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如何學(xué)好用一輩子的英語
引導(dǎo)語：即將實(shí)施的上海英語高考改革方案說明了英語作為工具性和人文性學(xué)科在高中課程中的重要性， 這與上海作為國際大都市的地位是相匹配的。下面是yjbys小編為你帶來的如何學(xué)好用一輩子的英語，希望對你有所幫助。
1 英語高考改革，我們改如何應(yīng)對變化?
根據(jù)上海市高考改革方案，2017年的英語高考將有兩個(gè)主要的變化。
第一，英語高考從一考改為兩考，學(xué)生可以有兩次考試機(jī)會(huì)。這一改革措施的目的是讓不同層次的學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來做選擇,并能根據(jù)選擇進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。
第二，高考開始把聽說成績正式計(jì)入總分。高考改革方案具有導(dǎo)向作用，目前高考的試題已比較注重閱讀和寫作，把聽說考試成績計(jì)入(高考)總分，意味著更注重了對于學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)的能力的考核，這一改革舉措目的在于引導(dǎo)高中英語教學(xué)更加重視學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
但是有些學(xué)生誤讀了這兩個(gè)改革舉措，很多同學(xué)會(huì)想，既然高三要考聽說，那我就關(guān)注這方面試題的題型，從高一開始要針對這些題型進(jìn)行練習(xí)，認(rèn)為第一次考試提前半年，應(yīng)試準(zhǔn)備也要相應(yīng)提前，打算從高一年級開始就針對高考進(jìn)行試題訓(xùn)練，若是這樣,我覺得就違背了改革的初衷。
那么，我們該如何應(yīng)對英語高考改革呢?如何才能在高中階段有效地提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力呢?我的建議是多聽、多讀、多說、多寫，即從語言的輸入與輸出渠道加大力度。
高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力;而高考的目標(biāo)旨在考核學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的語言運(yùn)用能力，后者的考核尤為重要。上海多年以來的英語高考十分契合這個(gè)目標(biāo)。
從目前的上海高考英語試卷結(jié)構(gòu)來看，在150分的試卷中，語言知識(shí)的考核26分(其中語法16分，詞匯10分)，其余均為英語運(yùn)用能力的考核，除英語聽力30分外其余都是閱讀翻譯和寫作。即使是語法與詞匯的考核也不再采用以往的選擇題形式，而是放置于語篇之中，在語境中考核學(xué)生對于語法詞匯知識(shí)的掌握。
2 高中英語學(xué)習(xí)，哪些是重點(diǎn)?
對于高中學(xué)生而言，打好語言基礎(chǔ)非常重要。
比如在高一起始過渡階段，有些學(xué)生的英語語音知識(shí)和拼讀能力還比較薄弱，所以經(jīng)常犯拼寫錯(cuò)誤。
首先要在語音上過關(guān)，例如掌握常用的拼讀規(guī)則、重音和句子的連讀等， 注重多模仿、多跟讀，才能形成比較標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。
正確的語音語調(diào)對于聽說能力的培養(yǎng)和提高十分重要，不僅有助于我們聽懂他人的講話，還能加強(qiáng)我們用英語進(jìn)行交際的自信。
高中英語學(xué)習(xí)中還要注重語言基礎(chǔ)知識(shí)和和聽說讀寫等基本技能的培養(yǎng)。 學(xué)生不僅要注重老師布置的書面作業(yè)，也要重視口頭作業(yè)。此外，學(xué)生要根據(jù)自己的情況，主動(dòng)地去打好這些基礎(chǔ)，這樣才能很好的提高語言運(yùn)用能力。
此外背誦精彩的課文片段十分必要，要積累一些常用詞匯和詞組。我中學(xué)時(shí)代的英語老師常常對我們說，學(xué)英語要“死去活來”，即記憶背誦為活用服務(wù)。
有些男生不喜歡背誦，認(rèn)為背誦很苦，但學(xué)英語中必要的記憶很重要。若沒有一定的記憶，沒有一定的語言積累，很難形成語感，想要活用也難。
3 英語學(xué)習(xí)中，如何加強(qiáng)閱讀與寫作
在小學(xué)和初中階段，我們比較強(qiáng)調(diào)聽說能力的培養(yǎng)，注重“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上” 。到了高中，我們不能放棄聽說，應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力 。
學(xué)生到了高中階段 ，已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)和基本的語法與詞匯的儲(chǔ)備。我認(rèn)為在高中階段的英語學(xué)習(xí)中，最重要的是要加強(qiáng)閱讀與寫作。
有些學(xué)生可能會(huì)擔(dān)憂，這樣是否會(huì)影響高考?我認(rèn)為不會(huì)影響。
如果在高一高二年級有了大量的語言輸入積累，也有了大量的說與寫的語言輸出活動(dòng)， 打好語言知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，重視了輸入和輸出的兩個(gè)渠道，去應(yīng)付考試肯定沒問題。
學(xué)生可能會(huì)有這樣一個(gè)疑問：是不是我把課文都背出來，就能提高英語?
