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2017年教師資格證面試語言藝術(shù)教學(xué)
教師的教學(xué)活動主要是憑借語言來進行的。從這個意義上講，教師語言的運用更多表現(xiàn)為教學(xué)語言藝術(shù)的運用。在教學(xué)活動中，科學(xué)文化知識的傳授，學(xué)生智能的培養(yǎng)，思想品德的教育，都離不開教師的教學(xué)語言。那么，下面是由小編為大家整理的教師資格證面試語言藝術(shù)教學(xué)，歡迎大家參考學(xué)習(xí)。
一、教師教學(xué)語言藝術(shù)影響教學(xué)質(zhì)量
在影響教育質(zhì)量高低的諸多因素中，教師語言水平的高低是一個至關(guān)重要的方面。高水平的教師語言意高旨遠(yuǎn)，聲情并茂，深入淺出，具有強大的吸引力、感染力和說服力。用這種語言開展教育工作、管理工作，學(xué)生樂于團結(jié)在教師周圍，沿著教師指導(dǎo)的正確方向健康成長。
教師在“傳道、授業(yè)、解惑”和思想教育時，都要借助教師語言這一工具。從這個意義上講，準(zhǔn)確、鮮明、生動、富有吸引力、感染力、號召力的極具藝術(shù)魅力的教學(xué)語言是啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的重要一環(huán)，從而直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。很難想象，講課時噦唆重復(fù)，味如嚼蠟;或張口結(jié)舌，“嗯嗯”、“啊啊”、“這個這個”，說話拖泥帶水，或慢條斯理，要么不講變化，要么裝腔作勢，要么動輒大聲訓(xùn)斥，這樣的教學(xué)語言充斥的課堂絕不會是生動活潑、主動積極、學(xué)生氣氛濃厚的課堂。有研究資料表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動性，課堂紀(jì)律的好壞，學(xué)習(xí)成績的高低，乃至學(xué)生的成長，都同教師的教學(xué)語言密切相關(guān)，優(yōu)秀的教學(xué)語言總呈現(xiàn)正相關(guān)，拙劣的教學(xué)語言大都呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。
具有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，一方面能給學(xué)生以一種正面的示范作用，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感’又可以讓學(xué)生從老師那里學(xué)到提出問題、分析問題、解決問題的方法，從而提高自己的內(nèi)部動機’啟發(fā)他們積極主動地去思考、理解、掌握教師的講授和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在準(zhǔn)確、生動、鮮明的教學(xué)語言的誘導(dǎo)下，會積極主動地開動腦筋，分析、綜合以至理解、掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為自己取得一次又一次地思維訓(xùn)練的機會;從而促使他們的思維能力、分析和判斷能力得到有效的提高。
二、教學(xué)語言是教師最主要的教學(xué)手段
無論教學(xué)手段多么先進，教學(xué)語言藝術(shù)的地位和作用是難以被完全取代的。因為課堂始終是一種彌散著語言的環(huán)境。在傳統(tǒng)的、比較正規(guī)的課堂中，平均有70%的時間是教師在講話。一般來說'教師在進行教與學(xué)的語言活動時主要包括講授、解釋、討論、提問、回答、復(fù)述、概述、修正或糾正等。此外，還有一些為吸引或保持對方注意、控制的講話，以及表現(xiàn)彼此關(guān)系的表達，它們都是教學(xué)語言的組成部分。在一些非正規(guī)的課堂中，學(xué)生活動的自由度較大，但言語活動仍是絕大多數(shù)這類課堂的主要組成部分。
教師通過教學(xué)語言藝術(shù)可以影響師生之間的情感。師生間良好的情感交流對教學(xué)效率的提高、學(xué)生心智水平的增長、學(xué)習(xí)興趣的增強等方面都有著積極的影響。心理學(xué)研究證明，任何心智活動，不能截然分割為理智活動和情感活動兩個領(lǐng)域。皮亞杰認(rèn)為，“沒有一個行為模式(即使是理智的)不含有情感因素作為動機。”情與理應(yīng)當(dāng)互為補充、協(xié)調(diào)活動。而師生間的這種情感流活動的重要媒介就是教學(xué)語言。教師通過教學(xué)語言這一手段，促進師生間良性情感交流，而忽視或者不重視的教師往往會因教師語言運用不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。
三、教學(xué)語言藝術(shù)能促進學(xué)生能力發(fā)展
愛因斯坦曾經(jīng)說∶“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語言的。”教師教學(xué)語言藝術(shù)的高低，不僅影響到教師教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的優(yōu)化，更重要的是它還影響著學(xué)生多方面能力的發(fā)展。
(一)影響學(xué)生思維能力的發(fā)展
