- 相關(guān)推薦
2017下半年小學(xué)教師考試模擬真題（附答案）
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.在中國教育史上第一次明確提出“教學(xué)相長(zhǎng)”思想的教育論著是( )。
A.《論語》
B.《學(xué)記》
C.《師說》
D.《大學(xué)》
2.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的�！边@一觀點(diǎn)出自洛克的( )。
A.《大教學(xué)論》
B.《教育漫話》
C.《愛彌兒》
D.《普通教育學(xué)》
3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)? )。
A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力
B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的
C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
4.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為( )。
A.抑制現(xiàn)象
B.挫折現(xiàn)象
C.高原現(xiàn)象
D.低谷現(xiàn)象
5.教師成為一個(gè)專業(yè)工作人員，能夠?qū)逃龁栴}做出反省性思考，屬于教師專業(yè)發(fā)展階段的( )階段。
A.求生
B.鞏固
C.更新
D.成熟
6.由興趣、理想和榮譽(yù)感而推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是( )。
A.近景性動(dòng)機(jī)
B.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
C.外部動(dòng)機(jī)
D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
7.在學(xué)習(xí)兩條直線“垂直”這個(gè)概念時(shí)，教師經(jīng)常變動(dòng)直線相交成直角的方向和位置，以突出其關(guān)鍵特征，這屬于( )。
A.使用分類教學(xué)
B.使用變式教學(xué)
C.使用例子教學(xué)
D.使用比較教學(xué)
8.梅和哈特肖恩的“誠實(shí)”研究認(rèn)為，兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于( )。
A.情景與教育
B.年齡大小
C.學(xué)業(yè)成績(jī)
D.家庭背景
9.有研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到( )左右時(shí)，記憶效果最好。
A.100%
B.120%
C.150%
D.200%
10.不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常需要借助于頭腦中的表現(xiàn)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，這種思維形式是( )。
A.形象思維
B.抽象思維
C.動(dòng)作思維
D.語詞邏輯思維
11.群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為規(guī)定了( )。
A.方向
B.范圍
C.方向和范圍
D.紀(jì)律約束
12.學(xué)習(xí)遷移理論中相同要素說的提出者是( )。
A.桑代克
B.賈德
C.苛勒
D.哈羅
13.在個(gè)性心理特征中具有核心評(píng)價(jià)意義的是( )。
A.性格
B.氣質(zhì)
C.能力
D.需要
14.“以兒童為中心”的教學(xué)屬于( )的觀點(diǎn)。
A.傳統(tǒng)教育
B.現(xiàn)代教育
C.傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育共同
D.原始教育
15.教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的( )。
A.自由發(fā)展
B.自主發(fā)展
C.自愿發(fā)展
D.自動(dòng)發(fā)展
16.與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于( )。
A.堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”
B.促進(jìn)溫故知新
C.加強(qiáng)“教學(xué)相長(zhǎng)”
D.發(fā)展學(xué)生個(gè)性
17.生理自我基本成熟的時(shí)間在( )。
A.1歲左右
B.3歲左右
C.6歲左右
D.9歲左右
18.第斯多惠有一句名言“一個(gè)壞的教師奉送真理。一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。
A.啟發(fā)性原則
B.直觀性原則
C.鞏固性原則
D.循序漸進(jìn)原則
19.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是( )。
A.知識(shí)、智力、能力
B.基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)歷
C.知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀
D.知識(shí)、智力、情感
20.我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育和( )。
A.美育
B.勞動(dòng)教育
C.愛國主義教育
D.美育、勞動(dòng)教育
二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題。每小題10分，共30分)
21.我國小學(xué)德育的主要原則有哪些?
22.簡(jiǎn)述做好心理輔導(dǎo)工作必須遵循的基本原則。
23.簡(jiǎn)述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24.以下是《西江月-夜行黃沙道中》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。
師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎?
生：(略)
師：是呀，當(dāng)時(shí)宋朝的大半江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百
姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復(fù)河山。二十年哪!想想看，在這二十年的生活里他的心情會(huì)是怎樣的?
生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業(yè)沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。
師：痛苦，悲憤呀!
生：非常難過，可能整天借酒痛罵統(tǒng)治者的無能!
