幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善方法

　　要使幼兒在適合他們健康生長(zhǎng)的環(huán)境中生活。平安、衛(wèi)生是重要的條件，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必需服從于衛(wèi)生和平安的要求，以保證幼兒身心健康發(fā)展。下面是小編收集的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善方法，希望對(duì)你有幫助!

　　幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善方法

　　()堅(jiān)持全性原則

　　幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的的環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀念，全理解幼兒園環(huán)境及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的含義，充分認(rèn)識(shí)到既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好幼兒園園內(nèi)環(huán)境(包括具有直觀性、動(dòng)性、形象性的物質(zhì)環(huán)境和體現(xiàn)幼兒主體地位的精神環(huán)境)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好與幼兒園相關(guān)的外部環(huán)境(如家庭、社會(huì)和然等)，只有將這兩者有機(jī)整合，才能真正彰顯所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的教育價(jià)值，進(jìn)促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

　　()堅(jiān)持適宜性原則

　　幼兒正處在體、智迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和需要相適應(yīng)。如幼兒天性好奇，有強(qiáng)烈的探索愿望，教師就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，幼使有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提思維平和動(dòng)能的機(jī)會(huì)；幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，需要積累感性知識(shí)，教師就應(yīng)多為幼兒提供接觸實(shí)物、實(shí)景的機(jī)會(huì)。

　　在創(chuàng)設(shè)具體的幼兒園班級(jí)環(huán)境時(shí)，應(yīng)避免“唯美的誤區(qū)”“字的誤區(qū)”和“結(jié)構(gòu)的誤區(qū)”，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。如活動(dòng)室的材料應(yīng)擺放在較矮的架上，以便幼兒取放；架上應(yīng)貼有標(biāo)簽，凈、不雜亂，并將同樣的材料放在起，讓孩學(xué)分會(huì)類(lèi)，按序擺放；盡可能提供不同難度的材料，以滿不同發(fā)展平的幼兒的探索需要；將幼兒的美術(shù)作品貼在藝術(shù)時(shí)，應(yīng)與他們的視線平度致，這會(huì)使幼兒感到他們的作品受到了重視，有助于增強(qiáng)其信；圖書(shū)應(yīng)溫馨舒適，使幼兒能坐下來(lái)閱讀或休息；在各活動(dòng)區(qū)應(yīng)提供夠的材料，以減少幼兒之間的爭(zhēng)吵等。同時(shí)，還應(yīng)盡量讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸幼兒園的每空間(戶

　　外的草地、溝、欄桿、樓梯、廊等；室內(nèi)的窗、門(mén)、落、窗臺(tái)等)，每件材料，每墻(不僅包括墻，更應(yīng)重視墻飾，因?yàn)樗�能根�?jù)標(biāo)靈活多變，從有助于吸引幼兒參與)，以引發(fā)和持幼兒通過(guò)與環(huán)境的相互作主動(dòng)獲取有益的經(jīng)驗(yàn)。

　　在進(jìn)幼兒園室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，除了恰到好處地布置標(biāo)識(shí)、獎(jiǎng)牌、名名名畫(huà)之外，還要盡可能多地在幼兒園呈現(xiàn)“綠洲”，即多種植些花草樹(shù)。幼兒園可通過(guò)合理的規(guī)劃與建設(shè)，精營(yíng)造具有濃郁態(tài)特的室外環(huán)境，使園內(nèi)環(huán)境然化、態(tài)化和動(dòng)態(tài)化，從給予幼兒豐富的學(xué)習(xí)、活體驗(yàn)。是然之，孩會(huì)為看見(jiàn)朵紅花歡呼，發(fā)現(xiàn)只螞蟻尖叫，這樣的氛圍能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，促進(jìn)其真善美格的形成。

　　(三)堅(jiān)持參與性原則

　　教育環(huán)境是“潛移默化的教育與教育品位的體現(xiàn)，在塑造教育環(huán)境時(shí)，不能只追求種效應(yīng)的顯，更要體現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)的秀�！笨梢�(jiàn)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)最能體現(xiàn)所幼兒園的內(nèi)在品質(zhì)，要使創(chuàng)設(shè)的環(huán)境取得實(shí)效，就必須堅(jiān)持幼兒參與的原則。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程應(yīng)是幼兒與教師合作的過(guò)程，教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來(lái)作為環(huán)境的點(diǎn)綴。這樣的“作品展”類(lèi)環(huán)境在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際意義很，并會(huì)造成幼兒園環(huán)境資源的浪費(fèi)。每學(xué)期初，教師經(jīng)常為了布置這樣的環(huán)境加班加點(diǎn)，旦環(huán)境布置好了，就認(rèn)為功告成，學(xué)期都難得更換次。這樣的環(huán)境對(duì)于幼兒顯然是沒(méi)有持久吸引的，也難以達(dá)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育的。改變這局的根本措施即是讓幼兒真正參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為此教師應(yīng)與幼兒共同確定環(huán)境布置的主題、材料、作品、風(fēng)格等，并在課程實(shí)施過(guò)程中充分利創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，使之能真正持幼兒的發(fā)展。

