2017年教師資格面試《平行四邊形的面積》試講稿分析

　　教師的編制屬于全額撥款事業(yè)單位編制，享受事業(yè)單位工作待遇。但實(shí)際操作中，因各地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展不同，有些地方教育系統(tǒng)在繳交社保方面只繳交部分，不繳交生育保險(xiǎn)和養(yǎng)老保險(xiǎn)。機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老并軌，有望解決這個(gè)問(wèn)題。那么，下面是小編為大家分享《平行四邊形的面積》試講稿分析，歡迎大家參考學(xué)習(xí)。

　　一、說(shuō)教材

　　“平行四邊形面積的計(jì)算”是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本節(jié)課是通過(guò)具體的情境提出計(jì)算平行四邊形面積的問(wèn)題。這節(jié)課是在學(xué)生已掌握了面積概念和面積單位、長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，以及認(rèn)識(shí)平行四邊形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形面積、梯形面積的基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，都有重要的作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生在三、四年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊形，并了解了它的特征，以及長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法，會(huì)用數(shù)方格的方法求出面積。面積公式的推導(dǎo)都是建立在學(xué)生數(shù)、剪、拼、擺的操作活動(dòng)之上的，所以操作是本節(jié)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是學(xué)生在表述從操作到轉(zhuǎn)化，推導(dǎo)的過(guò)程中會(huì)有些困難。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　通過(guò)利用數(shù)方格和割補(bǔ)，拼擺等方法，學(xué)會(huì)借助平行四邊形面積的計(jì)算公式計(jì)算平行四邊形的面積。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想，發(fā)展觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】探究并推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式，并能正確運(yùn)用。

　　【難點(diǎn)】平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法。

　　五、說(shuō)教法和學(xué)法

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法。”基于這一認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以活動(dòng)為載體，放大探究過(guò)程，以“猜想”、“實(shí)踐”、“驗(yàn)證”貫穿全課，為學(xué)生提供自主探索空間。以平行四邊形面積的計(jì)算為重點(diǎn)，通過(guò)割補(bǔ)操作實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn),把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，學(xué)生自主地從長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式。再實(shí)例應(yīng)用進(jìn)一步理解掌握?qǐng)D形之間的內(nèi)在聯(lián)系，把新知識(shí)納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中,感受數(shù)學(xué)的思想方法，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)積極參與意識(shí)，體驗(yàn)成功。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課我以“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法為宗旨，從以下五方面來(lái)闡述教學(xué)程序：

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景、質(zhì)疑自探

　　我將采用創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法。情境是這樣的：兔媽媽在山上開(kāi)墾了兩塊地，為了培養(yǎng)孩子艱苦奮斗，吃苦耐勞的精神，決定把地交給兩只兔寶寶來(lái)種。老大說(shuō)：“我是哥哥，我來(lái)種大的�？蛇@兩塊地到底哪塊大呢?”同時(shí)出示平行四邊形狀的兩塊地圖片，請(qǐng)同學(xué)們幫它解決這個(gè)問(wèn)題，從而引入今天的課題：平行四邊形的面積。

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，感受數(shù)學(xué)的魅力。通過(guò)質(zhì)疑“這兩塊地到底哪塊大呢?”使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣。

　　環(huán)節(jié)二：合作交流、探索新知

　　1.數(shù)方格求面積

　　數(shù)方格求面積的方式是學(xué)生比較熟悉的，所以第一步請(qǐng)同學(xué)們數(shù)方格計(jì)算面積。通過(guò)課件出示方格圖和表格并說(shuō)明要求讓學(xué)生獨(dú)立數(shù)方格和填表。為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察表格提出問(wèn)題：“你覺(jué)得平行四邊形的面積可能會(huì)怎樣求?”引出猜測(cè)：平行四邊形的面積=底×高

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生用數(shù)一數(shù)、填一填、說(shuō)一說(shuō)建立平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于聯(lián)想，大膽猜測(cè)的能力，也為下一步探索平行四邊形面積的計(jì)算方法提供思路。

　　2.滲透“轉(zhuǎn)化”思想引入割補(bǔ)法

　　告訴學(xué)生猜測(cè)并不代表結(jié)論。不數(shù)方格，能不能計(jì)算平行四邊形的面積呢?能不能把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形呢?給學(xué)生留出思考的時(shí)間。先讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪、拼一拼，再四人小組交流剪、拼的過(guò)程，并求出平行四邊形的面積。請(qǐng)同學(xué)演示剪、拼的過(guò)程。展示之后問(wèn)：“為什么要沿著高剪開(kāi)呢?”使學(xué)生明白只有沿著高剪，才能拼成長(zhǎng)方形。

　　3.建立聯(lián)系，推導(dǎo)公式

　　通過(guò)割補(bǔ)得到長(zhǎng)方形，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)根據(jù)長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，能夠計(jì)算出平行四邊形的面積。我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)：今后所有的平行四邊形都需要割補(bǔ)成長(zhǎng)方形嗎?如一塊草坪不能割補(bǔ)怎么辦?根據(jù)剛才轉(zhuǎn)化的過(guò)程你能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么?

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣一系列地追問(wèn)更迫使學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)平行四邊形與轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的關(guān)系。學(xué)生的敘述也能幫助學(xué)生深化理解知識(shí)的形成過(guò)程。

　　4.公式強(qiáng)化，字母表示

　　學(xué)生自學(xué)平行四邊形面積的字母形式，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)：S=ah。

　　環(huán)節(jié)三：聯(lián)系生活，深化新知

　　通過(guò)課件展示出導(dǎo)入的例子，請(qǐng)同學(xué)們解決到底哪塊的面積大。

　　設(shè)計(jì)意圖：首先使學(xué)生會(huì)正確測(cè)量出平行四邊形的底和高;其次讓學(xué)生明白必須量對(duì)應(yīng)的底和高才能求面積。

　　環(huán)節(jié)四：運(yùn)用新知、鞏固提高

　　1.已知平行四邊形的面積，求這個(gè)平行四邊形的高是多少?

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。

　　2.再畫(huà)一個(gè)與已知平行四邊形面積相等的平行四邊形嗎?能畫(huà)幾個(gè)?

　　設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到等底等高的平行四邊形面積相等。因此可以畫(huà)出無(wú)數(shù)個(gè)平行四邊形。

　　環(huán)節(jié)五：知識(shí)回顧、小結(jié)作業(yè)

　　為了完美的收尾，所以在課程的最后讓學(xué)生談一談在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，收獲到了什么。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生談收獲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納，整理、概括的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;還包括對(duì)‘轉(zhuǎn)化’這一思想方法的運(yùn)用理解，這是數(shù)學(xué)由‘雙基’轉(zhuǎn)化‘四基’的具體體現(xiàn)。

　　為了引起學(xué)生的興趣,我準(zhǔn)備了一個(gè)可活動(dòng)的長(zhǎng)方形框架，如果把它拉成一個(gè)平行四邊形，周長(zhǎng)和面積有變化嗎?怎樣變化?如果任意拉這個(gè)平行四邊形，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?什么情況下它的面積最大?讓學(xué)生課后討論，下節(jié)課伊始分享。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)拓展題目使學(xué)生體會(huì)平行四邊形面積的變化，從而理解的更透徹，運(yùn)用的更靈活。使學(xué)生在練習(xí)中思維得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　通過(guò)設(shè)計(jì)合理、明了簡(jiǎn)結(jié)的板書(shū)，突出了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，圖形的推導(dǎo)變化圖示出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的形成過(guò)程和內(nèi)在的聯(lián)系，收到最佳的教學(xué)效果。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

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