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幼師怎樣上好幼兒園公開課
引導(dǎo)語：上公開課是每位幼兒教師從教生涯中不可防止的一種履歷，是幼兒教師職稱評定、各種晉升少不了的重要環(huán)節(jié)。下面是小編為你帶來的幼師怎樣上好幼兒園公開課，希望對你有所幫助。
幼師怎樣上好幼兒園公開課1
一、上好公開課要做足準(zhǔn)備
(一)備內(nèi)容
1、注重內(nèi)容的操作性幼兒園公開課內(nèi)容選得好，就等于勝利了一半。一般來說，操作性強(qiáng)的活動內(nèi)容是首選，不僅契合幼兒好動好玩的年齡特性，還契合聽眾心目中的優(yōu)質(zhì)課法式。因?yàn)�，每位聽眾看到幼兒在操作中探索、在操作中進(jìn)修，都會由衷地為幼兒驕傲，為幼師贊嘆!
2、契合自己的教學(xué)風(fēng)格教師要盡量選擇自己熟習(xí)的、契合自己教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容，這樣備課及上起課來都輕而易舉，把自己最好的一面揭示給聽眾。如果不契合自己的教學(xué)風(fēng)格，比方說情感不是很厚實(shí)的教師，偏選了偏重于情感體驗(yàn)類的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課上起來教師會感到不能揮灑自在。
3、考慮氣候、環(huán)境等因素選公開課內(nèi)容時，幼兒教師要分析考慮氣候、環(huán)境等因素，幼兒園課程。不要存在榮幸心思，選擇風(fēng)險較大的公開課，如《我和太陽做游戲》，若遇到陰天或下雨，教學(xué)效果就會大打折扣。
(二)備目標(biāo)
一節(jié)課能否吸引住幼兒及聽眾，取決于它的設(shè)計能否靈活，教法能否新穎。教師應(yīng)在備課時注重創(chuàng)新，力圖上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。
1、適合幼兒“最近繁榮區(qū)”活動目標(biāo)太難不利于幼兒的繁榮，而太淺易又會讓幼兒覺得沒意思，提不起興趣;教師應(yīng)根據(jù)“最近繁榮區(qū)”理論，想知道幼兒園課程。為幼兒設(shè)定“跳一跳，碰一碰”既能抵達(dá)的目標(biāo)，但這個度是很難駕馭的，教師需要周詳?shù)牧私庥變旱乃健?/p>
2、活動目標(biāo)要直觀化公開課上得好不好，離不開活動目標(biāo)的完成景況。量化的活動目標(biāo)使聽眾客觀的評價公開課，讓聽眾看到課堂效果，而抽象化的教學(xué)目標(biāo)，如激發(fā)幼兒好奇心，厚實(shí)幼兒想象力……這樣的活動目標(biāo)都是靠客觀臆斷，難以客觀評價，應(yīng)盡量防止。
(三)備自己
1、知識儲備“要想供給幼兒一碗水，教師自己必須有一缸新鮮的水”。幼兒園公開課要注意這些細(xì)節(jié)。在上公開課之前，幼兒教師要吃透各領(lǐng)域的教學(xué)特性，熟習(xí)整個教學(xué)體系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。
2、自身能力每位教師在教學(xué)上都有自己拿手的一面，在備課時，幼兒教師要充分考慮自身的優(yōu)勢和不敷，盡量在活動課中揭示自身的長處，做到熟而精，輕而易舉。幼兒園大班教案。反之，很容易產(chǎn)生不自信的心思，影響教學(xué)效果。
(四)備幼兒
1、經(jīng)驗(yàn)儲備幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)間接影響到公開課的效果。在選擇公開課時，要考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，若需要前期收集資料的，應(yīng)事前安排幼兒相關(guān)活動，讓幼兒積累必備經(jīng)驗(yàn)。對比一下幼兒園小班教案。
2、年齡特征幼兒是活動的間接參與者，他們的狀態(tài)間接影響公開課的效果。備課時，要結(jié)合幼兒的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)等，用他們感興趣的事物或話題來吸引他們，調(diào)動他們的積極性。如小班不適合“大灰狼、巫婆”之類的材料，大班的孩子則喜好這種刺激性的教法。
3、注重個別差異不同的幼兒存在個體差異。備課時，要考慮不同幼兒之間的能力差異，設(shè)置不同梯度的問題，以供不同層次的幼兒答復(fù)，讓每位幼兒都能理解到勝利的喜悅，你看這些。對活躍課堂氣氛，提高幼兒積極性有極大的幫助。
