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下半年教師資格證考試《高中語(yǔ)文》真題答案
教師資格證考試，是由教育部考試中心官方設(shè)定的教師資格考試。2012年之前，教師資格考試是由各省自行組織命題和考試。下面是小編收集整理的下半年教師資格證考試《高中語(yǔ)文》真題答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
下半年教師資格證考試《高中語(yǔ)文》真題答案 1
1、題目：
拿來(lái)主義（節(jié)選）
2、內(nèi)容：
譬如罷，我們之中的一個(gè)窮青年，因?yàn)樽嫔系年幑Γü们易屛疫@么說(shuō)說(shuō)罷），得了一所大宅子，且不問(wèn)他是騙來(lái)的，搶來(lái)的，或合法繼承的，或是做了女婿換來(lái)的。那么，怎么辦呢？我想，首先是不管三七二十一，“毫來(lái)”！但是，如果反對(duì)這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進(jìn)門，是孱頭；勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋。不過(guò)因?yàn)樵橇w慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進(jìn)臥室，大吸剩下的鴉片，那當(dāng)然更是廢物�！澳脕�(lái)主義”者是全不這樣的。
他占有，挑選�？匆�(jiàn)魚(yú)翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有養(yǎng)料，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來(lái)宴大賓；看見(jiàn)鴉片，也不當(dāng)眾摔在毛廁里，以見(jiàn)其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用，卻不弄“出售存膏，售完即止”的.玄虛。只有煙槍和煙燈，雖然形式和印度，波斯，阿剌伯的煙具都不同，確可以算是一種國(guó)粹，倘使背著周游世界，一定會(huì)有人看，但我想，除了送一點(diǎn)進(jìn)博物館之外，其余的是大可以毀掉的了。還有一群姨太太，也大以請(qǐng)她們各自走散為是，要不然，“拿來(lái)主義”怕未免有些危機(jī)。
總之，我們要拿來(lái)。我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會(huì)成為新宅子。然而首先要這人沉著，勇猛，有辨別，不自私。沒(méi)有拿來(lái)的，人不能自成為新人，沒(méi)有毫來(lái)的，文藝不能自成為新文藝。
3、基本要求：
�。�1）有感情地朗讀課文；
�。�2）讓學(xué)生理解作者諷刺的語(yǔ)言特點(diǎn)；
（3）配合課文內(nèi)容有適當(dāng)板書(shū)。
參考解析：
（一）新聞導(dǎo)入
1、出示電視劇《瑯琊榜》引進(jìn)到韓國(guó)和《來(lái)自星星的你》引入我國(guó)的新聞。
2、提問(wèn)學(xué)生：“你們對(duì)這種文化引進(jìn)和輸出有什么看法？”
過(guò)渡語(yǔ)：“那我們來(lái)看看魯迅先生對(duì)文化的輸入和輸出又是怎么看的？一起進(jìn)入今天課文�！�
【板書(shū)課題】
�。ǘ┏踝x感知
1、學(xué)生通讀全文，然后教師播放課文錄音。教師強(qiáng)調(diào)要讀出諷刺的語(yǔ)氣。
2、請(qǐng)學(xué)生思考并與同桌討論這幾段文字主要在論證什么觀點(diǎn)。
3、學(xué)生會(huì)回答出：主要論證什么是真正的拿來(lái)主義。
過(guò)渡語(yǔ)：“那我們來(lái)看看作者是怎樣去論證他的觀點(diǎn)的？”
（三）深入研讀
將學(xué)生分成四人一組，去找出作者所使用的論證方法。
1、教師帶領(lǐng)學(xué)生分析第一段中比喻論證方法的使用。
明確：比喻論證，把文化遺產(chǎn)比作大宅子。把對(duì)文化遺產(chǎn)的三種態(tài)度分別比作“孱頭”“昏蛋”和“廢物”，而這三種對(duì)待大宅子的人又分別對(duì)應(yīng)對(duì)待文化遺產(chǎn)的三種態(tài)度：孱頭——懦弱無(wú)能，不敢面對(duì)�；璧啊环趾脡�，全盤否定。廢物——不分好壞，全盤接受。
2、學(xué)生自主分析第二段中的比喻論證。
明確：魚(yú)翅——文化遺產(chǎn)中的精華部分，鴉片——文化遺產(chǎn)中精華與糟粕并存的東西，煙具——文化遺產(chǎn)中的舊形式，姨太太——純粹的糟粕。對(duì)應(yīng)的四種態(tài)度：吸收（使用），批判地吸收，作為史料存放，堅(jiān)決拋棄。
