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2017幼兒教師招聘考試教育理論綜合備考模擬卷及答案
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題l分，共20分。在下列每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將字母標(biāo)號(hào)填入題干的括號(hào)內(nèi))
1.幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了兒童( )的心，理特點(diǎn)。
A.泛靈化
B.自我中心
C.思維不可逆性
D.思維的刻板性
2.根據(jù)埃里克森的社會(huì)性發(fā)展理論，基本的信任感發(fā)生的階段是在( )歲。
A.O一1.5
B.1.5—3
C.3—6、7
D.6—12
3.在方位知覺的發(fā)展中，兒童在( )歲能夠正確辨別前后。
A.3
B.4
C.5
D.6
4.幼兒最初社會(huì)性發(fā)生的標(biāo)志是( )。
A.誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)
B.不出聲的笑
C.出聲的笑
D.有差別的微笑的出現(xiàn)
5.幼兒基本情緒表現(xiàn)不包括( )。
A.恐懼
B.愛
C.哭
D.笑
6.教育學(xué)上稱“跳一跳可以摘到桃子”的時(shí)期為( )。
A.關(guān)鍵期
B.轉(zhuǎn)折期
C.危機(jī)期
D.最近發(fā)展區(qū)
7.嬰兒看見物體時(shí)，先是移動(dòng)肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會(huì)用腕和手指去接觸并抓取物體，這是兒童動(dòng)作發(fā)展中的( )所致。
A.近遠(yuǎn)規(guī)律
B.大小規(guī)律
C.首尾規(guī)律
D.從整體到局部的規(guī)律
8.對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是( )。
A.進(jìn)行篩選、排隊(duì)
B.促進(jìn)教師反思性成長(zhǎng)
C.提高保教質(zhì)量
D.了解幼兒的發(fā)展需要
9.幼兒對(duì)語法的意識(shí)( )。
A.從3歲開始明顯出現(xiàn)
B.從4歲開始明顯出現(xiàn)
C.從5歲開始明顯出現(xiàn)
D.從6歲開始明顯出現(xiàn)
10.美國(guó)心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的實(shí)驗(yàn)，即所謂早期隔離或剝奪實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)證明了對(duì)心理發(fā)展有重大影響的因素是( )。
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.個(gè)體的主觀努力
11.“幼兒的智力活動(dòng)依賴于興趣。”這是( )的觀點(diǎn)。
A.桑代克
B.蘇霍姆林斯基
C.陳鶴琴
D.奧蘇伯爾
12.( )是園所生存的基礎(chǔ)，是園所發(fā)展的動(dòng)力和取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說是園所的靈魂。
A.生源
B.師資
C.園所文化
D.信譽(yù)
13.陶行知認(rèn)為，人格陶冶最重要的時(shí)期是( )。
A.3歲以前
B.4歲以前
C.5歲以前
D.6歲以前
14.學(xué)會(huì)安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴是對(duì)( )年齡段的要求。
A.小小班
B.小班
C.中班
D.大班
15.把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是( )。
A.分層教學(xué)
B.合作學(xué)習(xí)
C.小班教學(xué)
D.復(fù)式教學(xué)
16.在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事人手，培養(yǎng)初步的( )和行為。
A.感性認(rèn)識(shí)
B.環(huán)保意識(shí)
C.人文意識(shí)
D.自然規(guī)律
17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于( )。
A.非指導(dǎo)教學(xué)模式
B.結(jié)構(gòu)主義課程模式
C.發(fā)展性教學(xué)模式
D.最優(yōu)化教學(xué)模式
18.根據(jù)我國(guó)現(xiàn)在通行的幼兒心理發(fā)展階段的劃分，l 3歲幼兒屬于( )。
A.新生兒期
B.先學(xué)前期
C.幼兒初期
D.幼兒晚期
19.在下列描述中，對(duì)兒童心理發(fā)展年齡特征描述正確的是( )。
A.年齡特征是絕對(duì)穩(wěn)定的
B.年齡特征可以隨意改變
C.穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的
D.年齡特征可跳躍發(fā)展
20.語言能力是在( )的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
A.一日生活
B.交往.
C.活動(dòng)
D.運(yùn)用
二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
21.性格
22.智力游戲
23.教育法律規(guī)范
24.依戀
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
25.情緒情感對(duì)幼兒心理發(fā)展有什么作用?
26.簡(jiǎn)述幼兒家庭教育的作用。
27.簡(jiǎn)述3歲后幼兒同伴交往發(fā)展的特點(diǎn)。
2B.什么是多動(dòng)癥?多動(dòng)癥兒童行為的基本特征有哪些?
