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教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》考試試題
“特崗計(jì)劃”是中央實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，通過(guò)公開(kāi)招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣縣以下農(nóng)村學(xué)校任教，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作。以下是小編為大家整理的教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》考試試題相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家！
教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》考試試題 1
一、單選題：
1、兒童有了改正錯(cuò)誤行為的表現(xiàn)，家長(zhǎng)取消限制游戲的禁令屬于( D )
A.消退 B.懲罰 C.正強(qiáng)化 D.負(fù)強(qiáng)化
2、最為便利和經(jīng)濟(jì)的直觀教學(xué)手段是( D )
A.實(shí)物直觀 B.模像直觀 C.課件直觀 D.語(yǔ)言直觀
3、某生會(huì)背九九乘法口訣，并懂得“三三得九”是3個(gè)3相加之和是9，這種學(xué)習(xí)屬于( D )
A.信號(hào) B.連鎖 C.機(jī)械 D.意義
4、“我走月亮走，我停月亮�！�，這種兒童在特定階段所表現(xiàn)出的思維特點(diǎn)是( C )
A.永久客體性 B、不恒常性 C、自我中心 D、不可逆性
5、外部分組是按照學(xué)生的( B )來(lái)編班。
A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B.學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣 C.發(fā)展水平 D.年齡
6、《學(xué)記》是罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)，以下屬于學(xué)記觀點(diǎn)的是( C )
A.棄圣絕智，棄仁絕義 B.有教無(wú)類
C.“師嚴(yán)然后道尊”的教師觀 D.注重“親知”、“聞知”、“說(shuō)知”
7、關(guān)于教育學(xué)的發(fā)展，以下說(shuō)法不正確的是( B )
A.對(duì)新中國(guó)教育學(xué)產(chǎn)生最深刻影響的是凱洛夫
B.教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
C.洛克比較輕視國(guó)民教育
D.赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物
8、適當(dāng)增加“小干部”崗位，適當(dāng)進(jìn)行“小干部”輪換，按民主程序選舉班干部的作法，目的是為了( B )
A.把班集體作為教師權(quán)威和意志的再現(xiàn) B.訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力
C.確保教師對(duì)班級(jí)預(yù)先期望能達(dá)到 D.確保班級(jí)教與學(xué)不受干擾
9、非制度化教育思潮是當(dāng)代出現(xiàn)的一種重要教育思潮，對(duì)于這種思潮，下列說(shuō)法不正確的是( A )
A.它是對(duì)制度化教育的全盤否定 B.他要求構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)
C.他認(rèn)為教育不應(yīng)該再局限于學(xué)校圍墻之內(nèi) D.它不是一種正規(guī)教育思想
10、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)”。這說(shuō)明了教學(xué)過(guò)程具有什么特點(diǎn)( C )
A.主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合 B.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
C.教學(xué)過(guò)程中知情意的統(tǒng)一 D.提高知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一
11、對(duì)“角平分線上的一點(diǎn)到角兩邊的距離想的”的學(xué)習(xí)屬于( A )
A.命題 B.上位 C.概念 D.符號(hào)
12、班上某男生獲得了美術(shù)作品優(yōu)秀獎(jiǎng)，而他的同桌對(duì)此十分嫉恨。散布謠言說(shuō)他的作品是抄襲他人的，同桌的做法侵犯了該男生的( C )。
A.身心健康權(quán) B.隱私權(quán) C.榮譽(yù)權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán)
13、德育老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀南昌八一起義紀(jì)念館，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，這位老師運(yùn)用的德育方法是( A )
說(shuō)服法 B.陶冶法 C.榜樣法 D.鍛煉法
14、王老師總是懷疑自己辦公室的抽屜沒(méi)鎖上，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于( A )
A.強(qiáng)迫行為 B.強(qiáng)迫恐懼 C.強(qiáng)迫觀念 D.焦慮
15、小學(xué)教師開(kāi)展的研究主要是校本研究，這種研究所運(yùn)用的研究方法主要是( D )
A.歷史研究法 B.文獻(xiàn)研究法 C.問(wèn)卷研究法 D.行動(dòng)研究法
16、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為( D )
A.近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) B.高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)
C.直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī) D.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
17、通過(guò)取消厭惡刺激而增加行為發(fā)生概率的方法是( D )
A.正強(qiáng)化 B.消退 C.懲罰 D.負(fù)強(qiáng)化
18、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下面現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是( B )
A.猴子攀爬 B.兒童模仿別人的行為
C.病癥導(dǎo)致的行為改變 D.蜜蜂采蜜
19、( D )認(rèn)為只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。
A.合作學(xué)習(xí) B.程序教學(xué) C.情境教學(xué) D.掌握學(xué)習(xí)
20.在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，( B )階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成
A.前運(yùn)算階段(2-7歲) B.具體運(yùn)算階段(7-10歲)
C.感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲) D.形式運(yùn)算階段(11-15歲)
21、受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為( A )
A.定勢(shì) B.原型啟發(fā) C.定向遷移 D.功能固著
