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2016中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)》預(yù)測(cè)題
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一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.認(rèn)為人出生后心靈是一塊白板，一切知識(shí)是建立在由外部而來的感官經(jīng)驗(yàn)上的教育家是( )。
A.洛克
B.盧梭
C.斯賓塞
D.夸美紐斯
2.《學(xué)記》是我國(guó)最早的經(jīng)典教育名著，下列教育名言出自《學(xué)記》的是( )。
A.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎
B.玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知道
C.溫故而知新，可以為師也
D.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
3.斯金納認(rèn)為人的行為乃至復(fù)雜的人格都可以通過外在的強(qiáng)化或懲罰手段來加以塑造、改變、控制或矯正。這種觀點(diǎn)屬于( )。
A.內(nèi)發(fā)論
B.外鑠論
C.遺傳決定論
D.社會(huì)決定論論
4.根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為( )。
A.教育方針
B.教育目的
C.教學(xué)目標(biāo)
D.培養(yǎng)目標(biāo)
5.“兒童中心主義”教育理論違背了( )。
A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律
B.傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律
6.歐洲中世紀(jì)教育、法西斯教育、軍國(guó)主義教育等，不僅扼殺了人的個(gè)性發(fā)展，而且也阻礙了社會(huì)的發(fā)展。這體現(xiàn)了教育的( )。
A.個(gè)體發(fā)展功能
B.社會(huì)發(fā)展功能
C.正向功能
D.負(fù)向功能
7.系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程是( )。
A.教學(xué)計(jì)劃
B.教學(xué)設(shè)計(jì)
C.教學(xué)評(píng)價(jià)
D.教學(xué)過程
8.自習(xí)課上，小林想跟同桌說話，可看到大家都在安靜的上自習(xí)，就克制住說話的沖動(dòng)，在課堂紀(jì)律形成的原因與類型中，屬于( )。
A.自我促成的紀(jì)律
B.任務(wù)促成的紀(jì)律
C.教師促成的紀(jì)律
D.集體促成的紀(jì)律
9.課程改革的基本理念是( )。
�、僖詫W(xué)生發(fā)展為本
�、谂囵B(yǎng)環(huán)境意識(shí)
③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)
�、軠p輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
A.②③④
B.①②③
C.①③
D.②④
10.“雜施而不孫，則壞亂而不修”符合的教育原則是( )。
A.循序漸進(jìn)原則
B.因材施教原則
C.理論聯(lián)系實(shí)際原則
D.啟發(fā)性原則
11.在實(shí)際教學(xué)過程中，馬老師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的教育方法是( )。
A.陶冶教育法
B.榜樣示范法
C.實(shí)際鍛煉法
D.品德評(píng)價(jià)法
12.王峰，經(jīng)常遲到、曠課甚至打架，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較靠后。不過這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，王老師發(fā)現(xiàn)他在體育方面有特長(zhǎng)，就經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，得到表?yè)P(yáng)后的王峰逐漸改變了自身的很多缺點(diǎn)。王老師對(duì)學(xué)生的教育體現(xiàn)了( )。
A.導(dǎo)向性原則
B.依靠積極因素克服消極因素原則
C.教育影響一致性與連貫性原則
D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
13.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，所針對(duì)的情緒狀態(tài)是( )。
A.心境
B.激情
C.應(yīng)急
D.應(yīng)激
14.根據(jù)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要想取得好成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平一般應(yīng)該( )。
A.極高
B.偏高
C.中等
D.偏低
15.張老師用紅筆批改作業(yè)，學(xué)生一目了然，張老師的做法是運(yùn)用了知覺的( )原理。
A.選擇性
B.理解性
C.整體性
D.恒常性
16.學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的觀念，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)“鯨魚”這種動(dòng)物，這種學(xué)習(xí)屬于( )。
A.上位學(xué)習(xí)