【板書(shū)：孱頭懦弱無(wú)能；魚(yú)翅精華；鴉片糟粕；煙具舊形式；姨太太純粹的糟粕】
3、比喻論證有什么作用？
明確：比喻可使語(yǔ)言生動(dòng)；描摹可使語(yǔ)言形象；反語(yǔ)可使語(yǔ)言辛辣；夸張可使事物在變形中現(xiàn)出真相。這幾者結(jié)合起來(lái)，更能使作者的感情和態(tài)度融入語(yǔ)言，從而使語(yǔ)言生動(dòng)形象，辛辣有力而又意味深長(zhǎng)。所有這些都加強(qiáng)了對(duì)待文化遺產(chǎn)的錯(cuò)誤態(tài)度的諷刺與奚落。化抽象為形象。顯示諷刺的魅力。
4、再讀課文，帶著辛辣諷刺的語(yǔ)氣。
5、讓學(xué)生閱讀最后一段。提問(wèn)學(xué)生：“拿來(lái)”者應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)？
明確：沉著、勇猛、有辨別、不自私。
6、提出問(wèn)題讓學(xué)生自由討論和發(fā)言�！拔覀儗�(duì)待傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化應(yīng)該是怎樣的態(tài)度，怎樣才能做到真正的拿來(lái)主義？”
明確：對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度是“取其精華，去其糟粕�！�
【板書(shū)：取其精華，去其糟粕】
7、學(xué)生再次讀全文，注意讀出諷刺意味。
�。ㄋ模┩卣寡由�
談?wù)勗谌蚧慕裉欤覀儜?yīng)該怎樣處理好傳統(tǒng)文化和外國(guó)文化的關(guān)系。
明確：學(xué)生自由發(fā)言，教師可播放相關(guān)文化引進(jìn)與輸出的資料。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)小結(jié)
小結(jié)：魯迅的文章往往具有深刻的含義，需要我們細(xì)細(xì)體味，慢慢咀嚼。
作業(yè)：找出魯迅其他的文章讀一讀。用比喻論證去寫一篇議論文論證你的觀點(diǎn)。
板書(shū)略
下半年教師資格證考試《高中語(yǔ)文》真題答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.教學(xué)《鴻門宴》，教師向?qū)W生推薦表達(dá)司馬遷發(fā)憤著述《史記》的強(qiáng)烈愿望的作品，下列適合的是（）。
A.《報(bào)任安書(shū)》
B.《與朱元思書(shū)》
C.《答李翊書(shū)》
D.《答司馬諫議書(shū)》
2.教師圍繞“良臣與賢相”開(kāi)展專題教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生梳理有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句，下列適合的是（）。
A.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)
B.麒麟閣，豈中興人物，不畫(huà)儒冠
C.三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心
D.羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅
3.鑒賞《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，教師指出唐明皇與楊貴妃的愛(ài)情故事是古代詩(shī)詞的常用題材。下列詩(shī)句運(yùn)用了該題材的是（）。
A.小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪
B.此日六軍同駐馬，當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛
C.淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去
D.畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)珮空歸夜月魂
4.在高中語(yǔ)文“走進(jìn)成語(yǔ)故事”的主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多成語(yǔ)都出自古文。下列成語(yǔ)的出處，正確的是 ）。
A.鍥而不舍（《師說(shuō)》）
B.門庭若市（《鄒忌諷齊王納諫》）
C.水落石出（《游褒禪山記》）
D.晨光熹微（《滕王閣序》）