(五)備突發(fā)事件
在課堂中，時常會遇到突發(fā)事件，阻礙了課堂的順利進(jìn)行。備課時，教師要盡可能地預(yù)設(shè)可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零。
比如，完成了教學(xué)任務(wù)，卻未到下課時間，應(yīng)臨時增加哪些活動?萬一時間緊，差不多下課了還未完成準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準(zhǔn)備，就能處變不驚，應(yīng)付自在，你知道幼兒園小班教案。使公開課能有條不紊地順利進(jìn)行，收到預(yù)期的效果。
(六)備聽眾
公開課上得好不好，間接干系到自身的教學(xué)功底，甚至?xí)x升。幼兒教師在上課過程中不但要考慮幼兒的進(jìn)修效果，還要考慮聽課者的感受和評價，把他們也融入到我們的課堂中來。
1、多媒體教學(xué)有些聽課者就往往不熟習(xí)所聽的課的教學(xué)內(nèi)容及要求，因而在聽課過程中較難跟上師生的思緒，也就難以對這節(jié)課作出正確的評價。多媒體的課件可通過優(yōu)美而富動感的設(shè)計，直觀地把你所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思緒躍然“幕”上，使幼兒及聽眾一目了然，心領(lǐng)神會。對比一下幼兒園課程。
2、外向型活動游戲、辯論、獻(xiàn)技等多形式的外向型活動，能增加聽眾的參與機(jī)會，使他們也了解幼兒的靜態(tài)，跟著幼兒歡笑、迷惑、或恍然大悟，營建一種非常融洽的課堂氣氛，讓聽眾也感到心怡神悅。
(七)備教法
1、善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)平鋪直敘的講述剝奪了幼兒在通過思考后獲得知識的勝利感，并容易使幼兒失落參與的熱心，課堂變得沉悶。
而啟發(fā)式的教學(xué)，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從孩子的口中得出，而不是老師自己在說。既牢牢地吸引住了幼兒的矚目力，防止了“一言堂”，變成了人人參與的交流活動，活躍了課堂氣氛，也使幼兒對知識的印象特別深刻，有更強(qiáng)的活用能力，聽說幼兒園大班教案。收到好的教學(xué)效果。比如：有的老師說：“好是女子旁，海是三點(diǎn)水旁，拍是提手旁，對不對呀?”自己全說進(jìn)去了。
2、注重與孩子之間的互動教師在教學(xué)過程中應(yīng)矚目與孩子之間的交流，出現(xiàn)他們的疑難狐疑，及時解釋清楚。同時也要抓住他們感興趣的活動或事物，利用表象、節(jié)奏等調(diào)動孩子的積極性。師生默契配合，共同把活動推向高潮。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)要過渡天然一節(jié)課總是由好幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個知識點(diǎn)也要經(jīng)過幾個步驟。聽聽幼兒園小班教案。我們教學(xué)中分目標(biāo)的確定、維度的駕馭(言語的聽說讀寫)、梯度的駕馭(分解難度、小步驟階梯化)、重點(diǎn)的駕馭(所有課程設(shè)置的步驟要按每節(jié)課重難點(diǎn)的駕馭)、量的駕馭(一節(jié)課5次刺激量)。
教師備課時應(yīng)矚目這些環(huán)節(jié)或步驟間的的天然銜接，力圖做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思緒就顯得非常清晰，而幼兒的`思想也不會因某個教學(xué)環(huán)節(jié)的突然拒絕或突兀遷移轉(zhuǎn)變而打斷，從而順暢活動，思想非�；钴S，聽眾也就感到整節(jié)課是一個完整的滿堂，與下面幾個方面是密不可分的。
4、多種教學(xué)方式選擇好輕而易舉的教學(xué)方法，就等于勝利了一半，各種教學(xué)方法均有其長處和短處，選擇時必然要認(rèn)真分析各種方法的職能、應(yīng)用范圍和自身實(shí)際，切忌削足適履，弄巧成拙。幼兒園中班教案。
5、玩教具的運(yùn)用直觀、形象的教具能幫助幼兒理解一些抽象的，也許不容易理解的內(nèi)容，以保證公開課教學(xué)的順利進(jìn)行，聽眾看到幼兒在操作中進(jìn)修，看到了實(shí)實(shí)在在的效果，也會對公開課留下夸姣印象的!
