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2016教師資格證考試教育知識與能力模擬真題答案
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一、單項選擇題
1.考點：《論語》中的教育觀點
答案：B。
解析：這句話的意思是君子要在文化上廣博地學(xué)習(xí)，在行為上用禮法約束自己。出自《論語》。
2.考點：教育的基本特征
答案：D。
解析：教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟制度的變革并非完全同步：教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平：同時。教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。
3.考點：校園文化
答案：A。
解析：精神文化是校園文化的核心，物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式。
4.考點：個體身心發(fā)展的一般規(guī)律
答案：B。
解析：階段性具體表現(xiàn)為個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。
5.考點：教育研究方法
答案：D。
解析：考查教育研究方法中實驗法的概念。
6.考點：課程的分類
答案：B。
解析：學(xué)科課程是單科形式，強調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性.其課程的主導(dǎo)價值是使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識。
7.考點：新課程改革
答案：B。
解析：新課改規(guī)定教材管理由“國編制”轉(zhuǎn)變“國審制”，教材呈現(xiàn)方式多樣性。
8.考點：教學(xué)原則
答案：C。
解析：啟發(fā)性原則指教師在教學(xué)工作中運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題能力的教學(xué)方法。王老師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，充分運用了啟發(fā)性教學(xué)原則。
9.考點：教學(xué)組織形式
答案：D。
解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式。
10.考點：品德形成的過程
答案：C。
解析：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿.其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。
11.考點：德育方法
答案：A。
解析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。
12.考點：注意的品質(zhì)
答案：D。
解析：注意的穩(wěn)定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。衡量注意的穩(wěn)定性。不能只看時間的長短，還要看這段時間內(nèi)的活動效率。
13.考點：思維的分類
答案：B。
解析：具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。梅梅頭腦中出現(xiàn)草莓的具體形象.應(yīng)該屬于具體形象思維。
14.考點：斯金納關(guān)于強化的分類
答案：D。
解析：當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作懲罰。懲罰與負(fù)強化有所不同，負(fù)強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率,而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。
15.考點：學(xué)習(xí)策略的分類
答案：B。
解析：組織策略屬于認(rèn)知策略，包括列提綱;利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等);利用表格(一覽表、雙向表)等。
16.考點：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段
答案：B。
解析：前運算階段的一個顯著特征是沒有形成守恒，小新認(rèn)為大杯飲料多表明其還沒有形成守恒概念，處于前運算階段。
17.考點：情感的分類
答案：B。
解析：道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗。
18.考點：認(rèn)知方式的類型
答案：C。
解析：杰羅姆·卡根依據(jù)個體解決問題時的速度與精確度的偏好，將認(rèn)知風(fēng)格分為沉思型和沖動型。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生反應(yīng)非�？欤粔驕�(zhǔn)確，這種反應(yīng)方式稱為沖動型;而有的學(xué)生反應(yīng)雖然很慢，卻很仔細(xì)、準(zhǔn)確，這種反應(yīng)方式稱為沉思型。
19.考點：心理健康問題
答案：B。
解析：恐懼癥是指對特定的無實在危害的事物與場景的非理性恐懼。小蕊屬于恐懼癥中的單純恐懼癥。
20.考點：學(xué)生行為改變的方法
答案：B。
解析：卡片是一種象征性強化物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代幣獎勵法。
21.考點：教師期望效應(yīng)
答案：A。
解析：皮格馬利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)或期望效應(yīng)，認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生,學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。
二、辨析題
22.考點：教育與文化的關(guān)系
答案解析：
這種說法是正確的。文化作為一種教育力量主要體現(xiàn)在兩個方面：一是特定時空中的文化構(gòu)成了文化環(huán)境、文化氛圍，對生存于其中的人產(chǎn)生著潛移默化的作用，發(fā)揮著強大的教育作用：二是一定社會的文化以不同的方式影響著學(xué)校文化、班級文化和課堂文化，對教育活動起著無形又強大的影響作用。
23.考點：教學(xué)過程的本質(zhì)
答案解析：
這種說法是錯誤的。一般認(rèn)為，教學(xué)過程的本質(zhì)是一種認(rèn)識過程。教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)知識之間的矛盾，具體體現(xiàn)在教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實際水平之間的矛盾。這一矛盾實際上是學(xué)生認(rèn)識過程的矛盾，因此，教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識過程。
24.考點：學(xué)習(xí)遷移的分類
答案解析：