5.學(xué)習(xí)“語(yǔ)言文字應(yīng)用”專題，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)色彩類詞語(yǔ)的象征意義，下列適合的是（ ）。
A.背部和劍魚(yú)一樣藍(lán)，肚子是銀白色的，魚(yú)皮光滑漂亮
B.天氣漸漸暖和了，柳樹(shù)枝頭已經(jīng)綻出了鵝黃色的嫩芽
C.青春應(yīng)當(dāng)是鮮紅的，永遠(yuǎn)地鮮紅——生命只屬于這樣的人
D.綠幽幽的竹園，綠生生的瓜，綠油油的菜畦，綠翠翠的豆莢
6.開(kāi)展“節(jié)日文化”專題教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集表現(xiàn)節(jié)日習(xí)俗的語(yǔ)句，下列不適合的是（ ）。
A.龍船水剛剛漲過(guò)，河中水皆泛著豆綠色，天氣又那么明朗，鼓聲蓬蓬響著
B.除了懸燈，廣場(chǎng)上還放花合。在城隍廟里并且燃起火判，火舌由判官的泥像的口、耳、鼻、眼中伸吐出來(lái)。公園里放起天燈，像巨星似的飛到天空
C.從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺(jué)得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福
D.有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯(cuò)。小醬蘿卜，那還有什么說(shuō)的。臭豆腐，滴幾滴香油，可以待姑奶奶
7.學(xué)習(xí)《師說(shuō)》，教師講解“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師”中“相”的意義，下列語(yǔ)句中的“相”與之同義的是（ ）。
A.兒已薄祿相，幸復(fù)得此婦（《孔雀東南飛》）
B.不及黃泉，無(wú)相見(jiàn)也（《鄭伯克段于鄢》）
C.至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之，亦不能至也（《游褒禪山記》）
D.宗廟之事，如會(huì)同，端章甫，愿為小相焉（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）
8.教學(xué)“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，教師指導(dǎo)學(xué)生梳理教材文言文中的賓語(yǔ)前置句，下列適合的是（ ）。
A.夫晉，何厭之有（《燭之武退秦師》）
B.嘻，善哉!技蓋至此乎（《庖丁解牛》）
C.王之所大欲，可得聞與（《齊桓晉文之事》）
D.如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為（《鴻門宴》）
9.開(kāi)展《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)，教師播放了一段關(guān)于林黛玉的電影剪輯視頻，組織學(xué)生圍繞影片內(nèi)容討論林黛玉的形象。對(duì)該教學(xué)資源使用的評(píng)價(jià)，下列正確的是（ ）。
A.電影剪輯內(nèi)容有跳躍性，不便激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)
B.準(zhǔn)確再現(xiàn)了課文人物形象，有利于提高教學(xué)效率
C.影響了學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟，不利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成
D.借助情景再現(xiàn)，為學(xué)生走進(jìn)文本拓展了想象空間
10.教學(xué)《雷雨》，教師組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解“個(gè)性化語(yǔ)言對(duì)人物形象塑造的作用”，下列適合的是（ ）。
A.閱讀課文，概括劇本的故事情節(jié)
B.列出表格，梳理全劇的矛盾沖突
C.拓展延伸，總結(jié)悲劇的共性特征
D.反復(fù)朗讀，品味不同人物的對(duì)白
11.在探究中外文學(xué)的作品題材活動(dòng)中，教師為學(xué)生推薦中外吝嗇類諷刺題材的作品，下列適合的是（ ）。
A.《簡(jiǎn)·愛(ài)》與《彷徨》
B.《哈姆雷特》與《茶館》
C.《老人與�！放c《西廂記》
D.《儒林外史》與《歐也妮·葛朗臺(tái)》
12.教研組研讀普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群展開(kāi)研討，下列觀點(diǎn)不正確的是（ ）。