22、進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來(lái)應(yīng)怎樣”等問(wèn)題，按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成( B )
A.信任感 B.自我同一感 C.主動(dòng)感 D.勤奮感
23、IQ超過(guò)140的人屬于( C )
A. 智力一般 B. 智力低下 C. 智力超常 D. 智力中上
24、柯?tīng)柌竦姆诸悾袑W(xué)生的道德主要處在( B )。
A.前習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平 C.后習(xí)俗水平 D.他律水平
25、以下哪個(gè)說(shuō)法中的動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)?( C )
A、”萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高” B、書中自有顏如玉，書中自有黃金屋
C、讀書是一種樂(lè)趣 D、“為中華之崛起而讀書”
26、體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是( B )
A、漢語(yǔ)拼音的影響英語(yǔ)字母
B、“角”的概念的掌握影響“直角”等概念
C、“石”字的影響“磊”字
D、在學(xué)校形成的愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣影響到在校外的行為表現(xiàn)。
27、從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種( D )
A、接受 B、下位 C、并列結(jié)合 D、上位
28、在操作技能形成過(guò)程中，視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制的階段是( C )
A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練
29、“主張人必須保持認(rèn)知的協(xié)同或心理的平衡狀態(tài)，當(dāng)兩種認(rèn)知或認(rèn)知行為不協(xié)調(diào)時(shí)，為了保持一致，態(tài)度將發(fā)生變化”的觀點(diǎn)來(lái)自__C__。
經(jīng)條件反射理解 B、認(rèn)知平衡理論 C、認(rèn)知失調(diào)理論 D、認(rèn)知發(fā)展理論
30、張老師是一位對(duì)自己要求嚴(yán)格的老師，最近他發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常亂發(fā)脾氣，喜歡與人爭(zhēng)論，上課時(shí)會(huì)控制不住的向?qū)W生扔粉筆等，對(duì)什么都很厭煩。張老師是出現(xiàn)了( D )問(wèn)題。
A、人際關(guān)系敏感 B、焦慮 C、偏執(zhí) D、敵意
31、2012年我國(guó)GDP增長(zhǎng)( B )
A、7% B、7.8% C、8% D、8.2%
32、黨的十八大報(bào)告指出，教育的根本任務(wù)是( A )
A、立德樹(shù)人 B、教書育人 C、教育均衡 D、教育平等
33、2012年6月27日，在西太平洋的瑪利亞納海勾實(shí)驗(yàn)海區(qū)，中國(guó)載人潛水器創(chuàng)造了中國(guó)載人深潛最新記錄的是( D )
A、科學(xué)號(hào) B、遼寧號(hào) C、飛龍?zhí)?D、蛟龍?zhí)?/p>
34、2013年，中央一號(hào)文件提出，鼓勵(lì)和支持承包土地向?qū)I(yè)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)民合作社流轉(zhuǎn)。其中，首次在中央一號(hào)文件中出現(xiàn)的概念是( B )
A、專業(yè)大戶 B、家庭農(nóng)場(chǎng) C、農(nóng)民合作社 D、農(nóng)業(yè)合作社
35、2013年3月17日，十二屆全國(guó)人大一次會(huì)議的閉幕會(huì)上，國(guó)家強(qiáng)調(diào)，要實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就是實(shí)現(xiàn)( D )
A、國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、社會(huì)和諧 B、國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、經(jīng)濟(jì)發(fā)展
C、國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民滿意 D、國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福
36、2013年1月27日，“金磚國(guó)家”五國(guó)峰會(huì)主辦國(guó)是( C )
A、巴西 B、印度 C、南非 D、俄羅斯
37、中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五十四條規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人實(shí)行教育、感化、拯救的方針，應(yīng)堅(jiān)持的.原則是( A )。
A.教育為主懲罰為輔 B.客觀公正 實(shí)事求是
C.正面引導(dǎo)表?yè)P(yáng)為主 D.榜樣示范 環(huán)境陶冶
38、《中華人民共和國(guó)教育法》第七十八條規(guī)定，在國(guó)家教育考試中作弊的，有權(quán)宣布考試無(wú)效的機(jī)構(gòu)是( C )。
A.學(xué)校教務(wù)處 B.學(xué)校 C.教育行政部門 D.司法部門
39、對(duì)于( B )未成年人犯罪的案件，一律不公開(kāi)審理。
A、14周歲 B、14至16周歲 C、16周歲 D、16至18周歲
40、下列不屬于中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的是( B )
A、師德為先 B、幼兒為本 C、能力為重 D、終身學(xué)習(xí)
41、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以( D )學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。
A.行為主義 B.客觀主義 C.技術(shù)主義 D.建構(gòu)主義
二、簡(jiǎn)答論述題：
1、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的一般規(guī)律。
答：(1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律
(2)學(xué)生在活動(dòng)交往的過(guò)程中形成思想品德
(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律
(4)學(xué)生思想品德反復(fù)而且長(zhǎng)期逐步提高的規(guī)律
2、如何建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系?
答：(1)建立評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)教師要采用多樣、有效的評(píng)價(jià)方法。
(3)為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄，反映學(xué)生的進(jìn)步過(guò)程和結(jié)果。
(4)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定盡量采用等級(jí)制，不得將成績(jī)公布或成績(jī)排隊(duì)，評(píng)語(yǔ)應(yīng)采用激勵(lì)語(yǔ)言，或描述學(xué)生的潛力，不可只提及學(xué)生的不足。
(5)每學(xué)期結(jié)束時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，并明確、簡(jiǎn)要的引導(dǎo)制定學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?