四、材料分析題(本大題共2小題，共25分)
29•某幼兒園教師在教幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜的課上，拿出一個(gè)土豆，問幼兒：“誰知道老師手里拿的是什么?”明明大聲回答：“土坷垃。’’老師面露不悅，瞥了明明一眼，說：：”明明說得不對(duì)，我們看看誰最聰明，能說出老師拿的是什么?”榮榮不大自信地說：“是一只小兔子”(榮榮從某個(gè)角度發(fā)現(xiàn)土豆的形狀像兔子的腦袋)。老師又說：“不對(duì)，誰還知道?，，輝輝小聲說：土豆。”這時(shí)老師眼睛一亮，向輝輝投來贊揚(yáng)的目光，說：“輝輝真聰明!”，
請(qǐng)針對(duì)上述材料，分析我們應(yīng)該如何對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性教育。(10分)
30.閱讀下面的兒歌，回答后面的問題。(15分)
明又明，亮又亮，
一團(tuán)火球掛天上，
冬天待的時(shí)間短，
夏天待的時(shí)間長(zhǎng)。
(1)從兒歌的傳統(tǒng)藝術(shù)形式來看，這屬于哪種類型的兒歌?試說這種形式的兒歌的作用。
(8分)
(2)試對(duì)這首兒歌進(jìn)行評(píng)析。(7分)
五、寫作題(共15分)
請(qǐng)以“幼兒園的素質(zhì)教育”為主題，寫一篇論文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于800字。
參考答案及解析:
一、單項(xiàng)選擇題
1.B[解析]幼兒這一行為的原因在于幼兒站在自己經(jīng)驗(yàn)的中心，參照自己去理解事物，不能客觀地看待事物，反映出自我中心的特點(diǎn)。
2.A[解析]自主感對(duì)羞愧感發(fā)生在1.5—3歲;主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感發(fā)生在3—6、7歲;勤奮感對(duì)自卑感發(fā)生在6—12歲，而信任對(duì)懷疑是0一1.5歲，所以0一l.5歲是信任建立的關(guān)鍵期。
3.B[解析]方位知覺是人們對(duì)自身或客體在空間的方向和位置關(guān)系的知覺。3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下方位;4歲幼兒開始能正確辨別前后的位置。
4.D[解析]有差別的微笑的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會(huì)性發(fā)生。
5.B[解析]幼兒基本情緒包括哭、笑、依戀、恐懼等。
6.D[解析]最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。
7.A[解析]近遠(yuǎn)規(guī)律是指兒童動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動(dòng)作，最后是手的精細(xì)動(dòng)作。
8.D[解析]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”，“明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”。
9.B[解析]幼兒對(duì)語法結(jié)構(gòu)的意識(shí)出現(xiàn)較晚，一般在4歲開始明顯出現(xiàn)。
10.B[解析]美國(guó)心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的實(shí)驗(yàn)，即所謂早期隔離或剝奪實(shí)
驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)證明了剝奪社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)后來社會(huì)化的影響，即對(duì)心理發(fā)展有重大影響的因素是環(huán)境。
11.B[解析]蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“幼兒的智力活動(dòng)依賴于興趣”，其主張幼兒教育應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的興趣。
12.C[解析]略
13.D[解析]陶行知說：“6歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。”故本題選D。
14.B[解析]學(xué)會(huì)安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴是對(duì)小班年齡段的要求。
15.D[解析]復(fù)式教學(xué)是指把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編成一班，由一位教師用不
同的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。
16.B[解析]略
17.A[解析]20世紀(jì)50,60年代，羅杰斯以其人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)，提出了非指導(dǎo)性教學(xué)”模式，并將其運(yùn)用于教育領(lǐng)域，其中涉及“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則。因此本題的正確答案選A。
18.B[解析]1—3歲屬于先學(xué)前期，也稱先幼兒期。
19.C[解析]幼兒心理發(fā)展年齡階段既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。
20.D[解析]略
