公開教育與成人高等教育兩者區(qū)別是什么

　　開放教育是實現(xiàn)一校多區(qū)資源共享、校際之間學分互認的理想途徑;是教師教育學歷與非學歷一體化、職前職后相銜接和溝通的有益探索;是傳統(tǒng)教育與網絡教育相互融合，構建混合學習模式的切入點。

　　開放教育是將現(xiàn)有的教學資源開放出來，供學習者自由參考、學習。它有兩層意思，一是學習資源的共享;二是學習者的自由。

　　開放教育是相對于封閉教育而言的。普遍認為開放教育具有這樣幾個基本特征：以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心;采用各種教和學的方法;取消和突破種種對學習的限制和障礙。開放教育對入學者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學習資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向學習者，具備一定的文化、知識基礎的，不需要參加入學考試，均可以申請入學;學生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面也可由學生根據(jù)需要決定;在教學上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術手段等等。

　　開放教育的本質是人人享有終身接受教育的權利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育可以在遠程教學、也可以在面授教學的條件下進行，但相對于面授教育，遠程教育更適宜于實現(xiàn)開放教育。現(xiàn)代遠程教育和開放教育的結合，就是我們所說的現(xiàn)代遠程開放教育。國際上的開放大學都是進行遠程教育的，廣播電視大學的發(fā)展目標，就是要盡快建設成為具有鮮明中國特色的現(xiàn)代遠程教育開放大學。

　　美國的mit ocw項目、中國的core組織都是這個領域的先驅。

　　第一，公開教育是半封閉式全日制在校學習的教育模式，成人高等教育是利用業(yè)余的時間組織學生進行學習的一種教育模式;

　　第二，公開教育在教學管理和學生管理上均按統(tǒng)招生(普高)的管理模式進行管理，成人高等教育學生在學習效果、素質培養(yǎng)等方面都無法與公開教育比擬;

　　第三，自考畢業(yè)證與成教畢業(yè)證書均被社會認可，但自考畢業(yè)證書含金量遠遠高于成教畢業(yè)證書。

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