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下半年中學(xué)教師考試《綜合素質(zhì)》模擬試題及答案

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2017下半年中學(xué)教師考試《綜合素質(zhì)》模擬試題及答案

  一、單項(xiàng)選擇題

2017下半年中學(xué)教師考試《綜合素質(zhì)》模擬試題及答案

  1.系統(tǒng)分析主要分析的是(  )。

  A.“事物是什么”

  B.“事物有多少”

  C.“事物為什么”

  D.考察事物各要素之間的關(guān)系

  【參考答案】D

  【參考解析】系統(tǒng)分析是一種考察事物各要素之間的關(guān)系的分析方法。

  2.“同中求異”或“異中求同”的思維方法是(  )。

  A.比較

  B.分析

  C.分類

  D.綜合

  【參考答案】A

  【參考解析】分析:是在頭腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、方面或個(gè)別特征的思維過(guò)程。綜合:是在頭腦里把事物的各個(gè)部分、方面、各種特征結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考慮的思維過(guò)程。比較就是把各種事物和現(xiàn)象加以對(duì)比以確定它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)及其相互關(guān)系的思維過(guò)程。

  3.來(lái)自公安機(jī)關(guān)的資料顯示,娛樂(lè)圈中有人吸毒,高級(jí)知識(shí)分子中也有人吸毒,吸毒者中有些人是女性,而搶劫犯中有相當(dāng)比例是吸毒者。

  由此可見(jiàn)(  )。

  A.高級(jí)知識(shí)分子中也有搶劫犯

  B.搶劫犯中吸毒者占了大多數(shù)

  C.有些搶劫犯可能是女性

  D.有些搶劫犯不是女性

  【參考答案】C

  【參考解析】在題干中找不到吸毒者既是高級(jí)知識(shí)分子又是搶劫犯的依據(jù),則A錯(cuò)誤。相當(dāng)比例不代表占了大多數(shù),B錯(cuò)。D屬于不能確定的推理,故選C。

  4.經(jīng)計(jì)算,數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)這兩門課程成績(jī)的相關(guān)系數(shù)是0.72,可見(jiàn)這兩門課程(  )。

  A.中度相關(guān)

  B.高度相關(guān)

  C.極高相關(guān)

  D.正常相關(guān)

  【參考答案】B

  【參考解析】相關(guān)系數(shù)是描述變量之間相關(guān)程度的指標(biāo),取值范圍為[一1,1]。相關(guān)系數(shù)大于0為正相關(guān),小于0為負(fù)相關(guān),等于0表示不相關(guān)。相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值越大,相關(guān)程度越高。一般可按三級(jí)劃分:|r|<0.4為低度線性相關(guān);0.4≤|r|<0.7為顯著性相關(guān);0.7≤| r|<1為高度線性相關(guān)。

  5.定性分析主要分析的是(  )。

  A.“事物是什么”

  B.“事物有多少”

  C.“事物為什么”

  D.考察事物各要素之間的關(guān)系

  【參考答案】A

  【參考解析】定性分析主要分析的內(nèi)容是“事物是什么”。

  6.描述兩個(gè)變量之間相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)量數(shù)是(  )。

  A.集中量數(shù)

  B.差異量數(shù)

  C.地位量數(shù)

  D.相關(guān)系數(shù)

  【參考答案】D

  【參考解析】相關(guān)系數(shù)是描述變量之間相關(guān)程度的指標(biāo)。

  7.群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的不滿,不僅僅產(chǎn)生于領(lǐng)導(dǎo)的作為和業(yè)績(jī)不佳,而且很大程度上是由于對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的期望與實(shí)際表現(xiàn)之間的差距,因此,如果競(jìng)選一個(gè)大企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo),競(jìng)選者競(jìng)選演說(shuō)中一味許愿,是一種不聰明的做法。