二、公開課中要矚目的問題
1、教師的言行舉止普通話法式、咬字清晰、教態(tài)天然、有親和力、身資優(yōu)美的教師，總會給人留下夸姣的印象，給自己的教學(xué)課加分。因而，學(xué)會幼兒園。幼兒教師要在每一個環(huán)節(jié)矚目口頭講話和肢體講話的協(xié)調(diào)配合，用眼神、動作來吸引幼兒的矚目力，但不要過分表現(xiàn)，細(xì)節(jié)。以免讓聽課者看著緊張，讓教學(xué)效果大打折扣。
2、教師的鏡面示范對于幼兒，區(qū)分左右手還是有定難度的，相比看幼兒園中班教案。教師在示范時，必然要做鏡面示范，比如“敬禮、刷牙”等動作教師要用左手，學(xué)習(xí)幼兒園美術(shù)教案。而基本動作順序，教師則要從右面初步，不要太隨便，你知道幼兒園美術(shù)教案。因?yàn)槲覀円龊糜仔°暯�，順�?yīng)學(xué)校的教育，從左到右，由內(nèi)向外等動作。
3、配班老師配班老師協(xié)助得好不好，間接影響到公開課的教學(xué)效果。在備課時，配班老師也要熟習(xí)教案，熟習(xí)玩教具的用法與操作。在上公開課時，幼兒園中班教案。配班老師要矚目巡視每一位幼兒的狀態(tài)，幫助組織幼兒活動，維持活動秩序，你看幼兒園中班教案。并幫助主班遞送教具等，做到“眼觀六路、耳聽八方”，但是這些不是說明一位主課教師要完全依賴配班教師，主班教師要有完全的控制能力自己把課上完。
4、指導(dǎo)語指導(dǎo)語榜樣要體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)當(dāng)中，幼兒園美術(shù)教案。思緒清晰、明確的指導(dǎo)語，能讓幼兒愉快的接受，防止說話太快、指導(dǎo)語?嗦，對于要注意。造成環(huán)節(jié)不松散。有的教師上課習(xí)習(xí)用“這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝”等等，在公開課里要盡量防止，可能用一些空間詞，如“左右、前后、上下”等來代替，尤其是指導(dǎo)幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環(huán)節(jié)的時辰，要做到心中有數(shù)。另外，雙語教學(xué)是我們的重要目標(biāo)與任務(wù)，每個環(huán)節(jié)要滲透、利用英語，比如：“好了、過來、回去、起立、坐下”等等日常用語，運(yùn)用起來會輕而易舉。
5、板書??即排版和書寫得很漂亮。幼兒園課程。板書是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，必然要經(jīng)常練習(xí)。要在白板上書寫，必然要做到對幼兒起到潛移默化的影響，假如寫字就是很丟臉，或沒有駕馭寫好，在制作卡片、字卡之前，可能通過打印的來進(jìn)行，以保證在課堂上抵達(dá)優(yōu)越的效果。但是在你備課之外出現(xiàn)的景況，比如：意料之外孩子說的字、詞，老師就要即速在黑板上寫進(jìn)去，幼兒園課程。不能置之不理。
6、課堂常規(guī)課堂中不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)常規(guī)，用限制性講話過多，會分散孩子的矚目力，并影響教學(xué)目標(biāo)的完成，浪費(fèi)時間。教師在公開課中的一切講話都要松散、嚴(yán)謹(jǐn)，還有課堂應(yīng)變能力的體現(xiàn)，這就要就教師的腦子要靈活、機(jī)動。也是體現(xiàn)我們平時教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練惡果的一部分。
7、游戲游戲環(huán)節(jié)，公開課。必然要作為鞏固知識點(diǎn)的一個環(huán)節(jié)，不要隨便什么都是游戲，而且游戲是充滿詭秘感的。幼兒園美術(shù)教案。比如：百寶箱、詭秘盒子、走迷宮等等。也是樹立教師在孩子心目中的威信的一個方面，老師什么都會!