A.應(yīng)該以學(xué)生自主閱讀、討論、寫作、交流為主，注重積累文學(xué)鑒賞經(jīng)驗(yàn)
B.應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，提高理性思維水平
C.應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，并且要求閱讀一定數(shù)量的經(jīng)典文學(xué)作品
D.應(yīng)該為學(xué)生提供展示交流作品的機(jī)會(huì)或平臺(tái)，激發(fā)文學(xué)創(chuàng)作的成就感
13.語(yǔ)文組參加學(xué)校組織的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，圍繞“把握好技術(shù)與語(yǔ)文的關(guān)系，合理利用信息技術(shù)”展開(kāi)研討，下列理解不正確的.是（ ）。
A.信息技術(shù)可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)文課堂情境
B.信息技術(shù)有利于教師整合多元語(yǔ)文教學(xué)資源
C.信息技術(shù)可以優(yōu)化語(yǔ)文教與學(xué)的方式和過(guò)程
D.信息技術(shù)促進(jìn)師生在線開(kāi)展混合式語(yǔ)文學(xué)習(xí)
14.統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材《故都的秋》的“學(xué)習(xí)提示”中有這樣一個(gè)問(wèn)題：“作者說(shuō)中國(guó)的文人‘與秋的關(guān)系特別深’，有什么道理?”下列對(duì)編者意圖的理解正確的是（）。
A.引導(dǎo)學(xué)生欣賞故都秋天的獨(dú)特美景
B.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察日常生活
C.引導(dǎo)學(xué)生探究作品蘊(yùn)含的文化傳統(tǒng)
D.引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫作背景
15.統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材《燭之武退秦師》中，附有一幅春秋列國(guó)形勢(shì)簡(jiǎn)圖。下列對(duì)該圖主要作用的理解，正確的是（）。
A.有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容
B.有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)
C.有利于學(xué)生提高閱讀地圖的能力
D.有利于學(xué)生欣賞文章的藝術(shù)特色
二、問(wèn)答題
案例：閱讀《中國(guó)建筑的特征》教學(xué)實(shí)錄，完成第16題。
師：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們了解了中國(guó)建筑九個(gè)方面的特征，并通過(guò)圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)搜集到關(guān)于中國(guó)建筑的圖片、圖書(shū)和視頻等資料。同時(shí)，我們初步討論了中國(guó)建筑的“文法”，但大多是實(shí)用層面。這節(jié)課我們著重探究中國(guó)建筑的“生命文法”，也就是建筑的文化內(nèi)涵。大家來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
生：我喜歡土木材料。土木讓人感到溫暖，石頭、水泥則讓人感覺(jué)生硬冰冷。師：誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)“土”的感覺(jué)?
生：土地是生命之源，大地是“母親”，就連我們自身也是大地創(chuàng)造的。師：何出此言?
生：“女?huà)z造人”啊，女?huà)z摶土造人的神話就是古人對(duì)土地孕育生命的敬畏。
師：中華民族以農(nóng)業(yè)立國(guó)，與土地結(jié)下不解之緣。土木比石頭更有生命的溫度。我們生活在土木房屋里，其實(shí)依然身處自然當(dāng)中。那么，傳統(tǒng)的東西方建筑在形式上有什么不同?
生：西方建筑往往很高，多層式；中國(guó)建筑多是平面結(jié)構(gòu)，四合院式。師：采用四合院式的平面結(jié)構(gòu)，有什么原因嗎?
生：我們過(guò)多地依戀大地，對(duì)大地母親難舍難分。
師：好。誰(shuí)來(lái)談?wù)勱P(guān)于中國(guó)建筑雕刻的認(rèn)識(shí)?
