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2017年小學(xué)教師資格《教育學(xué)》復(fù)習(xí)模擬要點(diǎn)
對于教學(xué)過程是根據(jù)社會要求和學(xué)生身心特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的，有計劃地掌握系統(tǒng)知識和技能，同時促進(jìn)身心發(fā)展，培養(yǎng)品德的過程。下面由小編為大家整理的小學(xué)教師資格《教育學(xué)》復(fù)習(xí)模擬要點(diǎn)，歡迎大家閱讀瀏覽。
1. 簡述教學(xué)過程及其特點(diǎn)。
教學(xué)過程是根據(jù)社會要求和學(xué)生身心特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的，有計劃地掌握系統(tǒng)知識和技能，同時促進(jìn)身心發(fā)展，培養(yǎng)品德的過程。特點(diǎn)如下：
(1) 特殊認(rèn)識過程，知識間接性，教師指導(dǎo)性，教學(xué)發(fā)展性，教學(xué)教育性。
(2) 以認(rèn)識過程為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。
2. 教學(xué)的任務(wù)是什么?
(1) 掌握系統(tǒng)現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能，這是基本任務(wù)。
(2) 發(fā)展智力，培養(yǎng)能力和創(chuàng)造力。
(3) 發(fā)展體力，促進(jìn)健康呢。
(4) 培養(yǎng)科學(xué)世界觀，高尚思想道德，健康審美情趣，良好心理素質(zhì)。
3. 教學(xué)過程的基本階段有哪些?
(1) 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)：興趣和求知欲是直接推動學(xué)習(xí)的動力。
(2) 感知教材：教學(xué)獲得進(jìn)行的必經(jīng)階段。
(3) 理解教材：是中心環(huán)節(jié)。
(4) 鞏固知識：是必要環(huán)節(jié)。
(5) 運(yùn)用知識：掌握知識是為了運(yùn)用知識。
4. 簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律有哪些。
(1) 間接與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合規(guī)律。教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程，以獲間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為輔。
(2) 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一規(guī)律。教師教和學(xué)生學(xué)是相互依存的，相互促進(jìn)，辯證統(tǒng)一。
(3) 掌握知識和發(fā)展智力統(tǒng)一規(guī)律。
(4) 傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一。
5. 論述間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。
教學(xué)活動是認(rèn)識客觀世界的過程，以間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為輔。
(1) 學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是人類認(rèn)識客觀世界的基本途徑，由于個人能力有限，必須以間接經(jīng)驗(yàn)為主，是認(rèn)識上的捷徑，由學(xué)生特殊任務(wù)決定，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)繼承已有認(rèn)識成果，把他人轉(zhuǎn)化為自己的，必須教師指導(dǎo)下，接受間接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。
(2) 間接與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，充分利用已有經(jīng)驗(yàn)可幫助理解書本知識，同時，重視引導(dǎo)在生活中通過試驗(yàn)，學(xué)習(xí)，參觀等實(shí)踐方法，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。
6. 論述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。
教學(xué)中，教和學(xué)士相互依存，相互促進(jìn)，辯證統(tǒng)一的。
一方面，教師主導(dǎo)：A是領(lǐng)導(dǎo)者，組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和質(zhì)量檢查者，能引導(dǎo)學(xué)生沿著社會所期望的方向發(fā)展;B教師受過專門訓(xùn)練，較高文化修養(yǎng)，了解青少年身心規(guī)律，懂組織教學(xué)，能發(fā)揮主導(dǎo)作用;C青少年正處于成長時期，思想行為尚不成熟，缺乏人生經(jīng)驗(yàn)。
另一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體：A學(xué)生是主動性，積極性的人，能反映客觀事務(wù)。B教師教是外因，學(xué)生學(xué)是內(nèi)因，只有學(xué)生觀察思考練習(xí)，才能把老師所教變?yōu)樽约旱摹?/p>
總之，我們既不能只重視教師作用，也不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生作用，要有機(jī)結(jié)合。
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