2017關于為中華之崛起而讀書教案第二課時

　　“為中華之崛起而讀書”就是要博覽群書，全面發(fā)展，求真務實，勇于創(chuàng)新，做一個有理想有道德有文化有紀律的高素質(zhì)人才，努力增強自身的文化修養(yǎng)，為富國強民而不懈努力。yjbys小編下面為大家提供幾篇為中華之崛起而讀書教案第二課時，希望可以幫助大家!

　　【1】為中華之崛起而讀書教案第二課時

　　【教學目標】

　　知識與能力：了解少年周恩來立志的原因，學生能抓重點詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會文章內(nèi)容。

　　過程與方法：學生通過展開想象、對比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容，并通過多種形式的讀幫助學生深入體會人物思想感情。

　　情感態(tài)度和價值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　【教學重點和難點】

　　重點：閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

　　難點：了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

　　【教具準備】教學課件

　　【教學過程】

　　一、激情導入、整體感知

　　1.激情導入

　　2.齊讀課題

　　3.通讀全文，思考：周恩來為什么立下這樣的誓言?

　　4.總結(jié)板書：中華不振

　　二、精讀課文

　　(一)小組合作學習自學課文

　　1.默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的?

　　2.把相關語句畫出來

　　3.在學習小組里面交流

　　(二)研讀課文

　　1.探究學習1-8段(學生找到哪里，老師相機處理)

　　A、品讀詞句，初步感受中華不振。

　　他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

　　通過哭訴著、得意揚揚的對比描寫體會中華不振。

　　從洋人欺侮中國人后趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。

　　從當時婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當時的落后、人民生活的困難，體會中華不振。

　　一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

　　通過“不但不…反而…”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關心，感受中華不振。

　　體會這是在中國的地盤上，國人當時根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。

　　圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。

　　從“緊握著”這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當時是什么心情呢?

　　從“只能”、“誰又敢怎么樣呢?”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。

　　圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。

　　圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女。

　　通過對比句子體會反問句的語氣更為強烈，進一步體會國人的無奈和懦弱進一步感受中華不振。

　　一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租借。嘿!這一帶

　　果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、

　　白皮膚、大鼻子的'外國人和耀武揚威的巡警。

　　這段話主要讓孩子體會“闖進”，在中國人自己的地盤還要闖進來，說明這也是中華不振，這段話略處理。

　　(老師相機處理回勾1—6段)

　　導語：其實當周恩來剛到這里的時候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學們現(xiàn)在你們能體會到伯父當時的心情了嗎?進入角色體會著讀讀當時他們的對話，想一想應該怎么來讀。

　　伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去呀!”

　　“為什么?”周恩來不解地問。

　　伯父對他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!”

　　“那又是為什么呢?”周恩來打破沙鍋問到底。

　　“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

　　抓住“打破沙鍋問到底”體會周恩來對此事的關注，讀出語氣來就可以。

　　B、整合前面，進一步感受中華不振

　　正是因為__________________，所以他真正體會到了中華不振的含義。

　　C、通過資料補充升華學生情感，深入感受中華不振。

　　2、導讀9—15段，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向

　　A.思考問題：從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢?

　　B.導讀課文9—15段，思考：你從這個呼聲聽出了什么?(周恩來的遠大理想)

　　C.重點體會：

　　周恩來站了起來，清晰而又堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書!”

　　三、課外拓展

　　1、教師小結(jié)。

　　2、作業(yè)布置：

　　課下讀關于周恩來的故事。

　　在改革開放的今天，想想為什么而讀書?

　　板書設計：

　　25、為中華之崛起而讀書

　　↑

　　中華不振啊!

　　【2】為中華之崛起而讀書教案第二課時

　　一、直接導入：

　　今天我們繼續(xù)學習25課。教師板書課題《為中華之崛起而讀書》(學生齊讀)

　　周恩來為什么要為中華之崛起而讀書呢?(中華不振)

　　你從哪一段看出了中華不振?