師：是呀，這又是多么的無奈、苦悶。在這個(gè)時(shí)期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風(fēng)格�！段鹘乱剐悬S沙道中》就是其中一首，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢?不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，去補(bǔ)充，才會(huì)品出詞的意境與趣味來。咱們?cè)僮x讀開頭兩句，你看到哪些景……
師：辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對(duì)農(nóng)民意味著什么，他多么渴望每一年都是個(gè)豐收年，多么渴望農(nóng)民過上好日子!看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的嗚叫聲里，你聽到了嗎?辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢?
生：是在為老百姓!
生：為即將到來的“豐收年”歡唱!
師：作者分明是為這預(yù)示豐收的場(chǎng)景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎?(生紛紛點(diǎn)頭)真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進(jìn)辛棄疾的心里去!
師：在江西上饒20年的生活里，表現(xiàn)辛棄疾這種快樂歡喜的詞還有很多，那么在江西上饒的閑居生活的快樂是否讓辛棄疾忘記了家仇國恨呢?忘記了自己的人生抱負(fù)呢?
師(深情引述)：1207年，一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，辛棄疾僵臥在病榻上，臨終之際，他突然用盡了全身力氣，大聲呼叫著，你知道他最后呼叫的是什么嗎?
殺賊!殺賊!(CAI出示)
郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚，西北望長(zhǎng)安，可憐數(shù)重山。(CAI出示)
師：你看，一輪明月，幾陣清風(fēng)，兩三點(diǎn)雨就讓辛棄疾欣喜欲狂，辛棄疾的快樂是如此的簡(jiǎn)單，可他留給歷史、留給我們的卻是一生的眼淚……
問題：針對(duì)上面的教學(xué)片段，評(píng)價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)。(20分)
25.閱讀下面材料，回答問題。
花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛’發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”
他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。
“你們就看到它的刺了!你仔細(xì)看看它的刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時(shí)從不受歡
迎的“調(diào)皮大王”見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)。
“刺中有花!刺中有花!”“調(diào)皮大王”的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也一樣嗎?
我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說：“李剛說得對(duì)。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點(diǎn)�！ā星f種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對(duì)不對(duì)?”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。
問題：
(1)讀了上文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)?(10分)
(2)你認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手?(10分)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有2小題。請(qǐng)任選1小題作答。全部作答只按前1小題計(jì)分。40分)
26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。
翠鳥
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀!”我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個(gè)念頭。在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。
問題：
(1)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的寫作特點(diǎn)。(8分)
(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，請(qǐng)擬定教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)。
(3)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由。(20分)
27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。
問題：
(1)如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)
(2)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)流程，并簡(jiǎn)要說明理由。(25分)
參考答案及解析見下頁
一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】《學(xué)記》是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著，這篇論著第一次提出“教學(xué)相長(zhǎng)”思想。
2.B【解析】洛克是外鑠論代表人物。外鑠論者看重教育的價(jià)值，對(duì)教育在人的發(fā)展中的作用持樂觀的態(tài)度，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)。洛克在《教育漫話》中提到“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。
3.C【解析】教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律，所以教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，即教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。
4.C【解析】“高原現(xiàn)象”是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長(zhǎng)曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。
5.D【解析】在教師專業(yè)發(fā)展的成熟階段，教師已經(jīng)成為一個(gè)專業(yè)工作人員，能夠?qū)逃龁栴}做出反省性思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以利于自己以后的教育教學(xué)。
6.D【解析】?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)是指?jìng)�(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，是與自我獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系的;外部動(dòng)機(jī)往往與外部獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰有聯(lián)系。
7.B【解析】所謂“變式”，就是指教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)命題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化。即教師可不斷更換命題中的非本質(zhì)特征、變換問題中的條件或結(jié)論、轉(zhuǎn)換問題的內(nèi)容和形式，但應(yīng)保留好對(duì)象中的本質(zhì)因素，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)對(duì)象的本質(zhì)屬性。
8.A【解析】梅和哈特肖恩的“誠實(shí)”研究認(rèn)為，兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于情景與教育。
9.C【解析】所謂過度學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好程度以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到l50%左右時(shí)，記憶效果最好。