　　(四)堅(jiān)持致性原則

　　幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的重要組成部分，創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)必須考慮環(huán)境的教育性，才能發(fā)揮環(huán)境的這種課程功能。當(dāng)前幼兒園雖然都很重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但很程度上只是為了追求美觀，為了布置環(huán)境布置環(huán)境，對(duì)環(huán)境的教育性考慮很少。在筆者看來(lái)，為使環(huán)境為教育標(biāo)服務(wù)，幼兒園應(yīng)該少考慮以下三點(diǎn)：是環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，對(duì)幼兒體、智、德、美四育不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認(rèn)知活動(dòng)，只設(shè)置讀寫(xiě)算區(qū)域，對(duì)幼兒社會(huì)情感、社會(huì)為發(fā)展的持環(huán)境考慮很少，是不利于幼兒的全發(fā)展的。是應(yīng)依據(jù)幼兒教育標(biāo)，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)做系統(tǒng)規(guī)劃。幼兒園在制訂學(xué)期、、周、及每個(gè)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，都應(yīng)考慮為了達(dá)到這些標(biāo)，需要有怎樣的環(huán)境與之配合?現(xiàn)有環(huán)境的哪些因素對(duì)教育標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是的，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)哪些條件?需要幼兒家庭、社區(qū)做哪些作?只有充分考慮并解決了這些問(wèn)題，才能保證教育計(jì)劃的順利實(shí)施與教育標(biāo)的全達(dá)成。三是應(yīng)實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園課程的巧妙融合。幼兒園應(yīng)在課程實(shí)施中認(rèn)真考慮并解決“需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)哪些環(huán)境，怎樣創(chuàng)設(shè)才較合理”等問(wèn)題。只有獲得環(huán)境持的課程才能真正成為開(kāi)啟幼兒智的有效載體。

　　總之，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是門(mén)藝術(shù)，藝境。這就意味著幼教作者在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和局意識(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒的實(shí)際發(fā)展平和需要，能夠結(jié)合本園的實(shí)情，勇于改創(chuàng)新，不斷探索優(yōu)化，使環(huán)境真正發(fā)揮促進(jìn)幼兒全健康發(fā)展的教育功能。

　　幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題:

　　1、 注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單向作用。主要表現(xiàn)為一些幼兒園的指導(dǎo)思想與創(chuàng)設(shè)方法不是從教育幼兒的角度出發(fā)，較多的是停留在幼兒園環(huán)境整潔、有序、美觀上。主要是為了裝飾而裝飾，完成布置任務(wù)，只追求外在的形式，而不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學(xué)中的作用。

　　2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的片面化。主要表現(xiàn)在內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單、零散，缺乏整體布局意識(shí)，給人一種不平衡，不系統(tǒng)的感覺(jué)。例如:只注重物質(zhì)條件的提供，不注重教育過(guò)程對(duì)環(huán)境利用的需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這種片面的環(huán)境布置，極不利于幼兒的全面發(fā)展。

　　3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分。表現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)和墻壁的布置，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對(duì)幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。

　　4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)只注重成人的提供，忽略幼兒的介入。為了環(huán)境布置的完美性，往往由成人“自編、自導(dǎo)、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當(dāng)教師布置環(huán)境的觀賞者，機(jī)械地接受成人的安排，這樣的布置過(guò)程，不利于幼兒思維的發(fā)展，個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)為教師動(dòng)手動(dòng)腦多，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，特別是一些教師觀念的滯后，環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上過(guò)多重視作品的精致、漂亮、完整。教師包辦環(huán)境普遍。教師大多根據(jù)自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)�！拔矣X(jué)得這樣好看，”或“這樣不好看”，“小鴨子應(yīng)畫(huà)的逼真”，“卡通畫(huà)不規(guī)范”，而沒(méi)有考慮孩子的提議及感受，沒(méi)有從幼兒的興趣需要出發(fā)。因此造成教師設(shè)想計(jì)劃多，幼兒設(shè)想計(jì)劃少。純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。

　　5、有的幼兒園由于開(kāi)學(xué)初花了大氣力精心的布置了環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著學(xué)期無(wú)變化現(xiàn)象。即固定的多、變化的少等問(wèn)題。

　　6、幼兒園興起“包裝之風(fēng)”，花高價(jià)購(gòu)買(mǎi)了琳瑯滿目的玩具，墻上包上軟軟的護(hù)墊，地面鋪的是厚厚的地毯，為孩子創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的環(huán)境，有些甚至連桌椅都用高檔的進(jìn)口材料制成。為孩子創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的環(huán)境無(wú)可厚非，但過(guò)分追求精美、漂亮，會(huì)不會(huì)讓孩子遠(yuǎn)離自然，無(wú)法接受自然的挑戰(zhàn)，違背了孩子的天性呢?

　　7、造成上述問(wèn)題的原因是多方面的，但是環(huán)境創(chuàng)設(shè)者對(duì)幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性，忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，缺乏對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新，則是產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因。具體有以下幾點(diǎn):

　　a) 將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要理解為物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽視或分割了精神與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園的空間、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)材料等都是物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境固然重要，由于它具備直觀性、生動(dòng)性、形象性，因此對(duì)教師來(lái)講，認(rèn)為很容易被接受和掌握，于是，重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而忽視了精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。精神環(huán)境主要指環(huán)境中的人際關(guān)系。幼兒園的精神環(huán)境主要包括幼兒與教師，教師之間，幼兒與幼兒之間的關(guān)系乃至幼兒園的園風(fēng)，班風(fēng)。良好的精神環(huán)境應(yīng)是教師與幼兒建立起親切、平等、和諧的師生關(guān)系;互助、友愛(ài)的伙伴關(guān)系以及教師的真誠(chéng)相待、友好合作是幼兒最好的榜樣。

　　b) 將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要理解為空間的布置，設(shè)施設(shè)備的提供，而沒(méi)有包含材料，特別是幼兒活動(dòng)的材料。

　　c) 將幼兒園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要理解為班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

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