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2017下半年小學(xué)教師證《教育能力》預(yù)測題及答案
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.在小學(xué)生的各生理系統(tǒng)中，發(fā)育最早的是( D )。
A.身高體重
B.骨骼肌肉系統(tǒng)
C.循環(huán)和呼吸系統(tǒng)
D.神經(jīng)系統(tǒng)
2.品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的扎童為目標(biāo)的( c )綜合課程。
A.活動型
B.操作型
C.社會型
D.實踐型
3.影響教學(xué)設(shè)計的因素之一——情境是指教師教學(xué)前(D )的準(zhǔn)備狀況。
A.課程、課件和教學(xué)環(huán)境
B.課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境
C.硬件、網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)環(huán)境
D.硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境
4.“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于( D )類型。
A.專制型
B.自由型
C.放任犁
D.民主型
5.“教學(xué)情境”是教師根據(jù)( B )和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時應(yīng)考慮小學(xué)生的心理特點、材料的呈現(xiàn)形式、小學(xué)生的基礎(chǔ)知識等。
A.教學(xué)方法
B.教學(xué)目標(biāo)
C.教學(xué)評價
D.教學(xué)策略
6.實際教學(xué)中，如果教師要采用課堂討論的教學(xué)方法，就要及時應(yīng)對討論中出現(xiàn)的很多問題，下列理解正確的是( C )。
A.進(jìn)行小組討論時，每組人數(shù)越少越好，因為人數(shù)越多，每個人的發(fā)言機(jī)會就越少
B.如果發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極，教師應(yīng)該對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論進(jìn)入誤區(qū)或陷入知識瓶頸時，教師必須及時進(jìn)行引導(dǎo)
D.討論要嚴(yán)格按照教師課前制訂的討論計劃進(jìn)行，不能更改
7.下列不屬于我國21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是( C )。
A.基礎(chǔ)性B.普及C.科學(xué)性D.發(fā)展性
8.下列不屬于按評價的取向角度而劃分的學(xué)習(xí)評價的是( B )。
A.目標(biāo)取向的評價
B.量化的評價
C.主體取向的評價
D.過程取向的評價
9.小組活動或競爭性活動的目的是幫助學(xué)生在運用中記住英語材料。因此，老師在組織這些活動時必須做到( D )。
A.幫學(xué)生準(zhǔn)備好參加活動必須用到的英語材料
B.不使活動與所學(xué)的英語材料脫節(jié)
C.設(shè)計好活動的各個步驟
D.以活躍氣氛為主，學(xué)生在輕松的氛圍中自然能夠記住英語材料
10.( C )是教師成長的主要場所。
A.學(xué)校圖書室
B.辦公室
C.課堂
D.家庭
11.被貓和狗咬傷、抓傷后，下列防止狂犬病的措施中哪種是無效的?( A )
A.用大量清水和肥皂徹底沖洗傷口和傷口周圍皮膚
B.注射抗生素
C.注射狂犬疫苗
D.用碘酒消毒傷口
12.新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是(D )。
A.以綜合課程為主
B.設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程
C.以分科課程為主
D.選修課程和必修課程相結(jié)合
13.自主性學(xué)習(xí)方式的類型不包括( D)。
A.遷移式學(xué)習(xí)
B.交往式學(xué)習(xí)
C.實驗室式學(xué)習(xí)
D.超前式學(xué)習(xí)
14.小學(xué)階段的兒童正處在自我意識發(fā)展的( B )階段，對自己的行為和行為結(jié)果的評價已經(jīng)有了一定程度的概括與獨立。
