幼兒園公開課《住在鳥窩里的小魚》

時間：2020-08-19 13:29:35 公開課我要投稿

幼兒園公開課《住在鳥窩里的小魚》

　　引導(dǎo)語：讓幼兒在驗證的過程中進(jìn)一步理解故事的內(nèi)涵。教師不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)注小魚的情感變化，還要引導(dǎo)幼兒感受小鳥對小魚的關(guān)愛，以及小魚得到關(guān)愛后的內(nèi)心想法，并且結(jié)合實際生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗。

幼兒園公開課《住在鳥窩里的小魚》

　　活動背景：

　　《住在鳥窩里的小魚》是2006年江蘇省早期教育雜志上的一個故事，講述的內(nèi)容是：小魚莫卡原來有一個幸福的家，一天它的媽媽和兄弟姐妹們都被魚網(wǎng)捉走了，莫卡很傷心，不吃不喝，一只小鳥發(fā)現(xiàn)了它，為了使它快樂起來，給它唱歌，做窩，冬天來到了，雖然小鳥去南方過冬了，但莫卡住在溫暖的鳥窩里感到非常的幸福。

　　整個故事充滿了溫馨的情感色彩，情節(jié)脈落清晰明朗，可以幫助我們了解孩子在動物認(rèn)知方面的一些前期經(jīng)驗，并且在理解故事的過程中，使幼兒感受到動物與動物之間，動物與人之間和諧的關(guān)系，積累更多關(guān)于動物的信息。

　　活動目標(biāo)： 1、理解故事內(nèi)容，了解小魚莫卡由快樂—悲傷—幸福的情感變化過程。

　　2、能大膽想象、猜測，并用完整連貫的語言表達(dá)小鳥會想什么辦法讓小魚莫卡快樂起來等情節(jié)

　　3、結(jié)合日常生活經(jīng)驗，感受人與人之間關(guān)愛、互助的快樂與溫暖。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、小魚莫卡三種不同情緒(快樂、悲傷、幸福)的圖片

　　2、課本

　　3、生活中關(guān)愛他人的圖片

　　4、背景音樂《天空之城》

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的興趣。

　　師：小朋友們下午好!猜猜我是誰，我是神奇的雷老師!我是誰?(雷老師)好，請小朋友們向后面的聽課老師們問好!知道為什么說我神奇嗎?

　　1、出示圖片，激發(fā)幼兒聽故事的興趣

　　關(guān)鍵性提問：因為今天雷老師給大家來了一個小客人來和大家做游戲，看看它是誰?這是誰呢?(小魚)它有一個好聽的名字叫莫卡，我們一起給莫卡打聲招呼吧!(你好，莫卡)那你們猜猜莫卡可能會住在哪呢?”

　　幼兒：莫卡可能會住在水里/莫卡可能會住在大海里/莫卡可能會住在魚缸里

　　分析：從幼兒的回答中我們可以捕捉到幼兒對于水生動物的`經(jīng)驗，在這里教師主要是鼓勵幼兒大膽地表達(dá)，不要做過多的評價。

　　小結(jié)：剛才小朋友說莫卡可能會住在水里，可能會住在大海里，也可能會住在魚缸里，可是今天雷老師帶來的莫卡卻是住在鳥窩里的，奇怪不奇怪呀!那大家應(yīng)該都很想知道它為什么會住在鳥窩里呢?”

　　二、幼兒借助圖片猜想故事情節(jié)。

　　關(guān)鍵性提問：

　　1、出示圖片(小魚悲傷、害怕圖片)教師：“先來看第一張圖片，這就是小魚莫卡，看一看你們覺得可能發(fā)生了什么事情?”

　　幼兒：莫卡被水草纏住出不來了/莫卡被大魚吃掉了/莫卡被人釣走了/有人在河里放了污水，莫卡透不過氣來

　　2、出示圖片(哭的圖片)教師：“小朋友們真會想，那我們來看第二張圖片，這時候，你們覺得怎么了?”

　　幼兒：莫卡死了/莫卡的媽媽不見了/莫卡不開心了/莫卡走丟了

　　3、出示第三張開心圖片，幼兒猜想故事第三段。教師：“接下來又怎么樣了?莫卡有什么變化?”

　　幼兒：莫卡找到媽媽了/莫卡沒有死，逃出來了/莫卡沒有危險了，高興地唱歌呢

　　4、出示第四張圖片(小魚和鳥窩)幼兒猜想故事第四段。教師：“小朋友們真聰明，那么現(xiàn)在我們來看第四張圖片，小莫卡會會是怎么樣的表情呢?

　　幼兒：莫卡感到很幸福/莫卡感到很開心/莫卡很舒服/莫卡覺得很溫暖

　　分析：在分析這個故事的時候，覺得這個故事情節(jié)非常鮮明，完全可以借助音樂來引發(fā)幼兒猜想，并且這個猜想與故事情節(jié)即吻合又不約束幼兒思維，還能使幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的表達(dá)。這里的提問都沒有固定的答案，教師要把握的關(guān)鍵是讓孩子在音樂的引導(dǎo)下發(fā)揮想象，去表達(dá)自己仿佛看到的故事情節(jié)，同時也可以借助自己情緒和體態(tài)語幫助幼兒捕捉線索更好地進(jìn)行表達(dá)。

　　三、有感情講述故事，理解故事內(nèi)容。

　　關(guān)鍵性提問：這到底是一個怎樣的故事呢，讓我們一起來看一下，是不是和小朋友猜的一樣。

　　分析：在這里播放的是故事的動畫，配上前部分欣賞的四段音樂，沒有出示故事錄音，目的是通過視聽結(jié)合的方式，使幼兒的思維圍繞一定的情節(jié)來開展，當(dāng)幼兒欣賞完動畫片后，畫面定格在四幅關(guān)鍵性圖片上，教師通過以下的提問幫助幼兒梳理觀察到的線索進(jìn)行表達(dá)，逐步建構(gòu)故事輪廓。

　　“小魚莫卡原來有一個幸福的家，怎么會變成孤孤單單的一個?”

　　幼兒：莫卡的家人被抓走了/莫卡失去了媽媽和姐姐妹妹/莫卡沒有親人了只有一個人孤孤單單的

　　“小莫卡真?zhèn)�，誰發(fā)現(xiàn)了它?小鳥對莫卡說了什么?小鳥覺得莫卡怎么樣?它為莫卡做了什么?”

　　幼兒：小鳥發(fā)現(xiàn)了莫卡/小鳥給莫卡唱歌，做窩/莫卡和小鳥成了好朋友

　　“鳥窩建在哪里，水里有鳥窩嗎?為什么說小魚住在鳥窩里呢?”

　　幼兒：水里沒有鳥窩/是倒影/

　　小結(jié)：河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的，莫卡游到影子里，就好象睡在鳥窩里，感覺很溫馨，很幸福。

　　分析：在這部分提問的過程中，教師要避免枯燥的一對一的提問，而是要根據(jù)孩子的具體情況采用表演、對話等多種形式，使活動變得生動。對于水里鳥窩的理解可以引發(fā)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摗?/p>

　　四、完整欣賞故事，感知故事中角色的性格特點(diǎn)。

　　幼兒完整欣賞動畫片后教師提問：

　　1、“聽了這個故事，你最喜歡誰?為什么?”

　　幼兒：我最喜歡小鳥，小鳥幫助別人的/我最喜歡小鳥，它唱歌給小魚聽/我最喜歡小鳥，小鳥很能干