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
(4)信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)、心理健康活動(dòng)等等，這些活動(dòng)在開展過程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。
2、在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本要求有哪些
參考答案：
實(shí)際鍛煉法也稱為指導(dǎo)實(shí)踐法，是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。
運(yùn)用鍛煉法應(yīng)注意的問題(應(yīng)遵循的要求)：
�、龠\(yùn)用實(shí)踐鍛煉的兩種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。一種是執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度的常規(guī)訓(xùn)練;另一種是組織學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉。②在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時(shí)，與提高他們的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)相結(jié)合。③要有明確的目的和有序有恒的要求，進(jìn)行持之以恒的鍛煉。④要不斷地督促檢查，使之堅(jiān)持。⑤調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)際鍛煉的主動(dòng)性。
3、簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)
參考答案：
(1)及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘的規(guī)律來進(jìn)行復(fù)習(xí)。
(3)做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。
(4)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。
(5)復(fù)習(xí)方法要多樣化。
(6)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。
4、簡述福勒等人提出的教師成長三個(gè)階段。
參考答案：
教師的成長歷程可以劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。
(1)關(guān)注生存階段。一般新教師都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)階段，即關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。
(2)關(guān)注情境階段。當(dāng)教師認(rèn)為自己能夠適應(yīng)的時(shí)候，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績上，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。
(3)關(guān)注學(xué)生階段。當(dāng)教師適應(yīng)了前面兩個(gè)階段后，成長的下一個(gè)目標(biāo)就是關(guān)注學(xué)生。實(shí)踐證明，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。
四、材料分析題
1、材料 《念奴嬌 赤壁懷古》一課教片段 …………… 王老師問：次的上闋重在寫景，而下闋引用了周瑜這個(gè)人物，有何用意學(xué)生甲：蘇軾在上闋已經(jīng)提到“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”這里塑造周瑜這一形象是為了照應(yīng)上闋，因?yàn)橹荑ぞ褪且粋�(gè)英雄豪杰。另外，把周瑜這一英雄豪杰與自己做對(duì)比“早生華發(fā)”與“人生如夢”可看出是蘇軾對(duì)自己的哀嘆學(xué)生乙：我讀過周瑜的傳記，周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)，是他娶小喬十年以后的事，而”x中“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”也許是為了顯示周瑜的年輕。于蘇軾的“早生華發(fā)”相對(duì)比。后面“羽扇綸巾，檣櫓間灰飛煙滅”則是寫出了周瑜儒雅的打扮，從容的姿態(tài)與功業(yè)之大。而蘇軾卻功業(yè)無期。王老師：兩位同學(xué)的發(fā)言把周瑜這個(gè)人物形象在這首詞中的作用分析得比較完整，那么我們學(xué)過杜牧的《赤壁》，大家還記得嗎?學(xué)生：記得!王老師：好，我們一起朗讀一遍學(xué)生：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬王老師：杜牧在這首詩中強(qiáng)調(diào)赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵是什么?學(xué)生：東風(fēng)王老師：為什么同樣是寫赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭的關(guān)鍵卻不同呢?是不是有位作者搞錯(cuò)了呢?學(xué)生丙：我認(rèn)為他們沒有搞錯(cuò)，蘇軾塑造周瑜這個(gè)人物形象，主要寫周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的重要作用，是為了用周瑜的年輕有為于自己的光陰虛度，壯志未酬作比較。杜牧的詩卻把赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵歸于東風(fēng)，假設(shè)沒有東風(fēng)之力，周瑜將會(huì)一敗涂地，可能是突出他自己的雄才偉略吧。 …………………………. 王老師：的確是這樣。蘇軾的詞與杜牧的詩都是為了要表現(xiàn)作者的思想，他們所要歌詠的史實(shí)內(nèi)容的不同，是因?yàn)樗麄円磉_(dá)自己不同的抱負(fù)。蘇軾要借用周瑜來抒發(fā)自己有志國，但是壯志未酬的感慨。杜牧有經(jīng)時(shí)濟(jì)世之才，通曉兵法軍事，但是一直沒有得到施展才華的機(jī)會(huì)，所以他感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績歸于東風(fēng)是為了抒發(fā)自己的懷才不遇。 ……………………………….
問題：(1) 這個(gè)教學(xué)片斷主要體現(xiàn)哪條教學(xué)原則(6分)(2) 貫徹改原則應(yīng)該遵循哪些基本要求(12分)
參考答案：
1.主要體現(xiàn)了以下教學(xué)原則：
(1)啟發(fā)性教學(xué)原則：教師在教學(xué)過程中，不斷啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，而教師的作用則是對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)和深化。
2.貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則要求如下：
(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
(3)設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。
(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。
2、肖平、王東、高力和趙翔喜歡踢足球，也愛觀看足球比賽。但是他們?cè)谟^看足球比賽時(shí)。情緒表現(xiàn)不一樣。檔看到自己喜歡的球星踢了一個(gè)好球時(shí)，肖平立刻大喊“好球!好球!”同時(shí)興奮地手舞足蹈，王東也挺激動(dòng)，叫好并鼓掌。但是材料：卻沒有肖平那么狂熱，有時(shí)還勸告肖平別喊;高力只是平靜說了一句，“這球踢得還不錯(cuò)，有水平”而趙翔則始終沉默不語，會(huì)心一笑。問題：(1) 請(qǐng)指出這四個(gè)人的氣質(zhì)類型(6分)(2) 請(qǐng)說明四種氣質(zhì)類型的特征(8分)服務(wù)于考生(3) 請(qǐng)說明教師了解學(xué)生氣質(zhì)類型在教育教學(xué)中的意義(4分)
參考答案：
(1)四個(gè)人的氣質(zhì)類型分別是：肖平膽汁質(zhì)，王東多血質(zhì)，高力粘液質(zhì)，趙翔抑郁質(zhì)。
(2)膽汁質(zhì)特點(diǎn)：直率、熱情、精力旺盛、情緒易于沖動(dòng)、心境變換劇烈。
多血質(zhì)特點(diǎn)：活潑、好動(dòng)、敏感、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣容易變換。
粘液質(zhì)特點(diǎn)：安靜、穩(wěn)重、反應(yīng)緩慢、沉默寡言、情緒不易外露，注意穩(wěn)定、善于忍耐。
抑郁質(zhì)特點(diǎn)：孤僻、行動(dòng)遲緩、體驗(yàn)深刻、善于覺察別人不易覺察到的細(xì)小事物等等。
(3)首先，不同氣質(zhì)類型的學(xué)生有各自的特點(diǎn)，作為教師應(yīng)了解并有針對(duì)性的因材施教。
其次，針對(duì)不同氣質(zhì)類型的學(xué)生特點(diǎn)，可以分別采取各種相適應(yīng)的教育措施，幫助學(xué)生克服消極因素，形成良好品格。最后，教師只有將不同氣質(zhì)類型的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，一把鑰匙開一把鎖，才能使不同氣質(zhì)類型學(xué)生的優(yōu)勢都得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的潛力，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，這才是我們教育的最終目的。
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