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《竊讀記》公開課優(yōu)秀教學設計

時間:2024-07-10 06:30:53 公開課 我要投稿
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《竊讀記》公開課優(yōu)秀教學設計

  《竊讀記》是2001年上海教育出版社出版的圖書,作者是林海音女士,以竊讀為線索,描寫了作者放學后急匆匆趕往書店,藏身于眾多顧客,借雨天竊讀,到晚上才依依不舍離開的讀書過程。真真切切地表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛和對文學知識的渴望。

《竊讀記》公開課優(yōu)秀教學設計

  一、教學目標

  1.認識“竊、腋”等七個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 體會作者熱愛讀書的思想感情。

  3.能抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

  4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

  教學重點和難點

  1.抓住主要內(nèi)容,體會作者的情感,領悟表達方法。

  2.學習作者通過動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的生動性。

  教學準備

  學生:①課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學生字新詞。

  教師:制作多媒體課件。

  教學課時 兩課時

  教學過程:

  第一課時

  (一)導入課題

  1.在閱讀中,我們不僅能獲得知識、學會思考,而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)ジ陡`讀記》融入書的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。

  2.①板書“竊”,師:誰會讀?生讀。

  師:看到這個“竊”你想到了什么?而本文“竊”的是什么?生交流后補充板書板書課題:竊讀記

 、谫|(zhì)疑題目

  師:讀了課題,你腦海中蹦出什么問題?(生自由提問)

  (二)解決生字

  1.剛才同學們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?

  (學生讀書、思考,教師與個別學生交流。)

  2.檢查預習作業(yè)——自學生詞新詞。

  進行自學檢測:

  A.認讀生字與寫字。

  竊 炒 鍋 踮 喲 餓 懼

  充 檐 皺 碗 酸 撐 柜

  引導學生由字的字音和字形、字的筆劃和形聲字三方面著手,要求學生要根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真,注意書寫的習慣。

  B.我能區(qū)分這些形近字,而且還會組詞呢。

  抄( ) 炒( ) 吵( )

  梭( ) 峻( ) 酸( )

  C.體會詞語的含義。

  適宜——適合,相宜。文中指在書店人多,無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

  知趣——知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時,我就會放下書離開。

  饑腸轆轆——肚子餓得發(fā)出類似車輪滾動的聲音。

  全神貫注——全副精神高度集中。

  3.引導學生概括課文內(nèi)容。

  (寫作者因為買不起書,放學后偷偷地躲在書店里讀書的事。)

  (三)抓重點句段,體會作者愛書的感情:

    如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶,你能從文中讀出作者竊讀的哪些味?從課文中找一找相關句子,劃一劃,讀一讀。一會兒與大家交流。

  1.“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么味道?

  (作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味實在苦。)

  2.為什么 “我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”

  (要想讀書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)

  3.“趕上天下雨”是什么滋味?

  (為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

  4.“我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……”“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

  作者讀書,常常忍饑挨餓的。收獲很多,也付出很多。

  5.“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明了什么?

  (體現(xiàn)出讀書的滿足與快樂。)

  6.“我走出書店時”是什么滋味?

  (身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

  小結(jié):以上綜合起來可以看出作者對書的急切渴望。

  (四)聯(lián)系生活實踐理解“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。”

  (“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)

  (五)練習朗讀。

  A.師生共同來練讀

  B.個人讀

  C.把自己找出來的語段讀給大家聽

  D.邀請其他同學和你一起讀。

  同時感受一下,作者對讀書的熱愛,對知識的渴望。(教師板書:對讀書的熱愛,對知識的渴望)

  (六)板書設計:

  第一課  竊讀記

  貪婪

  害怕

  開心 樸實而又生動感人

  饑餓

  依依不舍

  麻木 輕松

  (七)作業(yè)布置:

  1.抄寫自己感受最深的句子,并初步體會句子的含義。

  2.搜集名人讀書故事,并做好記錄。

  第二課時

  教學目標

  1. 能抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

  2.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

  教學重點和難點

  1.抓住主要內(nèi)容,體會作者的情感,領悟表達方法。

  2.學習作者通過動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的生動性。

  教學準備:

  學生:①課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學生字新詞

  教師:制作多媒體課件

  教學課時:第二課時

  教學過程:

  第二課時

  一、回顧課文

  上節(jié)課我們學習了《竊讀記》,讓我們再讀一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。

  二、讀懂作者

  這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

  (引導學生談出更深的認識:作者酷愛讀書。)

  三、寫閱讀記錄卡

  作者從小就愛讀書,只有愛讀書的人才能寫出好文章。就像作者的國文老師所說的,我們是吃飯長大的,也是讀書長大的。讀書成了精神食糧。

  1.用自己的方式品讀課文,自由選擇:A朗讀B默讀C時默讀時朗讀。把你認為文章寫得精彩的地方,填寫在讀記錄卡上。2.四人小組內(nèi)互相交流:展示你所記錄的內(nèi)容:你為什么覺得這里寫得好?

  3.全班匯報交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談談摘抄它的理由。

  (1)注意到作者對復雜心理活動的描寫。(教師板書:心理描寫)

  如:剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

  下雨時非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像在說:“這雨,害得我回不去了。”其實,我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復雜表情。

  我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……

  我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

  學習作者通過動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的生動性。

  (2)引導學生注意到作者細致的動作描寫。(教師板書:動作描寫)

  如:跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,把短發(fā)弄亂了,沒關系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。

  我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息。

  我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。

  我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

  急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對書的酷愛。

  4.練習朗讀。

  四、拓展延伸

  分發(fā)材料:《竊讀記》節(jié)選。

  1.用心讀文章,品味文章。

  動筆去劃一劃,寫一寫自己的感受。

  2.全班交流讀書的收獲與感受。(引導學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會,自己的滋味。)

  3.朗讀莎士比亞的名言: 《竊讀記》優(yōu)秀教學設計

  生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。

  書籍是全人類的營養(yǎng)品。.

  4.談讀書經(jīng)歷。

  把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較,說出自己內(nèi)心真實的感受。

  5.如果沒有了書,世界將會是怎樣?

  五、作業(yè)布置:

  這篇文章對你有什么啟發(fā)?在生活中,你有什么有關讀書的小故事?請聯(lián)系自己的實際,寫一篇200—300字的短文。

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