8、站位/蹲位課堂中的站位，作為主班教師要考慮到你所講、所做的能否在孩子視線范圍內(nèi)。幼兒園中班教案。
9、幼兒狀態(tài)幼兒狀態(tài)間接決定你這節(jié)課的好壞，抽孩子答復(fù)問題，孩子聲音小，老師要鼓勵孩子聲聲響亮，并且要知道答復(fù)問題不是檢測孩子學(xué)的好壞，而是帶動孩子，互動全班的一個過程。
幼師怎樣上好幼兒園公開課2
三周的公開課教學(xué)活動結(jié)束了，這段時間共組織十五堂公開課，大家都能認(rèn)真上課、聽課、及時記錄，每周三都組織老師們利用中午進(jìn)行評課，說課。付出了很多心血和汗水�；仡欉@三周的聽課過程，有喜悅、有收獲、有失誤、也有不足，但總體來說，這三周的辛苦沒有白費(fèi)，因?yàn)槊课焕蠋煻寄茉趯?shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)了問題、總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，以便更好地反思自己，爭取更大的進(jìn)步。
一、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同分享
1、教師對觀摩活動認(rèn)真對待，積極準(zhǔn)備，有的老師甚至犧牲了很多休息時間，反復(fù)的整理教案，找同伴說課，認(rèn)真查閱資料，制作教具。
2、老師們都能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和組織活動，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)將枯燥的教學(xué)活動融入到游戲活動中，比如：音樂課上利用圖片和動作表演幫助幼兒記憶歌詞，運(yùn)用圖譜將音樂旋律和節(jié)奏型直觀呈現(xiàn)在孩子面前，有助于孩子很好的領(lǐng)會和接受;語言課上，運(yùn)用圖片或圖文結(jié)合的方法幫助孩子理解、記憶詩歌和故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)孩子更投入地學(xué)習(xí)，扮演角色充分調(diào)動了幼兒的積極性等，讓孩子在有趣的游戲和情境中輕松學(xué)到本領(lǐng)，達(dá)到預(yù)期的教育效果。
3、大部分老師都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和突破。任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的.，盡管每節(jié)課上完后，大家都能發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，但每位老師課中都能找出亮點(diǎn)和值得大家學(xué)習(xí)的地方，例如：張潔、陳仕、楊松亮老師教態(tài)自然大方，對課程的設(shè)計和把握準(zhǔn)確到位;曾盈芳、余丹、顏晴老師穩(wěn)重、語言簡練到位不拖拉、簡單明快;徐蕾、李靜老師的活潑大方，注重師生互動，體現(xiàn)了良好的課堂駕馭能力;羅慧、陳建紅、楊湘制作的精美大氣的教學(xué)圖片;皮艷、唐雅英老師親切自然的教態(tài)，杜文、吳辛佳勇于嘗試和挑戰(zhàn)，利用ppt教學(xué)等等都給大家留下了深刻的印象。希望大家都能夠多看他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。
4、大家都能夠利用中午的休息時間集中參與說、評課，說、評課時能踴躍發(fā)言，充分表達(dá)自己的想法。敢于承認(rèn)自己的不足，并對活動有觀后感和反思。相信在這樣真誠交流、相互學(xué)習(xí)的園風(fēng)帶動下，每個人都能完善自己，不斷進(jìn)步，成長的更快!