對我們的學(xué)生而言英語是一門外語，缺乏大量接觸語言的機(jī)會(huì)和環(huán)境。以我們上海現(xiàn)行的教材為例，無論是牛津教材，還是新世紀(jì)教材，哪怕學(xué)生把所有的教材都讀熟，也就只有這幾本薄薄的書，語言的輸入量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
幾年前，我在《新民晚報(bào)》上看到一位上外附中高二學(xué)生寫的文章。他是當(dāng)年SAT考試中得滿分的華人學(xué)生，在文章中介紹了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和英語學(xué)習(xí)方法。他很喜歡看英語書，同學(xué)之間經(jīng)常會(huì)就讀到的內(nèi)容進(jìn)行交流。在讀書過程中，他們學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。
令我印象深刻的是，他列了一個(gè)長長的書單。從書單上看，我覺得他的閱讀量連很多老師都難以企及。建立在他如此讀書以及與同學(xué)交流讀后感的基礎(chǔ)上，他的英語水平也突飛猛進(jìn)。從這一例子中可以生動(dòng)地說明，閱讀對于學(xué)生的語言習(xí)得的重要作用。
這種閱讀是一種愉悅，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，就能從讀的過程中得到快樂。相反只把閱讀視為考題，學(xué)生則無法從中體會(huì)到應(yīng)有的樂趣，閱讀也因此變得十分枯燥，令人痛苦。
4 高中英語學(xué)習(xí)，閱讀材料如何選擇
目前，高中英語可供閱讀的材料非常多，如英語報(bào)刊雜志、原版或簡寫版的小說，以及很多教材主題拓展類的文本讀物。學(xué)生在讀了以后，還要針對所讀的語言材料進(jìn)行寫的活動(dòng)，可以寫一下這個(gè)語篇的主要內(nèi)容，寫一下自己在閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。這實(shí)際上是一個(gè)運(yùn)用所學(xué)，很好的語言輸入和輸出的過程。通過這樣的方式，可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀。
閱讀同樣需要學(xué)生思考如何根據(jù)自己的學(xué)力來進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)。 高中課標(biāo)要求閱讀量要達(dá)到30萬。從小學(xué)到高中累計(jì)為60萬 。要達(dá)到這一要求，單靠課堂無法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行自主閱讀。
英語報(bào)刊是比較好的選擇。首先在于它時(shí)代性強(qiáng)，有新穎的題材和最新的英語表達(dá)。其次，英語報(bào)刊題材廣泛，內(nèi)容包括社會(huì)、政治、文藝、科學(xué)、體育等，這為學(xué)生拓展了課堂之外更為廣闊的閱讀視野。再次，英語報(bào)刊的文章比較短小易讀。所有學(xué)生均可做到。
學(xué)生可根據(jù)自己不同的情況，選擇不同的英語報(bào)刊，如《中學(xué)生英語報(bào)》，《21世紀(jì)報(bào)》，《China Daily》等。 原版的英文報(bào)刊，上面的英文表達(dá)更為地道，但對中學(xué)生尚具一定的挑戰(zhàn)性。