答： (一)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境
(二)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造
(三)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
4、請(qǐng)論述加德納的多元智力理論
答：(1)美國(guó)心理學(xué)家加德納在其《心智的架構(gòu)》這本書里提出他的多元智力理論，他認(rèn)為我們每個(gè)人至少都擁有七種智力：言語(yǔ)—語(yǔ)言智力、音樂(lè)—節(jié)奏智力、邏輯—數(shù)理智力、視覺(jué)——空間智力、身體—?jiǎng)佑X(jué)智力、自知—自省智力、交往—交流智力。多元智力理論倡導(dǎo)積極的學(xué)生觀、因材施教教學(xué)觀、多渠道多形式的評(píng)價(jià)觀。
(2)多元智力的本質(zhì)體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：a、各種智力在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個(gè)體的智力各具特點(diǎn)。b、智力是分布的、情境化的，即智力不僅僅存在于人的大腦中，它可以分布在個(gè)體環(huán)境下的人和物中，只有考慮到一個(gè)人所處的環(huán)境才能真正理他的智力。c、智力是一種高級(jí)的問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造能力。d、智力是多維的。e、智力是可以發(fā)展的。智力發(fā)展的程度和方向受到環(huán)境和文化的影響，任何能力層次的人都可以通過(guò)學(xué)習(xí)讓自己在各方面都變得很聰明。
(3)運(yùn)用多元智力理論分析我國(guó)的教育問(wèn)題，對(duì)我們樹(shù)立積極樂(lè)觀的學(xué)生觀、“因材施教”的教學(xué)觀和靈活多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)我國(guó)的教育改革和學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著重要的積極意義。
5、請(qǐng)論述布魯納的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
答：布魯納的觀點(diǎn)主要集中在他的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀中。
1.學(xué)習(xí)觀
(1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
(2)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程
(3)布魯納學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)觀的教育意義
2.教學(xué)觀
(1)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)
(2)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則
①動(dòng)機(jī)原則。②結(jié)構(gòu)原則。③程序原則。④強(qiáng)化原則。
三、案例分析題：
一般答題涉及的知識(shí)點(diǎn)整理：
1、學(xué)生
(1)權(quán)利：人身權(quán)(身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)等)、受教育權(quán)
(2)身心發(fā)展規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、個(gè)別差異性
(3)身心發(fā)展的影響因素：遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動(dòng)性
(4)學(xué)生的本質(zhì)屬性
2、教師
(1)教師職業(yè)道德：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)
(2)師生關(guān)系
(3)教師自身的成長(zhǎng)途徑
(4)教師的心理健康問(wèn)題及調(diào)適
3、新課改
(1)理念改革中的三個(gè)觀：學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀
(2)教育評(píng)價(jià)觀：立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展
①評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展; ②評(píng)價(jià)主體和內(nèi)容多元化;③評(píng)價(jià)是方式多樣化;
4、教學(xué)
(1)教學(xué)原則----直觀性原則;啟發(fā)性原則;鞏固性原則;循序漸進(jìn)原則;因材施教原則;理論聯(lián)系實(shí)際原則;量力性原則
(2)教學(xué)方法----講授法;談話法;討論法;演示法;練習(xí)法;實(shí)驗(yàn)法
(3)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律
德育
(1)德育規(guī)律(四大規(guī)律)
(2)德育原則(九大原則)
(3)德育方法(說(shuō)服法;榜樣法;鍛煉法;陶冶法;表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分相結(jié)合的方法)
班主任
(1)班主任在班級(jí)管理中的角色
(2)班主任工作的內(nèi)容與方法(個(gè)別教育、班集體的組織與培養(yǎng)、操行評(píng)定等)
(3)班主任素養(yǎng)
教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》考試試題 2
一、選擇題
1.下列現(xiàn)象中，不屬于教育的是（）。
A.家長(zhǎng)批評(píng)孩子 B.感受美好的自然環(huán)境
C.新生兒吸吮母乳 D.參加畫展
2.2015年10月5日，瑞典卡羅娜醫(yī)學(xué)院宣布。將2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，授予中國(guó)藥學(xué)專家屠呦呦與愛(ài)爾蘭科學(xué)家威廉.坎貝兒和日本科學(xué)家大村智，中國(guó)科學(xué)家獲獎(jiǎng)理由是成功的從中草藥中提取了（ ） 并廣泛應(yīng)用于瘧疾治療。
A.青篙素 B.青霉素 C.青蒿素 D.紅蒿素
3.下列關(guān)于教育要素表述不正確的是（ ）。
A.不同類型和不同層次的教育金包括教育者，學(xué)習(xí)者和教育影響三個(gè)基本要素。
B..教育者是教育活動(dòng)中已較為職責(zé)的人有知識(shí)的人都可以成為教育者。
C.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化的活動(dòng)。
D.教育形態(tài)的多樣化是由于教育要素的變化及其結(jié)合而造成的
4.創(chuàng)造性思維特點(diǎn)不包括（ ）。
A.流暢性 B .適應(yīng)性 C.靈活性 D.獨(dú)創(chuàng)性
5.1951年。我國(guó)頒布的政務(wù)院關(guān)于改革學(xué)制的決定。正式確立班主任制。規(guī)定從1952年起。在中小學(xué)設(shè)立班主任負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想教育。政治工作，道德行為。生活管理，課外活動(dòng)等，并取代之前的（ ）。