生：我搜集了好多建筑中的“三雕”藝術(shù)品。（向全班展示“三雕”圖片）我把它們做了簡(jiǎn)單分類：花鳥(niǎo)樹(shù)木、歷史故事、現(xiàn)實(shí)生活。
師：分類不是最終目的，我們要理解它們的寓意。
生：“喜鵲登梅（門）”展現(xiàn)了人們對(duì)喜事的盼望，總想讓生活充滿喜慶、歡樂(lè)。還有“竹報(bào)平安”“五谷豐登”等都是人們對(duì)美好生活的期盼。
師：這些都是以農(nóng)耕為中心的大地文化，表達(dá)了老百姓最樸素的愿望。生：“孟母三遷”“岳母刺字”，它們就像歷史教科書(shū)，教育后世子弟。
師：是啊，中國(guó)建筑文化博大精深，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪卸嘤^察、多比較、多思考。
16.問(wèn)題：
�。�1）評(píng)析“教師組織學(xué)生討論‘中國(guó)建筑的文化內(nèi)涵’”的教學(xué)意圖。（10分）
�。�2）教師要求學(xué)生“談?wù)勱P(guān)于中國(guó)建筑雕刻的認(rèn)識(shí)”，評(píng)析該教師相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。（10分）
17.案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成問(wèn)題。面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣
�、偃松缆飞蠒�(huì)有許許多多的風(fēng)險(xiǎn)，但風(fēng)險(xiǎn)不能減緩我們邁向成功的步伐。我們要戰(zhàn)勝的不是風(fēng)險(xiǎn)，而是面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)的畏懼與退縮。
②一名鉆石商人得到了一塊價(jià)值連城的鉆石原石，他咨詢了很多切割師，但他們都不愿動(dòng)手。不是怕自己經(jīng)驗(yàn)不足，技藝不夠高超，而是畏懼未知的風(fēng)險(xiǎn)，害怕會(huì)損壞這塊傳世之寶的價(jià)值。而年輕的徒弟，在老切割師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下，運(yùn)用自己的技藝和勇氣，干凈利落地完成了任務(wù)。他并不是贏在技藝，而是贏在勇氣，敢于面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣。他并沒(méi)有想“一旦失敗”會(huì)怎樣，也沒(méi)有想這塊鉆石的價(jià)值。他只是想要切割一個(gè)東西：專注而堅(jiān)定。
�、鄢跎俨慌禄�，因?yàn)榕俨⒉涣私饣⒌目膳拢鼪](méi)有老牛那么多的顧慮，有的只是一股沖勁與勇往直前的信心。它不懼怕風(fēng)險(xiǎn)，甚至不知風(fēng)險(xiǎn)為何物，所以它敢于向前，有著面對(duì)前方的勇氣。走在泥地中的人
，如果穿著干凈的鞋子，往往會(huì)畏手畏腳，不敢向前。但如果脫下鞋子，甩掉多余的顧慮，就不用再去想風(fēng)險(xiǎn)的問(wèn)題，前進(jìn)的步伐會(huì)更加穩(wěn)健。
�、軇⒀笤谝淮物w行中遭遇了飛機(jī)撞鳥(niǎo)事故，她并沒(méi)有想“萬(wàn)一墜機(jī)”怎么辦，而是沉著冷靜地分析，同地面工作人員協(xié)商，找到解決辦法，最終安全著陸。高超的飛行技術(shù)，過(guò)硬的心理素質(zhì)，她擁有面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣。她不去想風(fēng)險(xiǎn)的問(wèn)題，而只是考慮接下來(lái)該怎么做。在險(xiǎn)境中，她并沒(méi)有被恐慌與畏懼打倒，而是直面挑戰(zhàn)，扔掉顧慮，堅(jiān)定信念，勇往直前。