閱讀要多渠道多選擇地進(jìn)行，選擇適合自己的報(bào)刊。能看懂英語原版讀物最好，但對于一般的學(xué)生，簡寫版也很有幫助。學(xué)生可根據(jù)自己的英語水平和程度選擇不同分級的英語讀物。對程度好一點(diǎn)的學(xué)生可以選擇閱讀短篇小說，甚至是長篇小說。 在較長篇幅的閱讀中，有些詞匯會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，有利于學(xué)生語言的習(xí)得。
在閱讀方面還存在一個(gè)誤區(qū)，把做題取代閱讀。
我曾跟高三老師做過一個(gè)統(tǒng)計(jì)，假設(shè)學(xué)生一個(gè)星期做一套試題。現(xiàn)在一張完整的試卷有8個(gè)語篇，平均一篇250-300個(gè)字。這樣算來，學(xué)生一天的閱讀量并不少。一周下來，閱讀量起碼有2000多字，10周就是2萬字，20周就是4萬字。第二學(xué)期的習(xí)題量更大，單單高三的兩個(gè)學(xué)期，最保守估計(jì)都要有10萬字，因此學(xué)生的閱讀量并不少。
但我們應(yīng)該反思的是，學(xué)生有如此大的閱讀量，為何英語能力仍沒有提高。甚至有學(xué)生說，自己的聽說能力在高一高二還不錯(cuò)。到了高三做了一年題目以后，聽說能力反而有所下降。
問題就在于我們是將閱讀視為考試的試題在進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生并未真正地讀進(jìn)文本。在這種以應(yīng)試為目的的“閱讀”題海練習(xí)中，他們關(guān)注的是做的題目是否正確，是否找到了正確答案，而不是英語語言的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生習(xí)得語言無大幫助。
5 如何通過寫作練習(xí)，提高英語運(yùn)用能力
語言學(xué)習(xí)要按照它的規(guī)律去做，不能急功近利，不要企圖走一些捷徑。如果課堂中的英語學(xué)習(xí)變成了英語做題，我覺得非常可怕。
做試題可以提高學(xué)生的應(yīng)試和解題能力，但就學(xué)生英語運(yùn)用能力的長遠(yuǎn)發(fā)展而言，單靠做題是無法實(shí)現(xiàn)的。每年高考閱卷中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文里經(jīng)常出現(xiàn)最基本的語法錯(cuò)誤。這就說明能把題目做對，并不等同于英語運(yùn)用能力就沒問題了。
同時(shí)，我覺得在大量閱讀的同時(shí)要重視寫，即讓學(xué)生在寫的輸出活動(dòng)中運(yùn)用把所讀的語言材料，這對于學(xué)生學(xué)好英語有重要的幫助作用。
復(fù)旦大學(xué)陸谷孫教授曾就閱讀與寫作兩者間的關(guān)系說過：語言的輸入與輸出應(yīng)該有一個(gè)相對的平衡。也就是說，有一定量的閱讀輸入，就要有相應(yīng)的一定量的輸出。這樣才能保證學(xué)生把英語學(xué)好。
很多學(xué)生僅僅為了應(yīng)試而寫作 ，但我認(rèn)為寫作的意義遠(yuǎn)不止于此。比如閱讀之后能否將對于文本的理解和思考寫出來， 就是對閱讀理解的一種檢驗(yàn)。更為重要的是，寫作本身就是語言運(yùn)用的一種方式。它檢驗(yàn)了學(xué)生能否正確運(yùn)用所學(xué)的語法詞匯等語言知識(shí)。所以寫作的過程，實(shí)際上就是學(xué)生運(yùn)用語言的過程。
以我自己的經(jīng)歷為例，我的很多英語語言能力進(jìn)修和提高是在工作以后。其中有一段進(jìn)修經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