A.生理自我
B.心理自我
C.社會自我
D.他人自我
15.小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則是：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、策略匹配一致原則。確定此項原則的依據(jù)不包括( D )。
A.教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容、媒體、策略的控制作用
B.教學(xué)內(nèi)容、媒體、策略對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的意義
C.教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、策略與教學(xué)過程的關(guān)系
D.教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、策略與教學(xué)方法的關(guān)系
二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
1.簡述小學(xué)課外活動的內(nèi)容。 答:1 科技活動，這是學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)知識，進(jìn)行各種科技實踐性作業(yè)的活動，如:制作科技小發(fā)明，采集標(biāo)本，觀察小動物等，以及舉辦科技知識講座和辦科學(xué)家故事會等，科技活動主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察，實驗。設(shè)計，發(fā)明，制作等能力，以形成某一方面的特長和興趣擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
2 學(xué)科活動，是一種學(xué)科性的課外學(xué)習(xí)和研究活動，一般以某一學(xué)科為主題，按學(xué)科組織活動，如文學(xué)作品討論會，某學(xué)科的最新動態(tài)等，是與課堂講課緊密相聯(lián)系的，一課堂知識為基礎(chǔ)，但不是課堂知識的重復(fù)，也不是課內(nèi)學(xué)科知識的補(bǔ)充和延伸，而是學(xué)科中某一領(lǐng)域的擴(kuò)展，注重學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)。
3 體育活動，體育活動是以發(fā)展學(xué)生的健康體魄增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，訓(xùn)練和提高學(xué)生運動技能的活動，傳授科學(xué)的鍛煉方法以及提高學(xué)生的體育文化修養(yǎng)為目標(biāo)。
4 文化娛樂活動，主要是進(jìn)行一些文學(xué)，藝術(shù)，娛樂的活動，活躍學(xué)生的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，主要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，同時調(diào)節(jié)他們的身心，保證他們精神飽滿的投入到學(xué)習(xí)中去。
5 社會活動，一般包括一些社會調(diào)查，參觀，訪問和社會服務(wù)及一些工藝的活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民的思想和社會責(zé)任感，提高其實際工作的能力和社會適應(yīng)能力，增強(qiáng)社會意識。
6 傳統(tǒng)的節(jié)假日活動，國慶節(jié)，兒童節(jié)，清明節(jié)都是傳統(tǒng)的節(jié)假日，在這些節(jié)假日中，安排和節(jié)日想符合的思想教育活動，也可以增強(qiáng)名族意識
2.簡述教學(xué)反思的類型。
答：1 從獲取信息的途徑來分，可分為從學(xué)生視角反思，從教室自己的角度反思，從家長的視角進(jìn)行反思，從專家講座或同事視角反思，通過閱讀學(xué)習(xí)視角反思。
2 從教學(xué)過程反思是，教學(xué)前的反思，教學(xué)后的反思，教學(xué)中的反思。
3 從依據(jù)寫作來分，可以是教學(xué)隨筆，教學(xué)日志，教學(xué)案例等
3.簡述小學(xué)生情感意志的發(fā)展特點與教育