10.A【解析】形象思維是借助頭腦中的表象進(jìn)行思維的一種形式。
11.C【解析】群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致性，并為學(xué)生的課堂行為規(guī)定了方向和范圍。
12.A【解析】遷移理論有：(1)相同要素說(桑代克)：遷移是非常具體的、并且是有條件的，需要有共同的要素;(2)經(jīng)驗(yàn)類化說(賈德)：強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用;(3)關(guān)系轉(zhuǎn)化說(苛勒)：遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間的關(guān)系的理解。
13.A【解析】個(gè)性是指?jìng)�(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中，經(jīng)常表現(xiàn)出來的決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。表現(xiàn)為一個(gè)人適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、氣質(zhì)、性格、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等方面的整合，其中核心的評(píng)價(jià)內(nèi)容是性格。
14.B【解析】以美國進(jìn)步主義教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育，相對(duì)于以德國教育家赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育，倡導(dǎo)以兒童為中心，充分尊重兒童。
15.B【解析】教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
16.D【解析】課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)之外，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有意義的教育活動(dòng)。與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
17.B【解析】生理自我基本成熟的時(shí)間在3歲左右。個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我(3歲左右基本成熟)到社會(huì)自我(少年期基本成熟)，再到心理自我的過程(青春期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期)。
18.A【析】啟發(fā)性原則要求教師要認(rèn)清學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，獨(dú)立自主地去思考和探索，自覺地掌握知識(shí)，而不是將現(xiàn)成的答案送到學(xué)生面前。
19.C【解析】新課程改革的三維目標(biāo)是知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這三方面都是教師在教學(xué)中需要考慮、學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握的內(nèi)容。
20.D【解析】我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。
二、簡(jiǎn)答題
21.【答案要點(diǎn)】我國小學(xué)德育的原則主要有：
(1)導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。
(2)疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。
(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的品德。
(4)教育的一致性與連貫性原則。教育的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行，以學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。
22.【答案要點(diǎn)】(1)面向全體學(xué)生原則。教師在制訂輔導(dǎo)計(jì)劃時(shí)要著眼于全體學(xué)生，確定心理輔導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要考慮大多數(shù)學(xué)生共同需要與普遍存在的問題，組織團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓盡可能多的學(xué)生參與其中。
(2)預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則。預(yù)防是為了幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)人際交往;發(fā)展是指導(dǎo)學(xué)生樹立有價(jià)值的學(xué)習(xí)與生活目標(biāo)，承擔(dān)生活責(zé)任，發(fā)揮個(gè)人潛能，使生活過得健康、充實(shí)、有意義。就整體而言，在預(yù)防的同時(shí)要追求發(fā)展，可以說，發(fā)展是一種積極的預(yù)防。
(3)尊重與理解學(xué)生原則。尊重，就是尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個(gè)學(xué)生平等的權(quán)利;理解，則要求教師以平等的態(tài)度，按學(xué)生的所思所想、所作所為、所感受的本來面目去了解學(xué)生。
(4)學(xué)生主體性原則。開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課要以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生主體地位。
(5)個(gè)別化對(duì)待原則。重視學(xué)生個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的個(gè)別化對(duì)待，是學(xué)生輔導(dǎo)的精髓。
(6)整體性發(fā)展原則。心理輔導(dǎo)追求學(xué)生人格的整體性發(fā)展。從社會(huì)價(jià)值取向看，它重視學(xué)生德、智、體全面發(fā)展;從滿足學(xué)生自我完善的需求看，它注重學(xué)生知、情、意、行幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
23.【答案要點(diǎn)】(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內(nèi)容。
(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。④重視非邏輯思維能力。
(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略�？赏ㄟ^各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略與方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，常用的方法有：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。
三、材料分析題
24.【答案要點(diǎn)】回顧這節(jié)課的教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)在于：能抓住一個(gè)“情”字，以情感為主線貫穿教學(xué)的全過程，通過對(duì)辛棄疾身世的深情引述，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)辛棄疾的精神世界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學(xué)生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學(xué)生亦能為情所動(dòng)，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：(1)缺乏開放性，教學(xué)設(shè)計(jì)過于嚴(yán)謹(jǐn)。駕輕就熟的梳理與密集流暢的引導(dǎo)，使得教師在教學(xué)過程中顯得過于“搶眼”，而學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與思考在一定程度上淹沒在大容量和快節(jié)奏的教學(xué)中。學(xué)生處處有被“牽”著的痕跡，教學(xué)設(shè)計(jì)顯得不夠開放。(2)忽視了學(xué)生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，然而在教學(xué)過程中，為了預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成，往往忽視了學(xué)生的閱讀期待。例如，本教學(xué)片段中的教師在教學(xué)中引入詩詞，但是預(yù)設(shè)導(dǎo)語中夾雜著現(xiàn)成理解的直接呈現(xiàn)，因而就忽視了學(xué)生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)作者的情感，對(duì)用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒有主體情感的積極參與，領(lǐng)悟就不會(huì)深刻。