上世紀(jì)80年代，我完成了本科學(xué)業(yè)后參加了在職教師提高班， 教我們英語閱讀和寫作的是一位非常嚴(yán)格的英國女教師。她要求我們每周在讀完一篇文章后要完成一篇文章的寫作任務(wù)。在這一年的學(xué)習(xí)中，我在完成備課、作業(yè)批改之后， 都會(huì)認(rèn)真寫一篇作文。
我發(fā)現(xiàn)，寫作就是在與自己對話，把自己的想法用書面的形式表達(dá)出來。經(jīng)過一年的能力，我的寫作水平得到很大的提高。
這位外教在和我交談時(shí)，說：“我給了你滿分，你知道嗎?” 我回答：“Really? I don’t know。”她一聽就指出我的錯(cuò)誤，說：你怎么還會(huì)不知道呢，我已經(jīng)告訴你了。你應(yīng)該說“I didn’t know”。
盡管當(dāng)時(shí)我已當(dāng)了多年英語教師， 可以很熟練地給學(xué)生講解語法規(guī)則，但在真正運(yùn)用中還是會(huì)犯這樣的低級錯(cuò)誤。由此可見，要真正掌握英語，一定要用，而寫作則是為我們創(chuàng)設(shè)了用語言的機(jī)會(huì)。
我的另一感受是，通過一年的寫作練習(xí)，我的口頭表達(dá)能力也得到了提高。 口語表達(dá)能力和寫作能力都建立在語言積累的基礎(chǔ)之上。倘若沒有語言的積累，只能停留于膚淺的表達(dá)，因此語言的輸入很重要。但單靠輸入，而不通過一定的渠道去操練與應(yīng)用，也無法提高語言運(yùn)用能力。寫作有很多好處，既是運(yùn)用語言，又是鍛煉思維能力。最重要的是，在寫作過程中提高了語言運(yùn)用能力。
6 寫完以后，作文由誰進(jìn)行評閱
單靠老師的批改還無法起到提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的作用�，F(xiàn)在有些學(xué)生只把寫作視為一項(xiàng)作業(yè)，只要完成并得到老師批改即可。這樣話，即使寫得再多，也無法很快提高寫作能力。
我比較提倡在老師的指導(dǎo)下根據(jù)寫作要求由學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和自我改進(jìn)。 每次寫完作文，學(xué)生應(yīng)該自己問自己，我是否已經(jīng)把想要表達(dá)的思想與觀點(diǎn)表達(dá)清楚?是否有充分的論據(jù)去支撐觀點(diǎn)? 是否能把自己的思考和情感表達(dá)清楚?是否能讓讀者體會(huì)到我的感悟?還存在什么問題?如果學(xué)生能從這些角度進(jìn)行自我檢查自我改進(jìn) ，他們就會(huì)有這么一個(gè)思考和提高的過程。
因此，我比較提倡和建議的是，在學(xué)生把一篇文章寫完交給老師或者朋友看之前，自己能夠再讀再修改一下，使之更加完善。若每次都能這樣做，寫作能力則會(huì)提高較快。
外語學(xué)習(xí)中選擇練習(xí)聽力的渠道也有很多。聽新聞和外語頻道等，都會(huì)有很大幫助。由于這些聽力內(nèi)容與生活相關(guān)，學(xué)生就更易習(xí)得。我不希望聽變成一種訓(xùn)練和做題的形式。如果是在欣賞歌曲、戲劇、影視作品、對話、演講等過程中，英語學(xué)習(xí)會(huì)變得更為有趣。
高中階段學(xué)習(xí)英語，眼光不能短淺地只看到三年之后的高考，而是應(yīng)該放得更為長遠(yuǎn)，應(yīng)看到英語在自己未來長久人生中對學(xué)習(xí)、生活、自身發(fā)展等方面的影響。從這一角度考慮，英語學(xué)習(xí)也許不再枯燥。
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