二、名詞解釋
21.[參考答案]性格是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。
22.[參考答案]智力游戲是通過生動(dòng)有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中，豐富知識(shí)、培
養(yǎng)技能、發(fā)展智力的游戲。
23.[參考答案]教育法律規(guī)范是由國(guó)家制定或認(rèn)可，并以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)
則。它是通過教育法律條文表現(xiàn)出來的、具有自己內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的一般行為規(guī)則。
24.[參考答案]依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。
三、簡(jiǎn)答題
25.[參考答案]情緒情感對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用是：
(1)動(dòng)機(jī)作用
情緒、情感是伴隨人的需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)，它對(duì)人的行為具有推動(dòng)或抑制作用。
如，無論在任何時(shí)候和在任何情況中發(fā)生，恐懼均能使人退縮，憤怒使人發(fā)生攻擊，厭惡引起人躲避。相反，愉快、喜愛等積極情緒則使人去接近、探索。
對(duì)于幼兒來說，情緒的動(dòng)機(jī)作用表現(xiàn)得更加明顯，直接影響著幼兒的各種行為。如，喜歡
小動(dòng)物的孩子，就會(huì)經(jīng)常去接近小動(dòng)物，在接觸的過程中，逐漸了解，J、動(dòng)物的生活習(xí)性，掌握很多關(guān)于小動(dòng)物的常識(shí)。
(2)組織作用
情緒是心理活動(dòng)中的監(jiān)控者，它對(duì)其他心理活動(dòng)具有組織作用。積極情緒起協(xié)調(diào)、組織的
作用，消極情緒起破壞、瓦解的作用。研究表明，不同的情緒狀態(tài)對(duì)幼兒智力操作有不同的影響，過度興奮不利于幼兒的智力操作，適中的愉快情緒可以提高幼兒智力活動(dòng)的效果。其中，起核心作用的是幼兒的興趣。相反，痛苦、懼怕等消極情緒對(duì)幼兒的智力活動(dòng)有明顯的抑制作用，痛苦、懼怕越大，操作效果越差。
(3)信號(hào)作用
情緒和情感是人向他人表達(dá)、傳遞自身需要及狀態(tài)(如愉快、憤怒等)的信號(hào)。這種信號(hào)功能主要通過情緒情感的外顯形式——表情及言語來實(shí)現(xiàn)。新生兒幾乎完全借助于他的面部表
情、動(dòng)作、姿態(tài)及不同的聲音表情等，與成人進(jìn)行著信息交流，相互了解，引起其與成人的交往，或者維持、調(diào)整交往。
(4)感染作用
情緒、情感的感染作用是指在一定的條件下，一個(gè)人的情緒、情感可以影響別人，使之產(chǎn)生
同樣的情緒、情感。此種以情動(dòng)情的現(xiàn)象，稱為情緒、情感的感染作用。
情緒、情感的這種作用在幼兒期表現(xiàn)尤為明顯。例如，新生入園，班里有一個(gè)孩子哭，其他
孩子也會(huì)莫名其妙地跟著哭。因此，幼兒園積極、愉快的生活環(huán)境對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)是非常必要的。
26.[參考答案]幼兒家庭教育的作用有：
(1)家庭教育保證了幼兒機(jī)體的正常生長(zhǎng)發(fā)育;
(2)家庭教育促進(jìn)了幼兒智力潛能的最大開發(fā);
(3)家庭教育促進(jìn)了幼兒社會(huì)化的進(jìn)程;
(4)家庭教育提高了兒童的審美能力;
(5)家庭教育為兒童未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
27.[參考答案]3歲后，幼兒同伴交往發(fā)展特點(diǎn)的主要表現(xiàn)是：
(1)3歲左右的幼兒，游戲中間交往主要是非社會(huì)性的，以獨(dú)自游戲或平行游戲?yàn)橹�，彼此間沒有聯(lián)系，各玩各的;
(2)4歲左右的幼兒，聯(lián)系性游戲增多，并逐漸成為主要游戲形式;
(3)5歲以后，幼兒合作性游戲開始發(fā)展，同伴交往的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性逐漸發(fā)展;
(4)幼兒期同伴交往主要是同性別的兒童交往，且隨著年齡的增長(zhǎng)越來越明顯。女孩更明
顯表現(xiàn)出交往的選擇性，其偏向更加固定，女孩游戲中交往水平高于男孩，男孩對(duì)同伴的消極反應(yīng)明顯多于女孩。
28.[參考答案]兒童多動(dòng)綜合癥(簡(jiǎn)稱多動(dòng)癥)，是幼兒和小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合癥。高峰發(fā)病年齡為8—10歲，多在7歲前就有異常表現(xiàn)，男性兒童的患病率明顯高于女性兒童。
多動(dòng)癥兒童行為的主要特征有：(1)活動(dòng)過多0與一般兒童的好動(dòng)不同的是，他們的活動(dòng)是雜亂的、缺乏組織性和目的性的。(2)注意力不集中。不能專注于一種活動(dòng)，做事經(jīng)常有頭無尾，丟三落四。(3)沖動(dòng)行為。經(jīng)常未經(jīng)考慮就行動(dòng)，在做集體游戲時(shí)，難以耐心等待。有時(shí)突然喊叫，襲擊別人。
四、材料分析題