  從上述論述中可以推出以下結(jié)論(  )。

  Ⅰ.群眾的期望值足夠低,領(lǐng)導(dǎo)即使胡作非為,群眾也不會(huì)產(chǎn)生不滿情緒。

  Ⅱ.只要領(lǐng)導(dǎo)的作為和業(yè)績(jī)出色,群眾就不會(huì)產(chǎn)生不滿情緒。

 、.由于群眾的期望值高,盡管領(lǐng)導(dǎo)的工作成績(jī)優(yōu)秀,群眾的不滿情緒仍可能存在。

  A.只有Ⅰ

  B.只有Ⅲ

  C.只有Ⅰ和Ⅲ

  D.只有Ⅱ和Ⅲ

  【參考答案】B

  【參考解析】群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)不滿的情緒產(chǎn)生,有兩點(diǎn):一是領(lǐng)導(dǎo)的作用和業(yè)績(jī),二是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的期望與領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)際表現(xiàn),因此,只要有一種情況存在,就會(huì)在群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的不滿情緒,所以,結(jié)論Ⅰ和Ⅱ都不正確。

  8.以反映事物的內(nèi)在特性或特征為內(nèi)容的概念屬于(  )。

  A.關(guān)系概念

  B.屬性概念

  C.操作性概念

  D.集合概念

  【參考答案】B

  【參考解析】屬性概念是以反映事物的內(nèi)在特性或特征為內(nèi)容的概念。關(guān)系概念是指根據(jù)事物之間的相互關(guān)系形成的概念。

  9.某中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)分為0.5,則這名中學(xué)生的成績(jī)(  )。

  A.高于平均分

  B.低于平均分

  C.等于平均分

  D.沒(méi)法確定

  【參考答案】A

  10.下列哪種統(tǒng)計(jì)量數(shù)描述的是一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)(  )。

  A.平均差

  B.標(biāo)準(zhǔn)差

  C.全距

  D.算術(shù)平均數(shù)

  【參考答案】D

  【參考解析】算術(shù)平均數(shù)是全部數(shù)據(jù)的算術(shù)平均,又稱均值,它是描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量。

  11.因果分析主要分析的是(  )。

  A.“事物是什么”

  B.“事物有多少”

  C.“事物為什么”

  D.考察事物各要素之間的關(guān)系

  【參考答案】C

  【參考解析】因果分析主要分析的內(nèi)容是“事物為什么”。

  12.下列哪句說(shuō)法是錯(cuò)誤的?()

  A.素質(zhì)教育是指以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為目標(biāo)

  B.以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)

  C.以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心

  D.以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的

  【參考答案】A

  【參考解析】素質(zhì)教育是以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo),而不是促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化。

  素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要,以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神,注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能,形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。因此,題目中把素質(zhì)教育的目標(biāo)等同于促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化是錯(cuò)誤的。

  13.構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo),必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的(  ),才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。

  A.順序

  B.客觀規(guī)律

  C.特征

  D.重點(diǎn)

  【參考答案】B

  【參考解析】青少年身心素質(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律是制定素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

  14.下列與“素質(zhì)教育”意思相近的一項(xiàng)是(  )。

  A.博雅教育

  B.全面發(fā)展教育

  C.應(yīng)試教育

  D.終身教育

  【參考答案】B

  【參考解析】素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要,以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神,注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能,形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

  15.(  )中關(guān)于教師素質(zhì)的規(guī)定是制定和執(zhí)行教師素質(zhì)要求的根本依據(jù)。

  A.《教師法》

  B.《高等教育法》

  C.《義務(wù)教育法》

  D.《教育法》

  【參考答案】A

  二、材料分析題

  1.“我們?nèi)粘K?jiàn)的人中,他們之所以或好或壞,或有用或無(wú)用,十分之九都是他們的教育所決定的。”談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的看法。

