幼兒園主題環(huán)境設計的方法

　　很久以來,幼兒園主題環(huán)境由教師決策的東西比較多,包括選擇墻面內容,選擇材料,設置、安排擺放的空間等等。隨著兒童觀、教育觀的轉變,教師在墻面布置中決策者的角色逐步向傾聽者、支持者、引導者的多元角色轉換,設計的視角也從原先單一的呈現主題內容逐步向支持幼兒與環(huán)境互動的多元視角轉變。因此,我們在設計布置主題環(huán)境的過程中,同時關注了幼兒創(chuàng)意游戲的設計,以更好地促進幼兒與環(huán)境的互動。

　　根據季節(jié)的變化不斷更新內容：

　　一年四季不斷交替,人們視四季變化很平常,但作為幼兒園的教師要把這平常的自然現象看作不平常,經常賦予新的內容,使幼兒通過室內環(huán)境的不斷變化,不斷地獲取新知識。季節(jié)的變化,可使幼兒看到動植物生長與季節(jié)的關系,學習了知識;季節(jié)色彩的變化,滿足了幼兒的需要,也激發(fā)了幼兒對大自然的熱愛情感。根據季節(jié)的變化布置墻面,同樣要求教師要帶領幼兒進行一系列的教育活動。

　　例如：墻面布置“春天”,在常識教育活動中讓幼兒認識春天氣候的特征,柳樹發(fā)芽,桃樹、迎春都開滿了小花,冬眠的小動物已蘇醒,燕子從南方歸來,小蝌蚪、小魚在河水中游來游去,春天是播種季節(jié)。在語言教育活動中給幼兒講述“桃樹開花了”、“小蝌蚪找媽媽”的故事,讓幼兒朗誦詩歌“春天的秘密”。在音樂教育活動中讓幼兒唱“春天多美好”、“春天在哪里”。在繪畫教育活動中讓幼兒畫小花、小草、柳樹、桃樹、迎春、小魚、小蝌蚪等,并用彩色紙折疊小花、小草、青蛙、小魚、小燕子等。在這一系列的教育活動的基礎上再進行關于“春天”的墻面布置�！按禾臁边@個主題內容比較豐富,根據班內教育活動進展的情況,墻面布置可分兩至三次進行,先選擇部分內容讓幼兒制作掛在墻面上,以后逐步增加內容,不斷完善到一幅完整的描述春天特征的大型墻壁畫。

　　根據節(jié)日的性質布置環(huán)境：

　　教師要根據節(jié)日的性質布置環(huán)境,給幼兒留下深刻的印象,使幼兒從中受到教育�！叭�八”國際勞動婦女節(jié)、“五一”國際勞動節(jié)、“八一”建軍節(jié)、“十一”國慶節(jié),這些節(jié)日都比較莊重,要形成節(jié)日的莊重又熱烈的氣氛。如“十一”國慶節(jié)可以制作些國旗、五足、彩旗、紙花來裝飾環(huán)境,教師和幼兒共同畫天安門�！傲�一”國際兒童節(jié)是孩子們自己的節(jié)日,應根據幼兒年齡的不同開展“我是小主人”的活動。幼兒在教師指導下,將自己所學的本領都施展出來,可以制作彩旗、彩帶、紙花、窗花等來裝扮活動室,制作些小禮物送給老師、小弟弟、小妹妹們,還可以互相贈送。元旦、春節(jié)的環(huán)境布臀要體現出節(jié)日的喜慶、吉祥的熱烈氣氛,要多用紅色來渲染節(jié)日的喜慶氣氛,可以制作拉花、彩鏈、彩環(huán)、彩球、燈籠、窗花、紙花、民間小掛飾等來裝點活動室。

　　除了以上節(jié)日外,還有重陽節(jié)、教師節(jié)、愛鳥周、愛牙日、糧食日、無煙日、交通日等,結合這些節(jié)日教師可以根據本園及本班幼兒實際情況進行教育。

　　設計幼兒社會性發(fā)展的內容：

　　幼兒社會性是指幼兒在與社會環(huán)境的相互作用過程中逐漸獲得周圍社會生活的各種社會觀念、價值觀念、行為準則,形成人與人的情感關系、穩(wěn)定行為、互相交往技能的過程,使幼兒逐漸適應社會,成為獨立合格的社會成員的過程。由于當代幼兒在社會性發(fā)展方面存在眾多的不良問題,以及未來社會對人素質的高要求,對幼兒進行社會性培養(yǎng)就顯得非常重要。

　　幼兒社會性發(fā)展的內容包括同情心、責任感、自制力、自信心、同伴交往、克服困難與挫折、獨立性、堅持性、活潑開朗的性格等九個方面。教師除進行專門及隨機的教育活動外,還應充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用,可與主題活動、季節(jié)、節(jié)日結合起來。例如“小動物如何過冬”的主題活動,可以培養(yǎng)幼兒同情愛護小動物的情感�！皭埒B周”和“神秘的海底世界”可教育幼兒保護環(huán)境,保護環(huán)境等于保護自己,培養(yǎng)幼兒愛護動物的感情。國慶節(jié)的裝飾,可以培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感。

　　教師可設計幼兒社會性發(fā)展的內容。如“應該這樣做”、“相信自己能行”、“在家我也能這樣”、“我有責任這樣做”、“遇到困難怎么辦”、“誰對,誰不對”、“高高興興上幼兒園”、“我要上學了”。

　　綜上所述,如何選擇環(huán)境布置的內容,可以以季節(jié)為一條線貫穿一年之中,將每個學期的主題活動、節(jié)日和社會性發(fā)展的內容穿插其中,這種安排可以改變過去墻面布罟中的一勞永逸的現象,也為教師和幼兒共同動手布置環(huán)境創(chuàng)造了條件。

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