　　二、讀文理解“中華不振”|

　　1、出示第三段：

　　讀這段，這里是什么樣子?(燈紅酒綠、熱鬧非凡)

　　在舊中國還有這么繁華的地方，這是哪里呀?出示租借地的圖片和概念：(租借地是由于中國經(jīng)濟落后，清政府有腐朽無能而無償租借給外國人的地界，那些外國人在這里可以為所欲為，全然不受政府的管制。)

　　那么在租借地之外又是怎樣一番景象呢?(出示舊中國人民和警察的圖片)師講述：在舊中國老百姓食不果腹、衣不蔽體正生活在水深火熱之中。而中國的巡警整日在大街上揮槍弄棒，蠻橫無禮，他們的槍口對準的不是外國人而是中國老百姓，真是軍無法制。

　　就在這樣的社會背景下，12歲的小恩來闖入了外國租借地。

　　2、出示第四段：

　　齊讀這段。

　　這件事里有哪些人物?(師板書：婦女、洋人、巡警、圍觀人)

　　這里發(fā)生了一件什么事?(一個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。)

　　自己再讀這段，從描寫人物的穿著、動作、神態(tài)上體會到了什么?

　　(婦女：穿著衣衫襤褸看出她特別貧窮可憐;引導：假如壓死的是她的父親，她在向巡警哭訴什么?假如軋死的是她的兒子，她又在向周圍人哭訴什么?“哭訴”看出她受欺。)

　　(洋人：得意洋洋的神態(tài)，看出他對自己造成的車禍并沒有自責和慚愧，而是滿不在乎，可見他們洋人在中國可以為非作歹。)

　　(巡警：這么大的事故，按照現(xiàn)在的法律，肇事司機應該受到監(jiān)禁5到10年，而在舊中國，巡警是怎樣解決這件人命關天的案子的?“訓斥婦女”反倒成了受害者家屬的責任。他為什么不敢追究洋人的責任?洋人勢力大，惹不起。說明他仗勢欺人)

　　(圍觀人：他們是“緊握拳頭，勸勸婦女”“誰又敢怎么樣呢?”改成陳述句。他們也不敢管這件事，無能為力)

　　那個關聯(lián)詞說明完全出乎人的意料或違背常理“不但……反而……”用它說一句話。

　　讀這段，讀出對婦女的同情，對洋人的.憎恨

　　周恩來親眼目睹了這件事，他完全明白了伯父說的“中華不振”的含義，是什么呢?(中國經(jīng)濟落后，清政府腐朽無能，百姓貧窮受欺，這就是中華不振啊!)

　　三、朗讀感悟周恩來的決心：

　　從租借地回來，小恩來常常獨自在沉思，誰也不知道他在想什么，你知道嗎?寫下來。指名讀讀

　　終于一次上修身課，恩來說出了自己的遠大志向。

　　(師生扮演魏校長和那些學生) 魏校長問同學們：“請問諸生為何而讀書?”指名幾位學生讀那些學生的讀書目的，再指名一學生“恩來，你為何而讀書?”(為中華之崛起而讀書!)愿意是周恩來的就可以站起來說，“請你再說一遍，為什么而讀書?”(全班齊說為中華之崛起而讀書!)

　　周恩來不僅是這樣說的，也是這樣做的。(講述周恩來小時候不顧旅途勞頓，深夜堅持練100個大字的故事。)你聽了這個故事想說些什么?(周恩來從小學習主動自覺，而且持之以恒，堅持不懈)

　　正因為周恩來從小就懂國情，立大志，勤奮學習，所以后來才成為令世人景仰，讓中國人尊敬的，為中國乃至世界做出杰出貢獻的偉大總理。

　　四、拓展延伸，引起學生反思：

　　那么，我們生活在幸福美滿的21世紀，我們應該為何而讀書呢?

　　出示圖片：環(huán)境污染，寶島臺灣，戰(zhàn)爭硝煙，貧困兒童……你為何而讀書寫到日記本上。

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