29.[參考答案]愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”上述材料q-，該教師忽視了對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只為傳授知識(shí)而傳授知識(shí)。在我們的實(shí)際教學(xué)中，幼兒的“不著邊際”的回
答和想法，常常令教師頭疼，他們極力扭轉(zhuǎn)幼兒的“歪心思”，殊不知他們對(duì)幼兒的“扭轉(zhuǎn)”正是在扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力。陶行知說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。，，我們的教育不應(yīng)該是這樣“中規(guī)中矩”的，必須注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，就像上述案例中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的、新穎的、“不著邊際”的答案給予中肯的評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境加以科學(xué)處理，這樣才會(huì)有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才會(huì)使我們的教育充滿活力。
30.(1)[參考答案]材料中的兒歌屬于謎語歌。
謎語歌，即用兒歌形式表達(dá)謎面的謎語。它是一種適應(yīng)兒童好奇心，具有文學(xué)趣味的、有
益的智力游戲，它可以對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)教育。歌中準(zhǔn)確生動(dòng)的語言和形象有趣的描述，有利于兒童語言的發(fā)展。謎語歌還有助于兒童綜合分析、判斷推理、想象思維等諸方面聯(lián)想能力的提高。
(2)[參考答案]這首兒歌，從顏色、亮度、形狀、時(shí)間等方面，生動(dòng)地刻畫了太陽的形象，讓兒童在學(xué)唱兒歌、猜謎語的同時(shí)，能具體地感受到太陽的特點(diǎn)，掌握有關(guān)太陽的知識(shí)，加深對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)，從而更加深刻地記憶太陽的形象。
五、寫作題
31.[參考答案]
素質(zhì)教育之教師素質(zhì)
素質(zhì)教育是一種依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高人的基本素質(zhì)為根本
目的，以尊重人的主體性和能動(dòng)性、注重開發(fā)智慧潛能、形成健全個(gè)性為根本特征的教育。
高素質(zhì)的幼兒要靠高素質(zhì)的教師來培養(yǎng)。沒有教師的高素質(zhì)就沒有教育的高質(zhì)量，也就
沒有幼兒的良好素質(zhì)。幼兒園要實(shí)施素質(zhì)教育，首先必須提高幼兒園教育者自身的素質(zhì)。
幼兒教師的職業(yè)道德對(duì)教師素質(zhì)的提高至關(guān)重要。幼兒各種素質(zhì)的形成是一個(gè)復(fù)雜的過
程，成人的言行對(duì)幼兒的影響常常比課堂教育的作用更大，幼兒教師對(duì)幼兒來說是具有權(quán)威性的成人，他們的舉止對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，因此幼兒教師的身教重于言教。他們對(duì)待工作，對(duì)待同事、家長(zhǎng)及幼兒所體現(xiàn)出來的良好的道德修養(yǎng)，將會(huì)在思想品德素質(zhì)方面對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響。所以，幼兒教師要擁有良好的職業(yè)道德，嚴(yán)于律己，為人師表。
幼兒教師除具有良好的職業(yè)道德外，還需要更新教育觀念。幼兒教師需要具備以下教育
觀念：了解幼兒，注重幼兒德、智、體、美諸方面全面和諧發(fā)展;信任幼兒，充分發(fā)揮幼兒的主體性;要注意讓幼兒樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí);關(guān)心幼兒，讓每一個(gè)幼兒的身心都獲得最大程度的發(fā)展;鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，即提高幼兒分析問題、解決問題、創(chuàng)造性地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。
幼兒教師同樣需要擴(kuò)充自身的文化知識(shí)，提高職業(yè)技能。幼兒教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)提高，尤
其應(yīng)在專業(yè)理論知識(shí)的深化、自然科學(xué)知識(shí)的了解、藝術(shù)修養(yǎng)的加強(qiáng)、寫作與電化教育能力的提高等方面多下工夫。教師只有不斷地充實(shí)自己、完善自己，才能不斷地提高自身的素質(zhì)。
另外，幼兒園教師的身心是否健康不僅關(guān)系到能否順利地完成本職工作，而且會(huì)對(duì)幼兒的
身心發(fā)展造成影響。只有身心健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的幼兒。
素質(zhì)教育對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求是極高的，但素質(zhì)具有非均衡發(fā)展的特點(diǎn)，因此要求每一
位幼兒園教師都具有高素質(zhì)是不現(xiàn)實(shí)的，但這并不妨礙我們對(duì)理想幼兒教師素質(zhì)的研究和追求。
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