二、通過聽課、交流，我們也認(rèn)識到大家共性存在的不足之處，今后需要努力的方向
1、教師誦讀能力、唱功有待提高。在給孩子范唱、范誦、和講述故事時一定要做到聲情并茂，給孩子帶來美的享受，能充分吸引和感染到孩子。
2、課上少說廢話，進(jìn)行有效提問和溝通。一定要做到語言精練，引導(dǎo)語到位。多學(xué)習(xí)富有童趣的語言，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充分調(diào)動孩子的能動性。
3、在按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)的同時，更要關(guān)注孩子的接受能力和學(xué)習(xí)情況，靈活處理和回應(yīng)突發(fā)事件，及時調(diào)整自己的方法，提高課堂應(yīng)變能力。
總之，此次觀摩活動收獲很大，但最大的收獲就是，讓我們明白了無論是幼兒還是老師，做任何事情都要勇于嘗試，因?yàn)橹挥性趯?shí)踐的過程中，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，才能收獲，無論是成功還是失敗，對于我們的專業(yè)成長都是有很大幫助的。我們要把不足之處作為我們不斷提高的動力，在以后的工作中不斷完善、不斷提高。做到教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)語言生動活潑，簡潔流暢，富有啟發(fā)性和感染力。多探索、多發(fā)現(xiàn)、多思考、更好地融入活動情境，放開自己，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
幼師怎樣上好幼兒園公開課3
對于公開課，大部分人傾向于從教學(xué)活動形式或目的來判斷是否屬于公開課。有學(xué)者指出判斷幼兒園公開課應(yīng)該綜合三個方面：是否有他人在場;是否以觀察與評估為目的，是否是正式組織的教學(xué)活動。按照這三點(diǎn)來辨別，則觀摩課和園內(nèi)研討活動也是公開課。
公開課的主要作用是教學(xué)的指導(dǎo)與示范、教研，教學(xué)是基本，教學(xué)產(chǎn)生教研，二者又相互促進(jìn)。公開課除教學(xué)教研的作用外，還承載著一些功能。如，促進(jìn)教師專業(yè)成長，教學(xué)實(shí)踐與研討;促進(jìn)幼兒發(fā)展;促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，其中包含著選拔與考評的功能，也包含于教師發(fā)展中。
裴娣娜指出，公開課始于20世紀(jì)50年代中后期，當(dāng)時開設(shè)公開課的目的和對象都很明確，即請中小學(xué)骨干教師、特級教師為高師院校學(xué)生作學(xué)科教學(xué)的示范課，屬于職前培訓(xùn)的性質(zhì)。當(dāng)然幼兒園公開課本應(yīng)也是培訓(xùn)青年教師，開展研討交流，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒發(fā)展，但是當(dāng)前幼兒園公開課面臨的問題卻不容樂觀。
一、幼兒園公開課
異化現(xiàn)象分析
越來越多的人在開展幼兒園公開課的同時也開始積極反思公開課的問題，并且指出公開課已經(jīng)違背了其主旨，偏離了其主要正向功能的軌道，被異化了。幼兒園公開課本身沒有什么問題，問題在于參與的人從形式和評議等方面使得它的價值取向逐漸發(fā)生偏離。
1.教學(xué)內(nèi)容上刻意追求學(xué)科領(lǐng)域整合
綱要中指出各領(lǐng)域內(nèi)容要相互滲透，有機(jī)聯(lián)系，注重綜合性。幼兒園各領(lǐng)域的綜合、滲透最佳方式是以主題活動的方式進(jìn)行。但是在幼兒園公開課中我們也經(jīng)常見到學(xué)科領(lǐng)域整合的教學(xué)。有整體觀念很好，但是如果刻意追求，并沒有真正融合，讓人看起來，就只是一堂散亂，沒有重點(diǎn)，花樣繁雜的教學(xué)活動。并且為了完成準(zhǔn)備好的教學(xué)，就很會延長時間，本來幼兒的注意力時間有限，如果教學(xué)時間超過幼兒注意力時間，就會影響教學(xué)效果，加重幼兒負(fù)擔(dān)。
2.教學(xué)形式的異化
(1)“示范”、“展示”課的異化