A.級(jí)任導(dǎo)師 B.級(jí)任教師 C.班任導(dǎo)師 D.班任教師
6.品德形成的標(biāo)志是( )。
A.道德信念的形成 B.道德評(píng)價(jià)能力的形成
C.道德行為習(xí)慣的形成 D.價(jià)值內(nèi)化
7.下列關(guān)于封建社會(huì)教育表述不正確的是( )。
A.官學(xué)與私學(xué)是我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校教育的基本類型。
B.封建社會(huì)的教育內(nèi)容中國(guó)以四書五經(jīng)為主歐洲以七藝，騎士七技為主。
C.鮮明的等級(jí)性是封建社會(huì)教育的重要特征。
D封建社會(huì)的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)已經(jīng)從分離走相結(jié)合
8.”君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎，”最早出自( )
A.《論語(yǔ)》 B.《學(xué)記》 C.《孟子》 D.《中庸》
9.愛(ài)國(guó)主義教育在我國(guó)中小學(xué)德育的內(nèi)容中屬于( ) 范疇。
A.思想教育 B.政治教育 C.道德教育 D.心理教育
10.提倡以教師為中心以教材為中心以課堂為中心的代表人物是（ ）。
A杜威 B夸美紐斯 C 赫爾巴特 D凱洛夫
11.一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理的提出者是（ ）。
A 第斯多惠 B贊可夫 C馬卡連柯 D洛克
12.以下選項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。
A模仿 B視覺(jué)適應(yīng) C經(jīng)典條件反射 D操作條件反射
13.某初級(jí)中學(xué)為了追求升學(xué)率而取消年紀(jì)排名靠后的部分學(xué)生參加中考資格，該學(xué)校做法侵犯了這些學(xué)生的（ ）
A人格尊嚴(yán)權(quán) B隱私權(quán) C受教育權(quán) D教育權(quán)。
14.千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人的提出者是（ ）。
A蔡元培 B黃炎培 C陶行知 D楊賢江。
15.蓬生麻中不扶自直白沙在涅其教育觀點(diǎn)屬于（ ）。
A遺傳決定論 B教育萬(wàn)能論 C環(huán)境決定論 D二因素論。
16.人的身體發(fā)展遵循由中心向周圍發(fā)展的規(guī)則，說(shuō)明人的身心發(fā)展具有特征（ ）。
A不平衡性 B順序性 C階段性 D差異性
17.認(rèn)為教育目的是由社會(huì)需要決定的代表人物是（ ）。
A孟子 B盧梭 C涂爾干 D洛克
18.良好的班集體的基本特征有（ ），有效的行為規(guī)范，共同的心理歸屬感
A.明確的共同目標(biāo)，共同的輿論基礎(chǔ)
B明確的共同目標(biāo)，共同的活動(dòng)基礎(chǔ)。
C明確的共同目標(biāo)，公認(rèn)的班級(jí)核心
D共同的活動(dòng)基礎(chǔ)，公認(rèn)的班級(jí)核心
19.我國(guó)教育目的主要是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的（ ）。
�。两影嗳� Ｂ建設(shè)者 Ｃ建設(shè)者和接班人 Ｄ勞動(dòng)者
20.下列關(guān)于學(xué)生本質(zhì)屬性論訴不正確的是（ ）。
�。粒畬W(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍?/p>
�。拢畬W(xué)生是一個(gè)完整的人
Ｃ．學(xué)生是以升學(xué)為主要任務(wù)的人
�。模畬W(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。
21、具有鮮明的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”特征的舊學(xué)制是（ ）。
A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、壬戌學(xué)制 D、壬子癸丑學(xué)制
22、以下關(guān)于教師表述不正確的是（ ）。
A、教師屬于國(guó)家公務(wù)員
B、教師是學(xué)習(xí)者和研究者
C、教師是學(xué)生的朋友
D、師范教育的產(chǎn)生促使教師培養(yǎng)走向?qū)ｉT化
23、關(guān)于終身教育思想表達(dá)不正確的是（ ）。
A、終身教育成為有效的、公正的、人道的事業(yè)
B、終身教育謀求各類教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一
C、終身教育不包括非正規(guī)教育
D、終身教育已被不同社會(huì)制度的國(guó)家普遍
24、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不屬于（ ）。
A、經(jīng)驗(yàn)型課程
B、綜合性課程
C、三級(jí)管理課程
D、學(xué)科性課程
25、下列關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)不正確的是（ ）
A、課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)教材編寫、教學(xué)及評(píng)價(jià)的依據(jù)
B、課程標(biāo)準(zhǔn)是按學(xué)科門類制定的
C、課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容
D、課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程的基本綱領(lǐng)性文件
26、下列關(guān)于教學(xué)直觀性原則表述不正確的是（ ）。
A、教學(xué)直觀包括語(yǔ)言直觀、實(shí)物直觀和模像直觀
B、教學(xué)中較多選用現(xiàn)代化教學(xué)手段
C、直觀教學(xué)主要由學(xué)生年齡特征決定
D、直觀教學(xué)不應(yīng)該與講解配合
27、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能不包括（ ）。
A、激勵(lì)功能
B、診斷功能
C、導(dǎo)向功能
D、補(bǔ)償功能
28、根據(jù)教師成長(zhǎng)五階段理論，教師發(fā)展基本目標(biāo)是（ ）。
A、高級(jí)新手階段
B、勝任水平
C、熟練水平
D、專家水平
29、為考核學(xué)生是否達(dá)到教育目標(biāo)及達(dá)標(biāo)的程度而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是（ ）。
A、預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)
B、形成性測(cè)驗(yàn)
C、診斷性測(cè)驗(yàn)
D、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)
30、有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)，在正常開(kāi)車時(shí)，可以順利與別人交談，此時(shí)他的動(dòng)作技能處于（ ）。
A、認(rèn)知階段
B、聯(lián)系形成階段
C、動(dòng)作模仿階段
D、自動(dòng)化階段
