教大班幼兒學習民族舞蹈

　　學習民族舞蹈，傳統(tǒng)的教育方法是教師示范成品舞，幼兒模仿學習。它忽略了幼兒是學習中的主體，難以激發(fā)幼兒學習的興趣。那么，如何在舞蹈教學中體現(xiàn)教師的主導作用，把幼兒放在主體地位，調動幼兒積極性、主動性喝創(chuàng)造性，我的做法是：

　　一、豐富幼兒認知經驗、欣賞民族舞蹈，激發(fā)幼兒學習愿望

　　興趣是學習的動力。在民族舞蹈中，教師首先結合認知內容向幼兒介紹有關少數(shù)民族的知識，幫助幼兒了解少數(shù)民族服裝、生活習慣、民俗民風，增強他們的感性知識，知道蒙古、苗族人民能歌善舞。其次要常帶幼兒觀看少兒、成人的民族舞蹈錄象，了解民族舞蹈的動作特點，豐富幼兒舞蹈語匯。少數(shù)民族舞蹈常用動頭、轉手腕、搖鈴表達自己喜悅心情；漢族舞蹈常用轉手巾花、扇表現(xiàn)歡慶豐收的心情。幼兒在觀看過程中，往往會情不自禁地模仿練習，教師要及時鼓勵、支持，并常常利用日常生活中的點滴機會跳上一段供幼兒欣賞，從而激發(fā)幼兒學習的愿望。

　　二、學習基本舞步和動作，引導幼兒按規(guī)律組合工作，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

　　1、采用生動形式，形象化語言學習基本舞步和動作。

　　各個民族的舞蹈都有其基本舞步和基本動作，根據舞步要領和動作特點，教師在教學過程中，示范動作幅度大、講解語言要形象化。將舞蹈表現(xiàn)的內容情境化，并用形象化語言講解動作要領。如：在《亞拉素》舞蹈中，音樂結構、性質上用欣賞草原美麗風光、高興跳舞來表現(xiàn)舞蹈內容，雙手由胸前打開，表示欣賞草原美麗風光；單手上舉打開比做看看天氣的情況。這些形象化語言既突出了基本舞步動作的難點，又便于幼兒記憶舞蹈動作。

　　2、根據音樂性質、節(jié)奏特點引導幼兒按規(guī)律組合動作。

　　舞蹈是在音樂伴奏下進行動作，它離不開樂曲或歌曲。教學中教師與幼兒共同感受、分析音樂在節(jié)奏、速度、力度上的變化，再引導幼兒按一定方向或改變動作幅度、快慢或移動身體位置來組合動作。蒙古舞蹈《小騎兵》，基本舞步從原地到位置移動，原地滾動步表示立馬，向前行進走表示騎馬行走。再每節(jié)民族舞蹈教學中，以改變一個方面為重點，從而有效了幫助幼兒掌握組合動作的規(guī)律。

　　3、提供條件，鼓勵引導，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。

　　再舞蹈教學中，始終考慮到給幼兒提供一個可創(chuàng)造的空間。基本動作舞步，以模仿學習為主，再掌握基本舞步、動作的基礎上引導幼兒按一定情節(jié)來創(chuàng)編動作，是他們的主動地參與學習中來，從而使幼兒學舞蹈的積極性、主動性、創(chuàng)造性有了較大程度的提高。

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