B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
C.下位學(xué)習(xí)
D.總括學(xué)習(xí)
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17.近期，小姜進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬于( )。
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.獎(jiǎng)勵(lì)
D.懲罰
18.爸爸承諾，這次能前進(jìn)10名，就獎(jiǎng)勵(lì)小軍一個(gè)iPad，為此小軍卯足了勁兒學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。
A.內(nèi)部的高尚動(dòng)機(jī)
B.內(nèi)部的低級(jí)動(dòng)機(jī)
C.外部的高尚動(dòng)機(jī)
D.外部的低級(jí)動(dòng)機(jī)
19.“笨鳥先飛”“勤能補(bǔ)拙”說明( )。
A.需要對(duì)能力有影響
B.動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響
C.性格對(duì)能力有影響
D.氣質(zhì)對(duì)能力有影響
20.對(duì)于“在天平的一邊加一點(diǎn)東西，天平就失去平衡，怎樣使天平重新平衡”的問題。兒童不僅會(huì)考慮把東西拿走，還能考慮改變另一邊的力臂來維持平衡。這表明該兒童處于( )。
A.前運(yùn)算階段
B.感知運(yùn)動(dòng)階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
21.具有自愿性、靈活性、實(shí)踐性的教育活動(dòng)是( )。
A.個(gè)別教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.班級(jí)授課制
D.課外活動(dòng)
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤。并說明理由。
22.教育發(fā)展的歷史證明，教育領(lǐng)先于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
23.只要運(yùn)用正確說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育“好”，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制的方法。
24.俗話說好記性不如爛筆頭，做筆記是學(xué)生閱讀和聽講時(shí)常用的一種復(fù)述策略。
25.認(rèn)知策略就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的認(rèn)知及調(diào)控。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題。每小題10分，共40分)
26.簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類型。
27.簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及其內(nèi)容。
28.影響人格發(fā)展的因素有哪些?
29.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。
30.材料：
教師：為什么說雞、鴨、豬是動(dòng)物?
學(xué)生：因?yàn)樗鼈兌紩?huì)叫。
教師：對(duì)嗎?蚯蚓不會(huì)叫，可它也是動(dòng)物啊!
學(xué)生：蚯蚓會(huì)爬。會(huì)爬會(huì)走的生物都叫動(dòng)物。
教師：魚不會(huì)爬，也不會(huì)走，只會(huì)在水里游泳;鳥會(huì)飛，可它們不是動(dòng)物嗎?
學(xué)生：它們是動(dòng)物，因?yàn)樗鼈兌紩?huì)活動(dòng)，能活動(dòng)的生物叫作動(dòng)物。
教師：對(duì)了，能活動(dòng)的生物叫動(dòng)物。可是飛機(jī)會(huì)飛，它是不是動(dòng)物?
學(xué)生：飛機(jī)自己不會(huì)飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動(dòng)物。
教師：對(duì)了，能自己活動(dòng)的生物才是動(dòng)物。
問題：
(1)分析論述上述課堂教學(xué)活動(dòng)采用的教學(xué)原則。(10分)
(2)貫徹該原則有哪些要求?(8分)
31.材料：
一個(gè)學(xué)生高一期中成績(jī)考得很差，并且受到了家長(zhǎng)的批評(píng)，感覺情緒很低落。他考上高中時(shí)成績(jī)非常好，但是這個(gè)時(shí)候放松了，覺得高一高二放松兩年，不想那么拼，到高三再拼一年就好了。另外，他對(duì)于高中課本認(rèn)識(shí)不足，覺得高中知識(shí)難度僅有所提升而已，沒覺察到高中對(duì)學(xué)生的抽象思維能力等要求更高了。結(jié)果高一期中考試的成績(jī)很差，他感覺很受刺激，他沒想到會(huì)考那么差，跟預(yù)期差距很大。
考生自述：沒想到會(huì)考得這么差，并且現(xiàn)在想努力學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)差距已經(jīng)被拉開，感覺學(xué)起來很吃力、很頭疼，也導(dǎo)致心情不好。
問題：
(1)分析考生情緒低落的原因。(9分)
(2)如果你是此學(xué)生的老師，你該如何有針對(duì)性地解決這些問題?(9分)
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