31、問(wèn)題解決過(guò)程中使用的啟發(fā)式策略不包括（ ）。
A、手段--目標(biāo)分析
B、爬山法
C、嘗試法
D、逆向推理法
32、化學(xué)測(cè)驗(yàn)試題的語(yǔ)句文字超出學(xué)生已有的理解水平，那么該測(cè)驗(yàn)屬于（ ）。
A、低效度測(cè)試
B、低信度測(cè)試
C、低難度測(cè)試
D、高區(qū)分度測(cè)試
33、學(xué)生由易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，如先學(xué)加減再學(xué)乘除，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。
A、橫向遷移 B、縱向遷移 C、一般遷移 D、特殊遷移
34、教師備課要做好三項(xiàng)工作不包括（ ） 。
A、鉆研教材 B、設(shè)計(jì)教學(xué) C、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)試題 D、了解學(xué)生
35、下列選項(xiàng)中屬于特殊心智技能的是（ ）。
A、心算 B、觀察 C、分析 D、綜合
36、奧蘇泊爾的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（ ）。
A、有意義接受 B、有意義發(fā)現(xiàn)C、發(fā)現(xiàn) D、探究
37、某教師認(rèn)為只要教學(xué)認(rèn)真，就能夠取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)；但又認(rèn)為即使自己認(rèn)真教學(xué)也沒(méi)有能力達(dá)到期待目標(biāo)，根據(jù)班杜拉的效能理論，表明該教師的效能感屬于（ ）。
A、結(jié)果期待低，效能期待低
B、結(jié)果期待低，效能期待高
C、結(jié)果期待高，效能期待低
D、結(jié)果期待高，效能期待高
38、某學(xué)生在快速閱讀英語(yǔ)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)某段語(yǔ)句沒(méi)有讀懂，就放慢了閱讀速度，重新仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，該生使用的學(xué)習(xí)策略是（ ）。
A、注意策略
B、復(fù)述策略
C、元認(rèn)知策略
D、精細(xì)加工策略
39、下列選項(xiàng)中，不屬于認(rèn)知方式差異的是（ ） 。
A、場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型
B、沖動(dòng)型與沉思型
C、內(nèi)控型和外控型
D、深層加工和精細(xì)加工
40、根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，成績(jī)--回避目標(biāo)取向的個(gè)體傾向選擇
�。�1）最低難度 （2）中等難度 （3）最高難度 （4）無(wú)特殊要求
A、（1）（2） B、（1）（3） C、（2） D、（4）
41、某教師進(jìn)行鳥(niǎo)的概念教學(xué)中，列舉出“企鵝、麻雀、鴕鳥(niǎo)”等定例，該教師運(yùn)用了( )方式來(lái)進(jìn)行概念學(xué)習(xí)
A. 同位概念 B. 變式 C. 反例 D. 以上三者兼有
42、人類具有一種維持平衡的和一致性的需要，力求維持自己觀念的一致以保持心理平衡，這一觀點(diǎn)來(lái)自_______
A. 認(rèn)知失調(diào)理論 B. 人際關(guān)系平衡理論
C. 認(rèn)知發(fā)展理論 D. 社會(huì)學(xué)習(xí)理論
43、依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，具備“自我為中心，服從強(qiáng)權(quán)和權(quán)威，力避苦惱”特征的'兒童道德發(fā)展處在_______水平。
A. 自我中心 B. 權(quán)威 C. 前習(xí)俗 D. 后習(xí)俗
44、“為了贏得社會(huì)地位”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于_______
①. 所屬內(nèi)驅(qū)力②. 自我提高內(nèi)驅(qū)力③. 內(nèi)部動(dòng)機(jī)④. 外部動(dòng)機(jī)
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ②④
45、某小學(xué)六年級(jí)（1班）舉行“我心中的祖國(guó)”作文競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)和功能劃分，這屬于_______類型的班級(jí)活動(dòng)。
A. 個(gè)性發(fā)展、社會(huì)適應(yīng) B. 學(xué)習(xí)提高、綜合實(shí)踐
C.思想道德引領(lǐng)、個(gè)性發(fā)展 D.思想道德引領(lǐng)、社會(huì)適應(yīng)
46、了解學(xué)生是班主任工作耳朵基礎(chǔ)，研究學(xué)生是班主任工作的基本能力，版主兒女了解和研究學(xué)生的基本內(nèi)容包括_______
A. 個(gè)人信息、群體信息、成長(zhǎng)家庭背景 B. 學(xué)習(xí)態(tài)度、同學(xué)關(guān)系。父母的社會(huì)關(guān)系
C. 個(gè)體信息、校園輿論、學(xué)生的家庭定位 D. 身心素質(zhì)、個(gè)人微信、成長(zhǎng)家庭背景
47、下列關(guān)于班集體核心隊(duì)伍的構(gòu)成表述正確的是_______
A. 班集體的核心隊(duì)伍由班干部和積極分子組成
B. 班集體的核心隊(duì)伍由班主任和任課教師、班干部、積極分子組成
C. 班集體的核心隊(duì)伍由班主任、班干部積極分子組成
D. 班集體的核心隊(duì)伍由任課教師和班干部、積極分組組成
48、班級(jí)危機(jī)管理的過(guò)程主要包括：危機(jī)預(yù)設(shè)、_______、危機(jī)善后等階段。
A. 危機(jī)發(fā)生、危機(jī)控制、危機(jī)確認(rèn) B. 危機(jī)控制、危機(jī)發(fā)現(xiàn)、危機(jī)確認(rèn)
C. 危機(jī)預(yù)設(shè)、危機(jī)發(fā)生、危機(jī)控制 D. 危機(jī)預(yù)防、危機(jī)確認(rèn)、危機(jī)控制
49、明確的共同目標(biāo)是班級(jí)管理的指南，班級(jí)管理的目標(biāo)就是要把班級(jí)打造成四個(gè)共同體，即“學(xué)習(xí)共同體、文化共同體、_______”
A. 心理共同體和倫理共同體 B. 精神共同體和活動(dòng)共同體
C. 精神共同體和倫理共同體 D. 發(fā)展共同體和精神共同體
50、教學(xué)媒體是指教與學(xué)活動(dòng)傳遞信息的中介，能夠使教學(xué)信息傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)媒體包括存儲(chǔ)、呈現(xiàn)、處理、傳遞教學(xué)信息的物理載體和承載教學(xué)信息的_______。
A. 符號(hào)載體 B. 社會(huì)載體 C. 信息載體 D. 物質(zhì)載體
51、信息.QQ.Email.blog等作為協(xié)作學(xué)習(xí)和交流討論的工具，應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中_______，有助于促進(jìn)真實(shí)的社會(huì)關(guān)系，和人際交往的形成發(fā)展.