答：情感教育是學(xué)校教育教育工作中的一個重要內(nèi)容，小學(xué)生的情感已經(jīng)有了初步的發(fā)展，美感，理智感，道德感都有所表現(xiàn)，但只是初步的，這種情感很趨于表面，小學(xué)生情感不善于偽裝，趨于表面，情感的變化都是鮮明的，表現(xiàn)在其稚嫩的臉上，所以老師要善意觀察這一點，無論是對于集體學(xué)生還是個別學(xué)生，引導(dǎo)他們形成正確，豐富，深刻，穩(wěn)定的情感。
意志教育，是人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的產(chǎn)生的自覺能動性，他是一股巨大的精神力量，能克服一切的干肉和障礙，是決定采取的行動頑強(qiáng)的堅持下來，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中鍛煉了意志力，但遇到困難的堅持能力，自覺能力和控制能力還是很差的，往往要賴與家長和教師的提示，需要給他們鼓勵和幫助，給他們鍛煉意志能力的機(jī)會。
4.簡述小學(xué)課堂常用的教學(xué)方法。
答：講授法，是老師利用語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識，主要包括講解，講演，講述。
談話法，是老師通過和學(xué)生談話的方式，進(jìn)行知識的講解傳授，談話法不僅可以增加學(xué)生的自信心和思維能力鍛煉，還可以使老師更了解學(xué)生的知識技能掌握的程度。
討論法，是在老師的組織指導(dǎo)下，學(xué)生通過學(xué)生討論一個問題，探索其答案的方法。
演示法，是老師通過給學(xué)生觀察事物或者是模型，通過觀察的方法使學(xué)生對知識掌握
練習(xí)法，是在老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，技能，技術(shù)的方法
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
閱讀材料，回答問題：
1.教學(xué)一：
徐老師課前自己采集了三個典型的土壤樣本(壤土、黏土、沙質(zhì)土)裝在塑料袋里，以保持適當(dāng)?shù)乃帧Ｉ险n時，為了不讓泥土弄臟課桌，徐老師為每一個小組準(zhǔn)備了舊報紙，然后把土壤分給各小組，同時為他們準(zhǔn)備了燒杯、酒精燈等實驗器具。教學(xué)時，教師先指導(dǎo)學(xué)生比較觀察三種不同的土壤，學(xué)生們通過“看”、“摸”、“聞”，認(rèn)識了三種土壤不同的顏色、質(zhì)感、氣味，觀察結(jié)束后教師及時地組織了反饋。然后學(xué)生們又在教師的帶領(lǐng)下做實驗。實驗一：把土塊放入水中，看到冒出氣泡，說明土壤中含有空氣。實驗二：把少量的黑土放在石棉網(wǎng)上用酒精燈加熱，請幾位學(xué)生上講臺看一看、聞一聞加熱后的黑土，學(xué)生都說土壤變白了，還可以聞到一股臭味。教師指出：這說明土里有腐爛物。完成實驗二時，出現(xiàn)了兩個意外，一是教師發(fā)現(xiàn)，土在水中攪拌后，渾濁物一下子很難沉降下來。為了節(jié)約時間，老師請學(xué)生將燒杯暫時置于一旁，等第三個實驗完成之后，再請學(xué)生觀察沉降現(xiàn)象。二是由于沉降現(xiàn)象并不像書中講的那樣明顯，各小組陳述的結(jié)果大多與教師的意圖有出入，教師為此很著急，不得不細(xì)加提示，終于得出了土壤之中有沙和黏土的結(jié)論。最后，教師留出五分鐘時間，完成書面作業(yè)練習(xí)。
教學(xué)二：
劉老師進(jìn)行《土壤》的教學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，教學(xué)采用課內(nèi)外結(jié)合的方法，由野外考察土壤和課內(nèi)分析土壤兩部分構(gòu)成。
第一課時，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，帶上學(xué)生自備的用于翻土、取土的工具(如：小鋤頭，鐵鏟子、削好的竹木棍等)和老師提供的塑料袋、放大鏡以及準(zhǔn)備記錄用的本子，來到學(xué)校附近一塊暫時閑置的耕地上。這一次主要是要求學(xué)生用感官直接感知農(nóng)田土壤的顏色、氣味、手感，初步認(rèn)識土壤之中會有哪些東西。所以在真正的田地里取材，進(jìn)行現(xiàn)場觀察非常合適。劉老師指導(dǎo)每一小組自己選擇一塊兩張試卷大小的地面，先清除上面的雜草，然后自上向下逐層觀察。對現(xiàn)象和問題要認(rèn)真記錄。內(nèi)容為：
(1)比較干土與濕土在顏色、手感、氣味上有哪些不同?
(2)土壤中可以發(fā)現(xiàn)些什么?