25.【答案要點(diǎn)】
問題(1)：與“刺”“花”相關(guān)的教育觀點(diǎn)：同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)雖然刺與花都看到了，但因?yàn)橛憛挻�，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞去看待刺叢中的花。教師對(duì)待學(xué)生也應(yīng)該像對(duì)待刺叢中的花一樣，首先，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn);其次，無論對(duì)待成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還是后進(jìn)生，教師都應(yīng)該帶著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者更應(yīng)該積極去探索、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng);多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心，作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。
問題(2)：對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)從以下方面人手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。其次，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，通過激勵(lì)喚起他們的自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)。再次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后，如果在這一過程中出現(xiàn)反復(fù)，不能對(duì)學(xué)生失去信心，要堅(jiān)持對(duì)他們的鼓勵(lì)，促其飛躍。對(duì)個(gè)別問題學(xué)生應(yīng)該通過以下途徑進(jìn)行教育：①改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對(duì)立情緒;②保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感;③鍛煉與誘因作斗爭(zhēng)的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣;④注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(以第26題為例)
26.【參考設(shè)計(jì)】
問題(1)本文作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，主要介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)翠鳥的喜愛之情。本文的主要寫作特點(diǎn)是抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫，在介紹翠鳥的外形時(shí)，作者抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
問題(2)
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：①學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第l～3自然段。
�、诹私獯澍B的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥的提魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
(2)過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
2.教學(xué)重點(diǎn)
(1)抓住描寫翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形特點(diǎn);
(2)學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
問題(3)：
一、激趣導(dǎo)入
1.在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥?(出示“翠鳥”圖片)，對(duì)，這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。
2.出示課題。(齊讀)
3.上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn)，誰能告訴老師，是哪三個(gè)方面呢?
(指名回答，師板書：外形、活動(dòng)、住處)
4.下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)。
5.小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1.出示圖片，看圖說一說翠鳥的外形特點(diǎn)。
2.默讀第1自然段(課文是怎樣描寫的)，按要求把有關(guān)的詞語找出來。
3.指名說說你找到的詞語，再齊讀。
4.作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形?(爪子、羽毛、眼睛、嘴)
5.板書：爪子(紅色)、羽毛(漂亮)、眼睛(透亮靈活)、嘴(尖、長(zhǎng))。
6.重點(diǎn)理解描寫翠鳥羽毛的三個(gè)比喻句。
7.用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第1自然段。
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1.指名讀第2、3自然段。
(1)翠鳥的動(dòng)作怎樣?
(2)課文第2自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作?
(3)課文第3自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作?
2.分析課文第2自然段。
(1)翠鳥的叫聲有什么特點(diǎn)?它喜歡怎樣的活動(dòng)?(指名回答)
(2)比較句子。
(3)課文第2自然段還寫了翠鳥的什么動(dòng)作?(等魚)
(4)板書。等魚：一動(dòng)不動(dòng)注視(靜)。
(5)指導(dǎo)朗讀。
3.分析課文第3自然段。
(1)欣賞翠鳥捕魚的錄像。
(2)課文是怎樣描寫的?
(3)學(xué)生自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”畫出有關(guān)詞語。
(4)學(xué)生畫出句子，匯報(bào)。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。
板書。捕魚：蹬、飛、叼、飛(動(dòng))。
(5)分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
(6)匯報(bào)討論情況。
(7)比較句子。
(8)指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達(dá)了出來。
四、學(xué)習(xí)第4自然段，體會(huì)作者的思想感情
1.自由讀。
2.談理解，你讀懂了什么?
3.板書：峭壁上。
4.師歸納：老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在葦稈上多停留一會(huì)兒。
5.文章表迭了作者對(duì)翠鳥怎樣的情感?(板書：喜愛)
五、總結(jié)全文
1.作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜和動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來，使人們不禁對(duì)翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。
2.說話練習(xí)：請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語言贊美你所喜歡的動(dòng)物。
【下半年小學(xué)教師考試模擬真題附答案】相關(guān)文章：
跟單員考試模擬的真題及答案10-08
跟單員考試模擬真題及答案10-04
2024年設(shè)備監(jiān)理師考試模擬真題附答案09-24
2017國家注冊(cè)審核員考試模擬真題（附答案）02-28
2017企業(yè)法律顧問考試模擬真題（附答案）01-24
物流員考試模擬真題及答案10-09
初級(jí)出版考試模擬真題答案02-26
公路監(jiān)理考試模擬真題及答案10-04