A. 教學(xué)性軟件 B. 搜索性軟件 C.社會(huì)性軟件 D.網(wǎng)絡(luò)性軟件
52、2015年10月 26日到29日，中國(guó)共產(chǎn)黨與十八屆中央委員會(huì)，第五次全體會(huì)議在北京舉行，審核通過(guò)《中央關(guān)于特定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》會(huì)議強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)到“2020”全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)；必須牢固樹(shù)立并切實(shí)貫徹發(fā)展理念是_______
A. 創(chuàng)新、綠色、開(kāi)放、共享、和諧 B. 創(chuàng)新、綠色、開(kāi)發(fā)、協(xié)調(diào)、共享
C. 創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享 D. 創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、公平、民主
53、關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂，以下關(guān)于“關(guān)愛(ài)學(xué)生”不正確的論述是_______
A. 維護(hù)學(xué)生安全關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益
B. 關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格平等公正對(duì)待學(xué)生
C. 嚴(yán)慈相濟(jì)作為學(xué)生的嚴(yán)師良友
D. 循循善誘，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神創(chuàng)進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
54、2008年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》提出師德是_______為人師表，終身學(xué)生，
A. 遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作
B. 愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書育人
C. 遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，教書育人
D. 愛(ài)國(guó)守法，勤懇敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，作風(fēng)正派
55、加強(qiáng)教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)的基本方式有，反省與慎獨(dú)，教師要做到慎獨(dú)，就要在慎獨(dú)時(shí)警醒自己行為不能越軌，要從一點(diǎn)一滴的小事做起，積小德為大德，為此，要求教師要正確對(duì)待_______
A. “隱”與“微” B. “獨(dú)”與“微” C.“隱”與“小” D. “獨(dú)”與“小”
56、外在道德要求與個(gè)體原有品德水平之間的矛盾是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是教育過(guò)程的主要矛盾，是_______之間矛盾的基本表現(xiàn)。
A. 教育者與德育內(nèi)容 B. 教育者與德育中介
C. 教育者與受教育者 D. 德育內(nèi)容與受教育者
57、品德是由道德認(rèn)識(shí)，道德情感，意志，道德行為等四個(gè)要素構(gòu)成的，其中道德認(rèn)識(shí)是道德情感與道德行為的_______道德情感是道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的催化劑。
A. 標(biāo)志 B. 關(guān)鍵 C. 中介 D. 基礎(chǔ)
58、1993年原國(guó)家教委頒布的《小學(xué)德育教育教綱》要培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生“辨別是非能力”.1995年頒布的《中學(xué)教育大綱》要求培養(yǎng)初中學(xué)生“一定的分辯是非能力”，發(fā)展高中生“一定的道德評(píng)價(jià)能力”.這說(shuō)明我國(guó)中小學(xué)生德育目標(biāo)注重發(fā)展學(xué)生_______
A. 道德思維能力 B. 道德意志能力 C. 道德控制能力 D. 道德體驗(yàn)?zāi)芰?/p>
59.德育原則是德育工作中必須遵循的基本要求。以下表述能反應(yīng)因材施教原則的是_______
A.夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能
B.視其所以，觀其所由，察其所安
C.君子恥其言而過(guò)其行，納于言而敏于行
D.其身正不令其行，其身不正雖令不從
60.每年清明節(jié)某校都要組織學(xué)生到革命烈士陵園舉行清明掃墓活動(dòng)，瞻仰革命先烈
該校采用的德育方法屬于（）
A.榜樣法 B.鍛煉法 C.陶冶法 D.情景法
第二部分 主觀題
一、簡(jiǎn)答題（本題共2小題，每小題5分，共10分）
1.請(qǐng)簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。
2.結(jié)合“二孩”政策的全面實(shí)施，請(qǐng)簡(jiǎn)述教育優(yōu)化人口的功能。
二、判斷分析題。
1、堅(jiān)持以教學(xué)為主的辦學(xué)規(guī)律，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中全校所有的人力物力和財(cái)力用于教學(xué)活動(dòng)。
2.學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)校德育的性質(zhì)。
3.德育方法中的說(shuō)服法包含參觀，訪問(wèn)和調(diào)查等方式。
三、論述題。（本題12分）。
某校王老師，2005年開(kāi)始從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)得法，深得同事和學(xué)生的好評(píng)。2013年由于工作需要，王老師開(kāi)始從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容發(fā)生了變化，王老師感覺(jué)自己的教學(xué)有點(diǎn)力不從心。教學(xué)效果不明顯。為此，王老師本人感到非常困惑。
請(qǐng)根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，論述王老師產(chǎn)生教學(xué)困惑的原因及解決困惑的對(duì)策。
四、案例分析題（本題16分）。
近年來(lái)，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起了社會(huì)廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機(jī)時(shí)被該班主任強(qiáng)行收走，并要求雷某通知其家長(zhǎng)來(lái)校。第二天，雷某進(jìn)入該老師辦公室將其割喉嚨死。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首，雷某告訴民警，他跟該老師沒(méi)有任何個(gè)人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。
另?yè)?jù)報(bào)道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某初中發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語(yǔ)老師事件�，F(xiàn)場(chǎng)視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語(yǔ)馬老師給九（1）班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時(shí)，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他四名同學(xué)對(duì)該老師拳打腳踢進(jìn)行群毆，期間，無(wú)一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤并賠禮道歉，馬老師也進(jìn)行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達(dá)成諒解。
問(wèn)題：
請(qǐng)根據(jù)以上背景材料，回答以下問(wèn)題:
1.請(qǐng)根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的原因。（5分）
2.請(qǐng)根據(jù)班級(jí)管理理論，針對(duì)蒙城事件，提出避免類似事情發(fā)生的對(duì)策。（5分）
3.請(qǐng)根據(jù)教育學(xué)理論，分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。（6分）
參考答案:
一、選擇題答案
1—5：CCBBA 6—10：CDBBC
11—15：ABCCC 16—20：BCCCC
21—25：BACDC 26—30：DDBDD
31—35：CABCA 36—40：ACCCB
41—45：BACDC 46—50：AADCC
51—55：CCDBA 56—60：DDABB
二、簡(jiǎn)答題。
1.答：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)
�。�2）依據(jù)課程性質(zhì)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)
�。�3）依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，包括生理、心理和認(rèn)知等。
（4）依據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)
�。�5）依據(jù)教學(xué)的時(shí)間、設(shè)備和條件
2.答：（1）人口是構(gòu)成人類社會(huì)的基本要素，教育是延續(xù)人類的基本活動(dòng)，二者之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。
�。�2）教育是控制人口數(shù)量的重要手段之一
�。�3）教育是提高人口質(zhì)量的重要手段之一
�。�4）教育是促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)趨于合理化的重要手段之一