  【參考答案】此語(yǔ)源于英國(guó)教育家洛克的《教育漫話》中,洛克在這本書(shū)中這樣說(shuō)道:”我們?nèi)粘K?jiàn)的人中,他們之所以或好或壞,或有用或無(wú)用,十分之九都是他們的教育所決定的。”他的這一觀點(diǎn)認(rèn)為人的發(fā)展完全是由教育決定的,是”教育萬(wàn)能論”的觀點(diǎn)。很顯然,他的這種說(shuō)法是片面的。教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用,但是我們不能因此而否認(rèn)或忽略遺傳、環(huán)境、個(gè)體的主觀能動(dòng)性等其他因素對(duì)人的身心發(fā)展的影響。遺傳為人的身心發(fā)展提供了一個(gè)可能性;而環(huán)境將遺傳提供的這個(gè)可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí);個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的身心發(fā)展中是一個(gè)決定性的因素,所以說(shuō)題干中洛克的這句話是片面的。

  2.學(xué)生劉某,15歲,男,平時(shí)不善言談,孤獨(dú)冷漠,不喜歡集體生活,常獨(dú)來(lái)獨(dú)往,不會(huì)關(guān)心別人,不善于與他人相處,一次餐會(huì)上,他把自己愛(ài)吃的里脊肉、大雞腿、排骨、草莓、蘋果一股腦兒放在自己的碗中獨(dú)自享用,全然不顧周圍同學(xué)們的反應(yīng)。

  請(qǐng)運(yùn)用素質(zhì)教育的知識(shí)分析以上情況。

  【參考答案】素質(zhì)教育是是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針,著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力,促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。

  素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美,為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)。

  (1)素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨的教育。從上述案例看出,劉某孤獨(dú)冷漠,不善與別人相處,餐會(huì)中將自己愛(ài)吃的肉全部據(jù)為己有,說(shuō)明劉某的各方面的素質(zhì)都有待于加強(qiáng)。教師與家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)劉某的做人、與人交往等方面的教育。更好的提高劉某各方面的素質(zhì)。

  (2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。從上述案例分析,劉某不懂得禮讓與寬容;不懂得幫助別人、奉獻(xiàn)愛(ài)心、關(guān)心別人;不懂得與別人建立和諧的人際關(guān)系。教師與家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)劉某德育等方面的教育。更好的促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。

  (3)素質(zhì)教育的教學(xué)觀還要求我們從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)到關(guān)注人。從上述案例分析,當(dāng)劉某表現(xiàn)出種種問(wèn)題時(shí),老師要更好的做到關(guān)注到劉某的心理發(fā)展和人格養(yǎng)成,進(jìn)而更好的促進(jìn)劉某各方面的發(fā)展。

  綜上,我們應(yīng)該運(yùn)用素質(zhì)教育的相關(guān)理念和要求,更好的促進(jìn)劉某的發(fā)展。

  3.在班里,珍妮是個(gè)總愛(ài)低著頭、很憂郁的女孩,因?yàn)樗恢庇X(jué)得自己長(zhǎng)得不夠漂亮。一天,老師帶她到飾物店買了只綠色蝴蝶結(jié),店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮。老師也夸她,“珍妮,你昂起頭來(lái)真美!”老師愛(ài)撫地拍拍她的肩說(shuō)。那一天,她得到了許多人的贊美。她心想一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從那以后,珍妮一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉,每天都昂起頭開(kāi)心地走路。

  運(yùn)用“以人為本”的學(xué)生觀,試對(duì)上例作出分析。

  【參考答案】“以人為本”的學(xué)生觀要求我們“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。其具體包含三層含義:1、學(xué)生是發(fā)展的人;2、學(xué)生是獨(dú)特的人;3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

  珍妮的例子表明:每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人,教師應(yīng)關(guān)注包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。教師應(yīng)成為學(xué)生的“精神教練”。教師也不再是過(guò)去的“道德說(shuō)教者”“道德偶像”,而是學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑。該老師教學(xué)方法獨(dú)到恰當(dāng),引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適,充分踐行了“以人為本”的學(xué)生觀。