公開課本來一方面是要促進(jìn)上課教師的專業(yè)成長，另一方面提供觀摩、研討的機(jī)會。但是在公開課中我們只看到教師的“完美”教學(xué)，教學(xué)過程沒有出現(xiàn)任何問題，教學(xué)過分“打磨”，孩子也許早已失去興趣，只是成為教師的道具，而教師的表現(xiàn)有作秀之嫌。在公開課中，基本都會用到多媒體，多媒體是輔助工具，運(yùn)用好了能為教學(xué)增色，但是常常能看到幼兒園教師用多媒體只是形式，并沒有真正結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或自己的教學(xué)風(fēng)格，多媒體有時就只是一個表演的背景，卻顯得很突兀。
(2)表揚(yáng)幼兒形式化
在常規(guī)課中，一些幼兒的表現(xiàn)不一定能得到老師的表揚(yáng)與鼓勵，并且表揚(yáng)的頻率也沒有在公開課中大。在公開課中我們隨時都能聽到.“你真棒”之類的表揚(yáng)聲。雖然新課程改革后要求培養(yǎng)幼兒園的自信心，不能隨意否定，但是這種“隨口”的肯定，對于幼兒園的發(fā)展沒有新的幫助。因?yàn)檫@種評價過于模糊，過于籠統(tǒng)，不能讓幼兒明確自己是哪里做的.好，事實(shí)上此時幼兒并沒有獲得確切，具體的信息，以加強(qiáng)幼兒某方面的優(yōu)勢發(fā)展，而只是讓幼兒“高興”，久而久之就會要么使得幼兒認(rèn)為這種表揚(yáng)太過于廉價，失去一個發(fā)展的外在動力，要么就會滋生驕傲的情緒。
3.教學(xué)評議的異化
幼兒園公開課應(yīng)該既重教學(xué)，又重研討，教學(xué)的中心應(yīng)該是幼兒，研討的終極目標(biāo)也是幼兒。但是在教學(xué)評議時，教師個人的自我評價，他人的評議都沒有用正確的理論、思想來觀摩、分析、反思公開課。
“因?yàn)楣_課上得成功不成功，涉及到對一個教師的評價，所以，許多非客觀因素、非科學(xué)因素就必然地滲入到公開課中，尤其是公開課的評課環(huán)節(jié)當(dāng)中。也就是說，公開課評價不能過份強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式和手段，公開課更應(yīng)成為當(dāng)時各種新的教學(xué)方法或教學(xué)理念的實(shí)驗(yàn)場�！�
上課教師在自我評價的時候，往往覺得整堂課只要順利按照教學(xué)準(zhǔn)備上完就算是一堂成功了。雖然作為公開課就含有“優(yōu)秀”的成分，但是順利不代表優(yōu)秀，而是教師運(yùn)用自己的教育機(jī)智引導(dǎo)孩子解決他們的問題，把孩子需要和應(yīng)該具有的知識傳達(dá)給他們，這種傳達(dá)的過程是生命之間的相互影響。教育本就是生命對生命的影響，我們想要祛除這種影響都是不可能的。
而另一方面，他人對教師的評價，往往空而泛。例如，“教學(xué)目標(biāo)明確”、“教態(tài)好”等等籠統(tǒng)含糊的評價，這樣的評價沒有針對性，沒有達(dá)到公開課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。這樣反而使教研后續(xù)不足。
4.公開課中存在教育公平問題
“教師要關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展，公平地對待每一位幼兒，要尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功”(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》)。
但在公開課中卻存在不公平現(xiàn)象。有的老師指出，為了上好公開課會把平時平時搗蛋不聽話的孩子剔除。最常見的是在公開課中，被老師叫起來回答問題的孩子都是老師喜歡的或是平時表現(xiàn)好的孩子。那些所謂表現(xiàn)不好的孩子完全被忽視。這樣的公開課沒有把孩子放在中心，已經(jīng)丟棄了教學(xué)的終極目標(biāo)。
二、對幼兒園公開課的反思
幼兒園公開課存在的問題已經(jīng)阻礙了公開課正向功能的發(fā)揮，這不得不引起我們的重視與反思。
1.追求功利化
幼兒園和教師在考慮公開課時也許更多出發(fā)點(diǎn)不在于教學(xué)相長，而在與通過公開課的形式獲得更多的優(yōu)勢資源與利益。
2.價值取向的偏差
教學(xué)包括教和學(xué)，教是為了學(xué)，教是為了不教。幼兒園的所有一切作為都應(yīng)是以促進(jìn)幼兒健康而全面發(fā)展為目的。公開課也應(yīng)該是以幼兒為中心的教學(xué)，公開的目的不應(yīng)僅是教師的教學(xué)，還應(yīng)有幼兒所呈現(xiàn)的。教師專業(yè)成長的終極目標(biāo)是孩子的發(fā)展，所以公開課如果只是圍繞教師進(jìn)行，而忽視幼兒，把幼兒當(dāng)做配合教師的道具是本末倒置的。
5.教育理論掌握不夠深入