(3)觀察活動中產(chǎn)生哪些問題?明確了活動目的后請各小組自由行動。
隨后的活動對于學(xué)生來說無異于一次“考古發(fā)掘”，不時傳來驚異的叫聲，“蚯蚓!蚯蚓!”“怎么會有瓶子呀?”“牛奶包裝袋!”。各小組相繼發(fā)現(xiàn)了土壤之中還有小石頭、瓦片、碎樹葉、草根、小蟲、棉線等;學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，雖然上面土是干的，但是下面依然潮濕;有的小組挖得深，發(fā)現(xiàn)黑土下面是黃土，黃土很純。他們都認(rèn)真地把小組的發(fā)現(xiàn)和心中的疑問一一記錄下來(學(xué)生能在田地里學(xué)習(xí)，獲得了一種與在教室里學(xué)習(xí)完全不同的心理感受，既興奮又充實;身臨其境，真正享受探索與發(fā)現(xiàn)的快樂)。
活動結(jié)束前，老師引導(dǎo)學(xué)生取一些自己認(rèn)為不同的土樣裝進(jìn)塑料袋帶回去用于下一節(jié)課的研究。
問題：對以上《土壤》的兩種教學(xué)方案，從探究教學(xué)的角度，提出自己的觀點。
答：兩個教學(xué)過程顯示了問題對于探索活動的重要性，“教學(xué)一”，所以也采集了樣本，而且可能采集的樣本比‘教案二’學(xué)生自己采集的更有典型性，當(dāng)整個過程恰恰缺少了教學(xué)活動中最重要的一個東西--學(xué)生的需求，學(xué)生只有很少的泥土，同時對為什么研究土壤沒有明確的目的，學(xué)生進(jìn)行的事無問題的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生只是隨教師而動，或者是隨教科書而動，教學(xué)目標(biāo)不明確，能動性很弱，雖然也有觀察和觸摸，但研究味太淡，學(xué)習(xí)活動變得機(jī)械毫無生氣。教材二則教師則非常關(guān)注學(xué)生頭腦中的問題，老師能明白學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的重要性，教師給了學(xué)習(xí)探索問題的前提條件--對真實的土壤的親密接觸，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動機(jī)，更重要的的事劉老師沒有把課本上的問題或是老師自己的問題拋給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去提出問題，老師與學(xué)生一起討論分析，然后留下可以在課堂上研究，可以進(jìn)一步對土壤進(jìn)行分析的問題，實現(xiàn)了學(xué)生研究與其問題的需要相一致，是研究活動進(jìn)入學(xué)生的真是世界
2.1、5的認(rèn)識片段：
師：小朋友，請摸摸耳朵，眨眨眼睛，揮揮左手，搖搖腦袋(生隨老師一起做)。好的，不錯，用耳朵聽，用眼睛看，用手做，用腦想，比一比，誰最棒，好不好?
生：好!
師：我伸3個手指，你再伸幾個組成4?
生：伸1個。
師：我拍1下手，你再拍幾下組成3?
生：拍2下。
師：我左手伸1個手指，右手伸2個手指，你想到了什么嗎?
生：1和2組成3，1加2等于3，1小于2，2大于1.
師：不錯，真棒。我伸出4個手指，你伸幾個比4小?生：3個、2個、1個。
師：哎，怎么伸的不一樣?
生：3、2、1都比4小，可以伸3個，也可以伸2個、1個。
師：請你伸出左手的4個手指，再伸出1個，一共有幾個?
生：5個。
師：真好，今天我們就學(xué)習(xí)5。
問題：對上述教學(xué)片段進(jìn)行評述。、
答：面對剛剛一年級的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣時，應(yīng)該充分的考慮他們的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，年齡特征和認(rèn)知能力，案例中的老師很好的做到了，他先讓學(xué)生揮手，眨眼，摸耳朵，搖腦袋來把學(xué)生帶進(jìn)入一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中來，然后在單獨的用手部展開學(xué)習(xí)，真真體現(xiàn)了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的教學(xué)思想，同時兩個開放性的問題，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思想和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，更積極的投身到學(xué)習(xí)中去。
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