（5）全面二孩政策實(shí)施，將有利于優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)、增加勞動(dòng)力供給、減緩人口老齡化壓力、促進(jìn)人口均衡發(fā)展,有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展、促進(jìn)全面 建成小康社會(huì)的第一個(gè)百年目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也有利于更好地落實(shí)計(jì)劃生育基本國(guó)策,促進(jìn)家庭的幸福和社會(huì)的和諧
三、判斷分析題。
1.答：錯(cuò)誤。堅(jiān)持以教學(xué)為主的辦學(xué)規(guī)律，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中有關(guān)的人力，物力，財(cái)力用于教學(xué)活動(dòng)。因此，題中的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
2.答：錯(cuò)誤。當(dāng)前的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際決定了德育內(nèi)容的針對(duì)性，而學(xué)生的年齡特征只是決定了德育內(nèi)容的深度和廣度，并未決定德育內(nèi)容的性質(zhì)。因此，題中的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
3.答：正確。說(shuō)服包括兩個(gè)方面：一是語(yǔ)言文字說(shuō)服。這包含講解、報(bào)告、談話、討論等，二是事實(shí)說(shuō)服，這是通過(guò)接觸實(shí)際來(lái)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。事實(shí)說(shuō)服有參觀、訪問(wèn)和調(diào)查。因此，題中的觀點(diǎn)是正確的。
四、論述題
1.答：王老師產(chǎn)生教學(xué)困惑的原因是他沒(méi)有遵循認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。
（一）皮亞杰根據(jù)認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)提出認(rèn)知發(fā)展理論，他將嬰兒至青春期的認(rèn)知心理發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段，前運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算四個(gè)階段。
�。ǘ┏踔猩幱谛问竭\(yùn)算階段。這一時(shí)期的學(xué)生超越對(duì)具體的可感覺(jué)事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，并具備以下思維能力：處理命題之間關(guān)系的能力；進(jìn)行假設(shè)演繹的思維能力；抽象邏輯思維接近成人水平；具有系統(tǒng)思維，思維的靈活性提高。很明顯，王老師了解此階段的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能夠根據(jù)他們的認(rèn)知發(fā)展來(lái)組織教學(xué)，所以教學(xué)得心應(yīng)手。
�。ㄈ┒W(xué)階段的學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具備抽象概念，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維。明顯王老師并不了解此階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，仍然用教中學(xué)生的方法來(lái)教小學(xué)生。 解決困惑的對(duì)策：
1、教師必須考慮到每個(gè)階段兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務(wù)，采取不同的教育方法。對(duì)于處于具體運(yùn)算階段的小學(xué)生而言，教師要通過(guò)各科教學(xué)活動(dòng)，讓兒童掌握各種基本的科學(xué)概念以及它們之間的關(guān)系，提高邏輯思維能力，使兒童從具體運(yùn)算思維向形式運(yùn)算思維發(fā)展。
2、教師要學(xué)習(xí)和掌握教育教學(xué)理論知識(shí)，尤其是心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)
3、教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高教育教學(xué)技能。（建議措施只要言之有理即可。）
五、案例分析題
1.答：埃里克森提出，人格的發(fā)展上必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段,每個(gè)階段都有其發(fā)展危機(jī)，中學(xué)生主要是形成自我同一性，克服角色混亂。案例中的中學(xué)生處于半成熟、半幼稚的心理斷乳期，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和成人感，對(duì)老師和家長(zhǎng)的管制和約束極其反感，情感沖動(dòng)，以及沒(méi)有形成完整的自我一性，造成毆打老師行為。
2.（1）當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題是班主任管理偏向于專斷，民主程度比較低，學(xué)生參與的積極性比較低。案例中蒙城事件，教師收試卷行為不當(dāng)，就和學(xué)生產(chǎn)生了沖突，教師太過(guò)于武斷。當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生溝通和交流。
（2）我們要建立以學(xué)生為主體的班級(jí)管理機(jī)制。案例中教師和學(xué)生構(gòu)建了不良的師生關(guān)系，正式因?yàn)樵谔幚硎录臅r(shí)候，該教師并沒(méi)有以學(xué)生為本。
�。�3）我們?cè)诠芾戆嗉?jí)的時(shí)候要滿足學(xué)生發(fā)展的需要。案例中的教師和學(xué)生打架的事件，導(dǎo)致了雙方不愉快，教師在處理問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該多去和學(xué)生溝通和交流，而不是采用打架來(lái)解決問(wèn)題。
3.答：影響良好師生關(guān)系建立的因素是多方面的，主要包括教師因素、學(xué)生因素和環(huán)境因素
（1）教師因素：教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響師生關(guān)系，教師平等、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生有利于構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。此外，教師的知識(shí)、能力、人格等也會(huì)影響師生關(guān)系，尤其教師的人格因素起著更重要的作用。案例中的老師采用不當(dāng)?shù)奶幚矸绞綍?huì)引起學(xué)生的反感，不利于構(gòu)建良好師生關(guān)系。
�。�2）學(xué)生因素：學(xué)生對(duì)自己義務(wù)的了解和履行會(huì)直接影響師生關(guān)系，如遵守紀(jì)律、課上認(rèn)真聽(tīng)講、與同學(xué)友好相處等。此外，學(xué)生的心理發(fā)育狀況也會(huì)影響師生關(guān)系，處于心理斷乳期的中學(xué)生更容易與教師發(fā)生沖突。例如案例中的學(xué)生面對(duì)老師的管理直接拳打腳踢，行事魯莽沖動(dòng)，不尊重教師。
�。�3）環(huán)境因素：學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境以及社會(huì)尊師重道的環(huán)境等都會(huì)影響良好師生關(guān)系的建立，所以我們需要?jiǎng)?chuàng)造良好的教育環(huán)境。
教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》考試試題 3
一、選擇題
1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（ ）
A．教育哲學(xué) B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論
2．“四書”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（ ）
A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語(yǔ)》 D．《春秋》
3．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（ ）
A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展
C．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡 D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r
4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（ ）
A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個(gè)別差異性
5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（ ）
A．觀察力 B．想象力C．思維力 D．判斷力
6．我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（ ）
A．地方 B．中央C．社會(huì)力量 D．學(xué)生家長(zhǎng)
7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（ ）
A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長(zhǎng)期性、間接性 D．主體性、示范性
8．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）
A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則
9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（ ）
A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感C．道德意志 D．道德行為
10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（ ）
A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
