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2017年教師招聘面試結(jié)構(gòu)化模擬演練習(xí)題及解析
結(jié)構(gòu)化面試有很多優(yōu)點(diǎn)，如內(nèi)容確定、形式固定、便于考官面談時(shí)操作;面談測(cè)評(píng)項(xiàng)目、參考話題、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施程序等，都是事先經(jīng)過(guò)科學(xué)分析確定的，能保證整個(gè)面試有較高的效度和信度。那么，下面是由小編為大家?guī)?lái)的教師招聘面試結(jié)構(gòu)化模擬演練習(xí)題，歡迎大家閱讀瀏覽。
【真題演練】
1.有人說(shuō)本科生去教3-6歲的幼兒有些大材小用，你怎么看?
2.有一個(gè)小朋友又可愛(ài)又聽(tīng)話，老師總喜歡把他抱在懷里親，其他小朋友看見(jiàn)了覺(jué)得很羨慕，你怎么看?
3.孩子跟老師待在一起的時(shí)間比和家長(zhǎng)待在一起的時(shí)間還長(zhǎng)，你怎么看?
【參考答案】
1.有人說(shuō)本科生去教3-6歲的孩子有些大材小用，我認(rèn)為這樣的說(shuō)法是不正確的。
首先，每個(gè)人有自己在社會(huì)上的自我定位，所有的職業(yè)都能夠有長(zhǎng)足的發(fā)展。只要用心完全可以大才大用。而且在我看來(lái)，幼兒園是孩子接受最初教育的地方，幼兒園需要更具有專業(yè)技能專業(yè)知識(shí)專業(yè)素養(yǎng)的教師來(lái)培育祖國(guó)的花朵。
其次，本科意味著更高的素養(yǎng)，更全面的知識(shí)，更強(qiáng)的邏輯思維，更好的分析能力，這些能力都是對(duì)幼兒園工作有幫助的。
最后，不要掉以輕心，不要認(rèn)為本科應(yīng)聘幼兒園就是大材小用。學(xué)歷并不能決定一切，要在實(shí)踐中不斷的充實(shí)自己，這樣才能真正的不斷的提高進(jìn)步，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
2.面對(duì)這樣的老師，我認(rèn)為是不正確的，是不利于教師本班幼兒身心發(fā)展的。
首先，老師過(guò)分寵溺一個(gè)幼兒，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生依賴的心理，對(duì)于幼兒之后自理能力的養(yǎng)成有著不好的影響，而且教師過(guò)分寵溺一個(gè)幼兒，幼兒也會(huì)產(chǎn)生自負(fù)心理，如果今后遇到了什么問(wèn)題和困難，很容易受到打擊。
其次，對(duì)于其他幼兒來(lái)說(shuō)，面對(duì)教師的不公正對(duì)待，會(huì)產(chǎn)生自卑心理，或者會(huì)因?yàn)槔蠋煹牟魂P(guān)注而引發(fā)攻擊性行為等，對(duì)于幼兒身心的發(fā)展造成不良的影響。
在現(xiàn)實(shí)生活中，被老師優(yōu)待的兒童也可能會(huì)遭受其他人的冷落，對(duì)于同伴關(guān)系的養(yǎng)成非常不利。
3.在幼兒園上學(xué)期間，確實(shí)跟老師待在一起的時(shí)間比較長(zhǎng)，但是家長(zhǎng)的作用也是不容忽視的。
首先，家長(zhǎng)跟幼兒在一起的時(shí)間比較久，有更多的機(jī)會(huì)去影響幼兒。人的性格的形成與最初的那幾年，而在最初的那幾年當(dāng)中對(duì)教師的接觸比較少。家長(zhǎng)除了在言行上對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，還可以根據(jù)自己的生活態(tài)度和思維方式給幼兒創(chuàng)造一個(gè)成長(zhǎng)的環(huán)境。
其次，老師能夠影響幼兒的無(wú)非是在課堂上提供更多的知識(shí)，而家長(zhǎng)除了自己教，還可以給幼兒這方面進(jìn)行更多的投資。
總之，幼兒的成長(zhǎng)是在老師和家長(zhǎng)的共同影響下進(jìn)行的，共同促進(jìn)幼兒進(jìn)步。
結(jié)構(gòu)化1：
孩子在手工課時(shí)，老師總是教不會(huì)的孩子做手工，幫完這個(gè)幫那個(gè)，忙得不亦樂(lè)乎，你怎么看?
