2017幼兒教師資格證保教與能力模擬全真試題（附答案）

　　一、單選題

　　1.由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動作示范時應該( )。

　　A.背對幼兒，采用鏡面示范

　　B.面對幼兒，采用鏡面示范

　　C.面對幼兒，采用正常示范

　　D.面對幼兒，采用正常示范

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　“鏡面示范”指幼兒園教師指導幼兒學習舞蹈、體操等動作時，面x幼兒做示范動作，示范左右方位的動作需要和幼兒學做的動作正好相反，如同照鏡子做出的動作一樣。

　　2.2歲半的豆豆還不會自己吃飯，可偏要自己吃;不會穿衣，偏要自己穿。這反映了幼兒( )。

　　A.情緒的發(fā)展

　　B.動作的發(fā)展

　　C.自我意識的發(fā)展

　　D.認知的發(fā)展

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　2歲半的兒童處于自我意識的萌芽時期。這時，兒童的獨立愿望很強烈，卻義分不清什么該做，什么不該做。他們雖然還要依賴于家長的照顧，卻又常常同家長作對，不斷提出這樣或那樣的要求。

　　3.中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因為幼兒( )。

　　A.道德感的發(fā)展

　　B.羞愧感的發(fā)展

　　C.美感的發(fā)展

　　D. 理智感的發(fā)展

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　告狀行為是指幼兒根據(jù)一定的道德標準對他人的行為進行評價，屬于道德感的發(fā)展。

　　4.渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表揚，這種表現(xiàn)反映了幼兒( )

　　A.自信心心的發(fā)展

　　B.自尊心的發(fā)展

　　C.自制力的發(fā)展

　　D.移情的發(fā)展

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　自信心是一個人對自身能力自我發(fā)展的肯定;自尊心是指個體對自己所持有的評價，它表達的是一種肯定或否定的態(tài)度，表明個體在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有價值的;自制力是一種善于控制自己的情緒、支配自己行動的能力;移情是指一個人感受到他人的情感、知覺和思想的心理現(xiàn)象，包括認知和情緒兩個成分。

　　5.為了解幼兒同伴交往特點，研究者深入幼兒所在的班級，詳細記錄其交往過程的語言和動作等，這一研究方法屬于( )。

　　A.訪談法

　　B.實驗法

　　C.觀察法

　　D.作品分析法

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　觀察法是有計劃、有目的地觀察研究對象在一定條件下言行的變化，作出詳盡記錄，然后進行分析處理，從而判斷他們心理活動特點的方法;訪談法是研究者根據(jù)研究目的，“尋訪”被調查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度;實驗法是指人們根據(jù)一定的科學研究目的，利用科學儀器設備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對研究對象進行觀察的方法;作品分析法是研究者運用一定的心理學、教育學原理和有效經(jīng)驗，對研究對象專門活動的作品進行分析研究，從而了解研究對象心理活動的一種方法。

　　6.幼兒園教育工作評價應當( )。

　　A.以行政人員評價為主，專家等參與評價為輔

　　B.以園長自評為主，教師等參與評價為輔

　　C.以教師自評為主，園長等參與評價為輔

　　D.以家長評價為主，幼兒等參與評價為輔

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，幼兒圊教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。

　　7.幼兒教師了解幼兒的最主要目的是( )。

　　A.為更好地促進幼兒發(fā)展提供依據(jù)

　　B.為教師專業(yè)成長提供依據(jù)

　　C.為建立幼兒檔案提供依據(jù)

　　D.為檢查評比提供依據(jù)

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　幼兒園教育的任務是為了促進幼兒的身心和諧發(fā)展。

　　8.下列選項中，對幼兒教育質量影響最小的是( )。

　　A.經(jīng)費投入

　　B.師幼互動

　　C.教師學歷

　　D.高檔園舍

　　【答案】：D

　　9.下列屬于幼兒園語言教育目標的是( )。

　　A.能認讀拼音字母

　　B.能清楚地說出自己想說的事

　　C.能認讀一定量的漢字

　　D.能正確書寫常用漢字

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確提出語言領域的教育目標包括：(1)樂意與人交談，講話禮貌;(2)注意傾聽對方講話，能理解日常用語;(3)能清楚地說出自己想說的事;(4)喜歡聽故事，看圖書;(5)能聽懂和會說普通話。

　　10.下列有關幼小銜接的說法，正確的是( )。

　　A.幼兒入學適應困難，是因為幼兒園教育過于游戲化

　　B.幼小銜接完全是幼兒園的責任

　　C.幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應該開展

　　D.幼小銜接主要是教幼兒拼音、認字等內(nèi)容

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　幼小銜接，即幼兒園與小學的銜接，是幼兒園和小學這兩個相鄰的教育階段在教育目標、教育內(nèi)容、教育組織形式、教育方法等方面的互相溝通與連接。幼小銜接需要做到貫穿整個學前教育過程。

　　二、填空題

　　1.影響學前兒童游戲的個體因素主要有哪些?

　　【答案】：

　　(1)性別差異;(2)年齡差異;(3)個性差異;(4)健康和情緒等其他個體偶然因素的影響。

　　2.根據(jù)幼兒園教育的特點和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，論述幼兒園為什么不能“小學化”。

　　【答案】：

　　首先，幼兒園教育有其自身特點。

　　幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

　　其次，幼兒有其自身的身心發(fā)展規(guī)律。

　�、夙樞蛐浴�個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。要求教育活動必須遵循循序漸進的原則，無論是知識的學習、能力的培養(yǎng)還是品德的養(yǎng)成，都應該由簡人繁、由易到難，由具體到抽象，逐步推進。

　�、陔A段性。個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的階段性特點，這一特點要求教育要有針對性，對處于不同發(fā)展階段的兒童，要制定不同的教育目標，采取不同的教育方法，有的放矢。

　�、诓黄胶庑�。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是發(fā)展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的，二是不同方面的發(fā)展具有不平衡性。個體身心的某些方面在較早的年齡就已達到較高的發(fā)展水平，而有一些方面則需要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。這一特點要求教育活動要分析個體各方面發(fā)展的最佳時期，“對癥下藥”才能取得最好的教育效果。

　　因此，“小學化”傾向不利于幼兒未來的學習，嚴重干擾了小學正常秩序的開展，不利于幼兒身心的發(fā)展，不利于幼兒的全面發(fā)展。

　　三、案例分析問答題

　　下周一要開展手工活動，張老師要求家長準備廢舊材料。周一那天，只有苗苗沒有帶材料來，張老師就不讓她參加活動。苗苗站在一旁看著同伴活動，情緒很低落，一天都很少說話。回家后，苗苗沖著爸爸大發(fā)脾氣……

　　1.你認為張老師的做法合適嗎?為什么?

　　【答案】：

　　張老師的做法是不恰當?shù)摹?/p>

　　幼兒園教師必須保障兒童的合法權益。張老師因為菌苗沒有帶材料，就不讓其參加活動，違背了幼兒園教育要尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則，因此，其行為是不恰當?shù)摹?/p>

　　2.你認為張老師應該怎么做?

　　【答案】：

　　案例中的張老師要求家長給幼兒準備舊材料體現(xiàn)了利用兒童、家庭、社會的教育資源原則。但是在要求家長提供相應幫助的時候，教師必須遵循要求適度的原則，不對家長提出能力范圍之外的要求。因此，張老師應該就材料的問題與苗苗的家長及時溝通，了解苗苗的家庭狀況，體諒家長的困難。同時，張老師還必須尊重苗苗聽課的權利，不能因其沒有帶來材料就施加不恰當?shù)膽土P，導致苗苗情緒低落，影響其身心健康。

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