這種說法是錯誤的。倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響屬于逆向遷移，兩種學(xué)習(xí)之間是干擾作用屬于負(fù)遷移。所以,倒攝抑制是一種逆向負(fù)遷移。
25.考點：問題解決的影響因素
答案解析：
這種說法是錯誤的。遷移是指已有的知識經(jīng)驗對解決問題的影響。遷移從結(jié)果來說分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指已獲得的知識經(jīng)驗對解決新問題有促進作用;負(fù)遷移是指已獲得的知識經(jīng)驗對解決問題有阻礙或干擾的影響。因此，發(fā)生負(fù)遷移時，對問題解決起到的是消極阻礙作用。
三、簡答題
26.考點：教材編寫的基本方式
答案解析：
我國中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。
(1)直線式教科書結(jié)構(gòu)，就是指把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個課題的內(nèi)容按照知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中.使各種知識在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。
(2)螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識、方法、經(jīng)驗進一步加深拓廣，逐級深化。
27.考點：德育方法的注意事項
答案解析：
榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。
運用榜樣示范法應(yīng)注意以下幾點：
(1)選好學(xué)習(xí)的榜樣
選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時代要求和學(xué)生實際情況，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣.獲得前進的明確方向和巨大動力。
(2)激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情
要使榜樣能對學(xué)生產(chǎn)生力量,推動他們前進，就需要引導(dǎo)學(xué)生了解榜樣。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)
要及時地把學(xué)生的情感、沖動引導(dǎo)到行動上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行為和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感。
28.考點：奧蘇伯爾成就動機的分類
答案解析：
(1)根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源不同，學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。
(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義，學(xué)習(xí)動機分為高尚的動機和低級的動機。
(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系.學(xué)習(xí)動機分為近景的直接性動機和遠(yuǎn)景的間接性動機。
29.考點：后進生的教育
答案解析：
后進生具有不適度的自尊心、學(xué)習(xí)動機不強、意志力薄弱的心理特征。
針對以上心理特征.班主任在教育中應(yīng)注意如下兩方面：
(1)關(guān)心愛護后進生.尊重他們的人格
后進生特別需要溫暖和關(guān)愛，因為他們經(jīng)常遭到同學(xué)的白眼，家長的嫌棄。人格上得不到尊重，就會與教師、同學(xué)、家長處于對抗?fàn)顟B(tài)。教師只有愛他們，才能轉(zhuǎn)化他們。
(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機
強化學(xué)習(xí)動機，啟發(fā)自覺學(xué)習(xí);利用原有學(xué)習(xí)動機的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要;利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用：提高分辨是非能力，形成正確的是非觀。班主任要一分為二地看待后進生，利用其優(yōu)點作為推動他們前進的動力和轉(zhuǎn)化的良好開端。
四、材料分析題
30.考點：教育評價
答案解析：
(1)“我”的做法是不合理的,出現(xiàn)了表揚失度的問題。材料中“我”為了轉(zhuǎn)化后進生，把表揚當(dāng)成一種策略和手段。但卻沒有把握好表揚的尺度。不當(dāng)?shù)谋頁P適得其反，使陽陽驕傲自滿，忽視自己缺點.不愿再接受批評。
(2)學(xué)生的成長和進步離不開激勵和表揚.但這并不意味著表揚多多益善.甚至是不加選擇的。老師在進行教育評價時要注意幾點要求：
�、龠m度表揚.把握原則
恰如其分地表揚才能起到鼓勵和感化的作用，不適當(dāng)?shù)谋頁P非但起不到激勵的作用.甚至可能適得其反。表揚一定要把握好原則，既有利于學(xué)生找到努力方向.改正錯誤.又有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，要讓學(xué)生知道是因為什么受到表揚.不能為了表揚而表揚。
�、诒頁P要因人視情而異.“對癥下藥”
表揚一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格、志趣、愛好和接受能力等不同特點，采取最佳的方式方法，有針對性地施予表揚。在對驕傲自大的學(xué)生進行表揚的同時，還應(yīng)提出新的要求，尤其是對于后進生的表揚要實事求是，不能故意表揚讓其自我膨脹，應(yīng)在肯定其進步的同時，指出其存在的不足，并指明努力的方向。
�、郾頁P與批評相結(jié)合
表揚與批評是相輔相成的兩個方面，以表揚為主，但也不能忽略批評，要把表揚和批評結(jié)合起來，表揚適度，批評適當(dāng)。
31.考點：學(xué)生注意力的培養(yǎng)
答案解析：
(1)老師在講課前展示教具、宣布考試成績兩種行為造成了學(xué)生難以集中注意力。對于學(xué)生來說，教具是一種新異刺激，容易引起學(xué)生的無意注意;相對于新課內(nèi)容，考試成績對學(xué)生產(chǎn)生的關(guān)注強度更大，學(xué)生必然會分配更多的注意到考試成績上。
(2)提高學(xué)生注意力的措施包括：
�、偕险n前，明確告知學(xué)生這節(jié)課的目的和任務(wù)：
�、谂懦c課程無關(guān)的刺激的干擾，如宣布成績、發(fā)放作業(yè)等可安排在新課程結(jié)束后：
③合理設(shè)計課程，安排教具呈現(xiàn)的時間和順序，保持教具作為新刺激的相對強度：
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生對該課程的間接興趣，并努力將其發(fā)展為直接興趣。
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