�、菝鎸�(duì)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，往往來(lái)源于我們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的淡化甚至是無(wú)視，而勇氣又能激厲我們更加勇敢地面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)，我們不能完全無(wú)視，適當(dāng)?shù)莫q患意識(shí)有利于我們更好地完成任務(wù)，獲得成功。但只看到風(fēng)險(xiǎn)，過(guò)度地焦慮與畏懼，則像矗立于我們成功目標(biāo)之中的一塊巨石，阻擋著我們的前行。不要過(guò)多地考慮風(fēng)險(xiǎn)，我們才能有更大的勇氣向前拼搏。
�、拊谛撵`的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們應(yīng)堅(jiān)持自己的理性與判斷，戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐慌與畏懼。不要過(guò)于計(jì)校失敗的后果，將風(fēng)險(xiǎn)拋于腦后。將難關(guān)當(dāng)作一次普通的練習(xí)，堅(jiān)定信念，丟掉顧慮，勇敢向前。
17.（1）從第⑤⑥段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第④段中找出一處病句，分別改正。（8分）
（2）該習(xí)作在論證方面存在問(wèn)題，結(jié)合具體內(nèi)容提出改進(jìn)建議。（12分）
18.課文原文
竇娥冤（節(jié)選）關(guān)漢卿
第三折
�。ㄍ獍绫O(jiān)斬官上，云）下官監(jiān)斬官是也。今日處決犯人，著做公的把住巷口，休放往來(lái)人閑走。（凈扮公人，鼓三通、鑼三下科。劊子磨旗、提刀，押正旦帶枷上。劊子云）行動(dòng)些，行動(dòng)些，監(jiān)斬官去法場(chǎng)上多時(shí)了。（正旦唱）
【正宮】【端正好】沒(méi)來(lái)由犯王法，不提防遭刑憲，叫聲屈動(dòng)地驚天。頃刻間游魂先赴森羅殿，怎不將天地也生埋怨。
【滾繡球】有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權(quán)。天地也!只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵?為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也!做得個(gè)怕硬欺軟，卻原來(lái)也這般順?biāo)拼?地也，你不分好歹何為地?天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天!哎，只落得兩淚漣漣。
�。▌Ｗ釉疲┛煨袆�(dòng)些，誤了時(shí)辰也。（正旦唱）
【倘秀才】則被這枷紐的我左側(cè)右偏，人擁的我前合后偃。我竇娥向哥哥行有句言。（劊子云）你有甚么話說(shuō)?（正旦唱）前街里去心懷恨，后街里去死無(wú)冤，休推辭路遠(yuǎn)。
�。▌Ｗ釉疲┠闳缃竦椒▓�(chǎng)上面，有甚么親眷要見(jiàn)的，可教他過(guò)來(lái)，見(jiàn)你一面也好。（正旦唱）
【叨叨令】可憐我孤身只影無(wú)親眷，則落的吞聲忍氣空嗟怨。（劊子云）難道你爺娘家也沒(méi)的?（正旦云）止有個(gè)爹爹，十三年前上朝取應(yīng)去了，至今杳無(wú)音信。（唱）早已是十年多不睹爹爹面。（劊子云）你適才要我往后街里去，是甚么主意?（正旦唱）怕則怕前街里被我婆婆見(jiàn)。（劊子云）你的性命也顧不得，怕他見(jiàn)怎的?（正旦云）俺婆婆若見(jiàn)我披枷帶鎖赴法場(chǎng)餐刀去呵，（唱）枉將他氣殺也么哥，枉將他氣殺也么哥。告哥哥，臨危好與人行方便。
�。ú穬嚎奚峡�，云）天那，兀的不是我媳婦兒!（劊子云）婆子靠后。（正旦云）既是俺婆婆來(lái)了，叫他來(lái)，待我囑付他幾句話咱。（劊子云）那婆子近前來(lái)，你媳婦要囑咐你話哩。（卜兒云）孩兒，痛殺我也!（正旦云）婆婆，那張?bào)H兒把毒藥放在羊肚兒湯里，實(shí)指望藥死了你，要霸占我為妻。不想婆婆讓與他老子吃，倒把他老子藥死了。我怕連累婆婆，屈招了藥死公公，今日赴法場(chǎng)典刑。婆婆，此后遇著冬時(shí)年節(jié)，月一十五，有蹇不了的漿水飯，半碗兒與我吃；燒不了的紙錢，與竇娥燒一陌兒。則是看你死的孩兒面上!（唱）
【快活三】念竇娥葫蘆提當(dāng)罪愆，念竇娥身首不完全，念竇娥從前已往干家緣；婆婆也，你只看竇娥少爺無(wú)娘面。