謝謝考官!考生開(kāi)始作答。對(duì)于您所提出的孩子在手工課時(shí)老師總是教不會(huì)的孩子做手工，忙得不亦樂(lè)乎的問(wèn)題。我認(rèn)為該老師做法是不合理的。
首先，這位老師的做法違背的教育的一般原則——面向全體，重視個(gè)別差異原則。作為老師，在看到每一位孩子的不同現(xiàn)有水平時(shí)，能夠幫助幼兒在此基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升。老師關(guān)注不會(huì)的孩子的出發(fā)點(diǎn)是好的，但這容易導(dǎo)致其他孩子受到忽略。
其次，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，老師的角色是支持者、合作者、引導(dǎo)者。而不是知識(shí)的灌輸者和傳授者，同時(shí)指出教師不應(yīng)包辦代替，阻滯幼兒的發(fā)展。老師應(yīng)該啟發(fā)幼兒探索，自主動(dòng)手操作，必要時(shí)給與建議補(bǔ)充。該老師教不會(huì)的幼兒如何去做手工，容易摧殘幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，雖然看上去很忙，孩子制作成品效率更快，但實(shí)質(zhì)上孩子的能力等不到很大提升。
最后，我來(lái)說(shuō)一下我的解決措施，老師應(yīng)該在面向全體把握好大局的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒探索制作手工作品的技能技巧，必要時(shí)示范，對(duì)不會(huì)的幼兒鼓勵(lì)交流探索，多采用啟發(fā)式的語(yǔ)言，對(duì)于會(huì)的幼兒及時(shí)的表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，讓他們同時(shí)也能夠感覺(jué)到老師的關(guān)注與對(duì)其努力的認(rèn)可。
考生回答完畢，謝謝!
結(jié)構(gòu)化2：
在上畫(huà)畫(huà)課，一個(gè)小朋友畫(huà)了兩只烏龜，另一個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，你看兩只小烏龜在談戀愛(ài)呢!”針對(duì)這位小朋友的行為，你怎么看?
謝謝考官!考生開(kāi)始作答。根據(jù)您所提出的問(wèn)題，我是這么看的。小朋友天真爛漫，想象力豐富同時(shí)又童言無(wú)忌，但作為一名老師，應(yīng)該看到這個(gè)問(wèn)題背后的原因，及時(shí)對(duì)幼兒做出正確引導(dǎo)。
導(dǎo)致幼兒做出這種行為的原因包括：
首先，成人的示范引導(dǎo)對(duì)于幼兒具有很大作用，蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)指出：幼兒的心理具有吸收力，成人給予了什么樣的引導(dǎo)，可能會(huì)成為幼兒各種表現(xiàn)的原因。
其次，環(huán)境的作用。現(xiàn)在的社會(huì)使得幼兒接觸的事物較多，比如各種影視作品的大量涌現(xiàn)，幼兒處在這種環(huán)境中會(huì)受到潛移默化的影響。
我認(rèn)為作為一名幼兒園老師，應(yīng)該對(duì)幼兒的此種行為做出的反應(yīng)有以下幾點(diǎn)：
首先：在日常生活中成人要注意的自己的言行舉止，在幼兒面前舉止言辭得當(dāng)。其次，給幼兒呈現(xiàn)的文學(xué)作品，影視作品或者其他環(huán)境，應(yīng)該保證積極健康。最后，啟發(fā)幼兒的想象力，發(fā)散幼兒思維，引導(dǎo)幼兒想象兩只烏龜還有可能在做什么事情。發(fā)展培養(yǎng)幼兒的想象力。
考生作答完畢，謝謝!
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