在幼兒園公開課中究竟是要反映什么教育理念，什么教育思想，有什么新的教學(xué)方法產(chǎn)生，在公開課進(jìn)程中有什么教育契機(jī)可以值得我們研究，等等問題，教師和聽課人員都沒有很好的理解。因此，公開課就只流于表面，流于形式。
三、幼兒園公開課常態(tài)化的重構(gòu)
1.價值取向的轉(zhuǎn)變，以幼兒為本，防止教育不公平現(xiàn)象
教育不僅是要有效率、效益，還要有生命，教育應(yīng)該是生命在場的互動，不是教師一個人的表演。在公開課的舞臺上教師應(yīng)該是導(dǎo)演或只是幼兒的配角，而不是主角。
為了孩子的發(fā)展要求教師專業(yè)發(fā)展。為了每一個孩子成長，教師要公平對待，給每個孩子受教育的機(jī)會。不把公開課功利化，把公開課當(dāng)成研究課，就不會回避問題，而是直面問題，進(jìn)行問題分析，進(jìn)而解決問題。應(yīng)該始終堅持教學(xué)相長這句話。
2.加強(qiáng)幼兒教師教育機(jī)智素養(yǎng)修養(yǎng)
幼兒園教師面對的是一群天真活潑，有“哲學(xué)智慧”的孩子，這就需要幼兒園教師學(xué)習(xí)多方面知識，只有擁有廣博的知識時才不至于為不“尷尬”高控制幼兒，或不讓幼兒提問。教育機(jī)智是要在豐富的知識及教育經(jīng)驗(yàn)中形成的。
我們不能苛求幼兒教師什么都會，但是我們可以運(yùn)用教育機(jī)智解決問題。我們應(yīng)該始終懷著這樣的信念：不要只做教書匠，而要做教育家。
教育家有自己獨(dú)特的個人魅力，而這種個人魅力來源于教育實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn)，善于處理問題的機(jī)智。擁有教育機(jī)智的教師，上公開課前就會對上課內(nèi)容了然，不斷“打磨”的是自己，而不是“磨”上課對象。蘇霍姆林斯基曾說過：“為了一堂好課，我準(zhǔn)備了一輩子。”我們應(yīng)該秉承這樣一種專業(yè)精神。
3.完善評價標(biāo)準(zhǔn)
“公開課既是教師專業(yè)成長的平臺，也是其人格魅力的展示舞臺;公開課既是切磋研究、生發(fā)集體智慧的機(jī)會，也是合作分享、打造團(tuán)隊精神的空間;公開課既是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)照，也應(yīng)是對學(xué)生作為‘人’的關(guān)懷過程。”
對幼兒園公開課的評價不要只看到教師的發(fā)展，還要看到幼兒在其中的展示，教學(xué)的目的是否達(dá)到。并且要細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，不能只是籠統(tǒng)、模糊的評論。多進(jìn)行具有針對性的教學(xué)評價交流，這樣才能真正促進(jìn)教師專業(yè)成長。
4.注重教學(xué)有效性
“教師的教學(xué)必須要符合幼兒的發(fā)展需要和幼兒實(shí)際，在融入幼兒經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)中幼兒的參與性才能得到提高。教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略才是真正的有效教學(xué)�！�
公開課異化，只流于教學(xué)形式，忽視了幼兒，忽視教學(xué)的目的。事實(shí)上重復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)材料或教學(xué)情境會使幼兒失去興趣，幼兒參與度就不高，教學(xué)就達(dá)不到本身的目的。
我們有時只為追求公開課的“完美無缺”而費(fèi)事費(fèi)力的打磨了一堂公開課，但實(shí)際上，只要是教學(xué)中幼兒有收獲，生命對生命發(fā)生了影響的，這樣的教學(xué)就是有效的。
并且我們應(yīng)該清楚認(rèn)識到?jīng)]有完美的教學(xué)，只有不斷改善，反思的教學(xué)，只有認(rèn)識到了自己不足之處，我們才能進(jìn)步，認(rèn)識到別人的不足才能借鑒經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)該回歸公開課的本色。
公開課雖然在于示范引領(lǐng)，但是它也應(yīng)該是真實(shí)而富有魅力的，它不能作假作秀，它所要展示的是師生之間的有機(jī)互動。所以幼兒園公開課應(yīng)以幼兒為中心，注意教學(xué)的實(shí)效性。
我們認(rèn)識到了幼兒園公開課的作用及其問題，但是只有讓公開課發(fā)揮其正向功能，才能充分發(fā)揮其功用，體現(xiàn)其價值。
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