【鮑老兒】念竇娥伏侍婆婆這幾年，遇時(shí)節(jié)將碗涼漿奠；你去那受刑法尸骸上烈些紙錢，只當(dāng)把你亡化的孩兒薦。（卜兒哭科，云）孩兒放心，這個(gè)老身都記得。天那，兀的不痛殺我也!（正旦唱）婆婆也，再也不要啼啼哭哭，煩煩惱惱，怨氣沖天。這都是我做竇娥的沒(méi)時(shí)沒(méi)運(yùn)，不明不暗，負(fù)屈銜冤。
�。▌Ｗ幼龊瓤�，云）兀那婆子靠后，時(shí)辰到了也。（正旦跪科）（劊子開(kāi)枷科）（正旦云）竇娥告監(jiān)斬大人，有一事肯依竇娥，便死而無(wú)怨。（監(jiān)斬官云）你有甚么事?你說(shuō)。（正旦云）要一領(lǐng)凈席，等我竇娥站立；又要丈二白練，掛在旗槍上。若是我竇娥委實(shí)冤枉，刀過(guò)處頭落，一腔熱血休半點(diǎn)兒沾在地下，都飛在白練上者。（監(jiān)斬官云）這個(gè)就依你，打甚么不緊。（劊子做取席站科，又取白練掛旗上科）（正旦唱）
【耍孩兒】不是我竇娥罰下這等無(wú)頭愿，委實(shí)的冤情不淺；若沒(méi)些兒靈圣與世人傳，也不見(jiàn)得湛湛青天。我不要半星熱血紅塵灑，都只在八尺旗槍素練懸。等他四下里皆瞧見(jiàn)，這就是咱萇弘化碧，望帝啼鵑。
�。▌Ｗ釉疲┠氵�有甚的說(shuō)話，此時(shí)不對(duì)監(jiān)斬大人說(shuō)，幾時(shí)說(shuō)那?（正旦再跪科，云）大人，如今是三伏天道，若竇娥委實(shí)冤枉，身死之后，天降三尺瑞雪，遮掩了竇娥尸首。（監(jiān)斬官云）這等三伏天道，你便有沖天的怨氣，也召不得一片雪來(lái)，可不胡說(shuō)!（正旦唱）【二煞】你道是暑氣暄，不是那下雪天；豈不聞飛霜六月因鄒衍?若果有一腔怨氣噴如火，定要感的六出冰花滾似綿，免著我尸骸現(xiàn)；要甚么素車白馬，斷送出古陌荒阡?（正旦再跪科，云）大人，我竇娥死的委實(shí)冤枉，從今以后，著這楚州亢旱三年!（監(jiān)斬官云）打嘴!那有這等說(shuō)話!（正旦唱）
【一煞】你道是天公不可期，人心不可憐，不知皇天也肯從人愿。做甚么三年不見(jiàn)甘霖降?也只為東海曾經(jīng)孝婦冤。如今輪到你山陽(yáng)縣。這都是官吏每無(wú)心正法，使百姓有口難言。
�。▌Ｗ幼瞿テ炜疲疲┰趺催@一會(huì)兒天色陰了也?（內(nèi)做風(fēng)科，劊子云）好冷風(fēng)也�。ㄕ┏�
【煞尾】浮云為我陰，悲風(fēng)為我旋，三樁兒誓愿明題遍。（做哭科，云）婆婆也，直等待雪飛六月，亢旱三年呵，（唱）那其間才把你個(gè)屈死的冤魂這竇娥顯!單元導(dǎo)語(yǔ)
學(xué)習(xí)本單元，通過(guò)閱讀鑒賞、編排演出等活動(dòng)深入理解戲劇作品，把握其悲劇意蘊(yùn)，激發(fā)心中的良知與悲憫情懷。要初步認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)戲曲和現(xiàn)代戲劇的基本特征；欣賞劇作家設(shè)計(jì)沖突、安排情節(jié)、塑造人物的藝術(shù)手法，體會(huì)戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性和個(gè)性化；還要理解悲劇作品的風(fēng)格特征，欣賞作者的獨(dú)特藝術(shù)創(chuàng)造。
學(xué)生情況：高一年級(jí)，50人。
教學(xué)條件：教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物。
18.問(wèn)題：從戲劇矛盾沖突的視角，闡述你對(duì)《竇娥冤（節(jié)選）》的文本理解，不少于200字。（20分）
19.根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)（不可照抄材料）。（20分）
20.圍繞“引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)漢卿的‘本色當(dāng)行’戲劇語(yǔ)言特點(diǎn)”，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。（25分）
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