11．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（ ）
A．學(xué)科課程論 B．活動(dòng)課程論C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論
12．三結(jié)合的教育一般是指（ ）
A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合
C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合
13．孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（ ）
A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法
二、填空題
14．馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育曾發(fā)生過(guò)重大影響。
15．“揠苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。
16．社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。
17．德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾。
18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。
三、簡(jiǎn)答題
19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？
教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。
捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成。
20．課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？
課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。
21．簡(jiǎn)述德育工作的新形式。
�、偻ㄟ^(guò)開(kāi)展社區(qū)教育進(jìn)行德育；②創(chuàng)辦業(yè)余黨校；③開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；④建立教育基地。
四、論述題
22．為什么說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。
（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；
②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。
�。�2）教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；
�、诮逃强茖W(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。
�。ǖ谒木恚�
一、選擇題
1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（ ）
A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克
2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（ ） A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進(jìn)原則
3．下列說(shuō)法不正確的是（ ）
A．教育將隨國(guó)家的消亡而消亡B．一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性
C．教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)
4．體育的根本任務(wù)是（ ）
A．通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)
C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能D．向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員
5．我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（ ）
A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制
6．“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（ ）
A．最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》B．指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位
C．是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D．說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素
7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（ ）
A．實(shí)物直觀 B．模象直觀C．語(yǔ)言直觀 D．虛擬直觀
8．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（ ）
A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)
C．各科教學(xué)活動(dòng)D．校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)
9．班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（ ）
A．全面了解和研究學(xué)生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力
C．對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)
10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）
A．上課 B．備課C．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 D．課堂練習(xí)
11．班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（ ）
A．唐代 B．清末C．民國(guó)初期 D．新中國(guó)成立
12．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的`特點(diǎn)（ ）
A．原始社會(huì) B．古代社會(huì)C．資本主義 D．社會(huì)主義
13．班主任了解學(xué)生的基本方法是（ ）
A．觀察法 B．問(wèn)卷法C．談話法 D．調(diào)查法
二、填空題
14．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個(gè)人本位論主張。
15．教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。
16．體育是以身體活動(dòng)為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過(guò)程。學(xué)校體育的基本組織形式是體育課。
17．廣義的教育制度指國(guó)民教育制度；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系。
18．教師在整個(gè)教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用�！拔覑�(ài)我?guī)煟腋鼝?ài)真理”這句名言可以用來(lái)說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點(diǎn)。
三、簡(jiǎn)答題
19．教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的社會(huì)屬性表面在哪些方面？
①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。
�、诮逃哂袣v史性。這種歷史性在階級(jí)社會(huì)中表現(xiàn)為階級(jí)性。
③教育具有相對(duì)獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。不能將其獨(dú)立性絕對(duì)化。 20．簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。
�、倥f式分工造成了人的片面發(fā)展；②機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；③社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。
21．教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？
�。�1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。
�。�2）直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。
�。�3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。
四、論述題
22．試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。
�。�1）教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。
�。�2）教師是教育者，他要將國(guó)家社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過(guò)程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。
�。�3）在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
（4）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。
�。ǖ谖寰恚�
一、選擇題
1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）
A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納
2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛(ài)好、傾向、能力、職業(yè)和
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