教師的教學(xué)語言藝術(shù)水平直接反映著教師思維能力的高低。“口才”好的根源在于“腦才”好，會說在于會想。所以才有了叔本華的“誰想得清楚，誰就說得清楚”。學(xué)生透過教師高超的教學(xué)語言藝術(shù)，可以探知到教師的思維進程，學(xué)習(xí)到思考問題的良好方法，體驗到思維過程中的快樂，從而激發(fā)學(xué)生思維興趣，提高其思維能力的水平。直觀描述的教學(xué)語言會影響到學(xué)生的形象思維，理論概括的教學(xué)語言會影響到學(xué)生的抽象思維，教師的機言智語會影響到學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，教師的語言觀點會影響到學(xué)生思維的獨立性和批判性，教師的語言材料會影響到學(xué)生思維的廣闊性和深刻性等等。
(二)影響學(xué)生語言能力的發(fā)展
教師的教學(xué)語言不只是傳授知識的工具，還是榜樣——教師給學(xué)生做出的運用語言的最直觀、最有效、有聲無形的榜樣。教師的教學(xué)語言對學(xué)生語言習(xí)慣與能力的影響是日積月累、潛移默化的。實踐證明∶學(xué)生受到言之成序、言之有理、言之動性、言之生趣的教學(xué)語言的長期熏陶，就會逐步產(chǎn)生對語言的濃厚興趣，進而掌握靈活運用語言的本領(lǐng)。
(三)影響學(xué)生審美能力的發(fā)展
蘇霍姆林斯基指出∶“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”因為教師教學(xué)語言藝術(shù)本身就可成為學(xué)生審美的對象，使之從中獲得審美感受、激發(fā)審美想象、豐富審美情趣、鍛煉和提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。教學(xué)藝術(shù)家的語言具有一些共同的特點∶聲音清亮，具穿透力，聽來十分舒服;語言豐富多彩，運用自如;簡潔明確，生動形象，很有魅力;感情完全投入，聲調(diào)的輕重緩急、高低快慢、抑揚頓挫的變化，總讓人變得那么自然、那么優(yōu)美……他們的語言猶如詩歌語言一般的精煉，小說語言一般的生動，散文語言一般的優(yōu)美，戲劇語言一般的傳神等等。這優(yōu)美的教學(xué)語言本身就是十分豐富的審美材料。學(xué)生在這種語言氛圍的熏陶下，會培養(yǎng)起較強的審美能力，從而在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，極大地提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，這就要求教師對客觀事物有很深的感受和體驗，并有較強的語言表達能力，只有這樣，教師的教學(xué)語言才具有較高的審美價值。
教學(xué)語氣聲調(diào)的把控
一、用語氣傳遞信息
每每課堂上出現(xiàn)聚精會神聽講的高昂情緒時,就用一種親切的語氣, 不失時機地對學(xué)生加以贊賞,使其得到鼓勵和鼓舞, 讓高昂的情緒得以保持和持久;當(dāng)學(xué)生注意力分散, 做小動作時, 則提高語調(diào), 加重語氣, 以示提醒, 引導(dǎo)入軌;當(dāng)學(xué)生回答準(zhǔn)確、流利、清晰無誤時, 當(dāng)即便用贊許肯定的語氣, 煥發(fā)其培養(yǎng)自身能力的信心, 在這些學(xué)生心靈里播下再度“ 閃光”的種子;難度大, 表述較多的問題在課堂上出現(xiàn)時, 對目光和老師一對接即躲閃的學(xué)生, 以舒緩、鼓勵、親切的語氣穩(wěn)定其怕提問的情緒, 促使他們積極思維, 待他人回答后再用詢問的語氣喚起后進生聽別人解題的注意力和積極性。
在教學(xué)過程中, 若善用語氣, 自然巧妙地傳遞教和學(xué)的信息, 各個類型的學(xué)生, 都會煥發(fā)出與老師默契配合的積極性和進取心。
二、用語氣觸發(fā)情感
教師在課堂上的語氣, 蘊含了大量的情感信息,因此, 教學(xué)中教師應(yīng)鮮明地恰如其分地運用適當(dāng)?shù)恼Z氣, 使學(xué)生得到最直接、最明顯、最真切的感受, 由此受到鼓舞和激勵, 把教師的情感內(nèi)化為自身的情感。此外, 教師在教學(xué)中語氣的恰當(dāng)運用, 還有助于學(xué)生興趣的增加, 注意力的維持, 記憶的增強, 理解的加深, 從而收到良好的教學(xué)效果。
例如, 在一次觀摩課上, 我講的是《周總理, 你在哪里?》, 由于這首詩表達的感情深沉而凝重, 講課時, 我用充滿感情的語氣進行范讀和講述, 從而使學(xué)生整堂課都沉浸在我所營造的那種莊嚴(yán)肅穆、悲切凝重的氣氛中, 思維處于一種積極的“ 亢奮” 狀態(tài)。學(xué)生思維敏捷, 發(fā)言積極, 師生交流融洽, 氣氛濃烈。
可見, 在課堂教學(xué)中, 善于運用富有感情的語氣, 去觸發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感, 是每一位教師教學(xué)成功必備的素質(zhì)之一。
三、用語氣溝通思想
用語氣叩擊學(xué)生心靈, 溝通師生教與學(xué)的思想。這是提高課堂效益的又一有效方法。
比如, 聽講時學(xué)生面部出現(xiàn)愁云, 不斷眨眼, 這常常是沒有聽懂的信號, 這時教師就要用一種輕松的語氣緩解氣氛, 從而變換講授方法, 尋求學(xué)生聽講思路;如果學(xué)生呆望老師, 瞳孔無動于衷, 則說明對所講內(nèi)容一無所知或知之甚少, 此時, 要立即用啟發(fā)誘導(dǎo)的語氣“ 鋪路” 、“架橋” , 幫助他們達到知識的彼岸;如果學(xué)生神采熠熠, 精神煥發(fā), 雙目圓睜, 凝神生趣, 說明對講授內(nèi)容全部理解, 于是, 教師要用牽引的語氣導(dǎo)其深化, 以滿足其求知的欲望;若出現(xiàn)學(xué)生聽講時眼珠不斷轉(zhuǎn)動, 或凝目探尋, 表明對所講內(nèi)容進入思索, 這時就要放慢講授速度, 加重難點語氣,適應(yīng)思索記憶的規(guī)律, 幫助學(xué)生加深對講授內(nèi)容的理解。
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