對外漢語綜合課教學(xué)技巧淺談文學(xué)論文

時間：2024-09-04 04:43:21 對外漢語我要投稿

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　　摘要對外漢語綜合課的教學(xué)，要訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的語言技能以及語言交際能力，教師應(yīng)該督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)，掃清生詞的障礙，利用話題討論的形式引入課文重點，并結(jié)合聽說練習(xí)，做好復(fù)習(xí)鞏固的工作。

對外漢語綜合課教學(xué)技巧淺談文學(xué)論文

　　關(guān)鍵詞對外漢語綜合課教學(xué)

　　對外漢語綜合課是從語音、詞匯、語法和漢字等語言要素和語言材料出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的文化知識，對聽、說、讀、寫等語言技能和語言交際技能進行綜合訓(xùn)練。換句話說，綜合課是一門集語言知識和必要的語言文化背景知識、語言技能以及交際技能教學(xué)為一體的課型。

　　教師在進行綜合課教學(xué)的時候，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的語言技能，這四種技能的培養(yǎng)都是必要的，不能略去其中一種。然而，根據(jù)對外漢語的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生實際語言交際的需要，教師應(yīng)該適當偏重于對學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的口頭表達能力和交際能力，特別是在初級階段的漢語教學(xué)中，聽、說能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

　　綜合課的教學(xué)中，四種基本語言技能的訓(xùn)練不能割裂開來，應(yīng)該相互融合、相互促進。在實際交際中，聽與說、讀與寫也是隨時轉(zhuǎn)換的，哪一方面能力的欠缺都會影響學(xué)生的綜合語言交際能力。在綜合課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把語言知識的掌握和語言技能的培養(yǎng)更好地銜接起來，增強學(xué)生的課堂參與性。教師的作用不應(yīng)該是對學(xué)生進行語音、詞匯、語法等語言知識的灌輸，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)表達能力與語言運用能力。

　　一、督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)，在課前解決生詞的讀寫和記憶

　　綜合課的課堂密度一般都比較大，學(xué)生要理解課文、掌握語法，還要進行聽、說、讀、寫等訓(xùn)練，要想更好地完成教學(xué)任務(wù)，課前的預(yù)習(xí)就顯得十分必要。學(xué)生只有在課前掃清生詞的障礙，對課文內(nèi)容有了大致了解，在課堂上才能配合教師完成各種練習(xí)與互動。如果沒有較好的預(yù)習(xí)，在課堂上，教師還要花大量的時間帶領(lǐng)學(xué)生熟悉生詞，學(xué)生在閱讀課文的時候，也要對照生詞表查生詞，很難集中精力理解課文內(nèi)容，會錯過教師對課文的重點講解，更談不上交際能力的訓(xùn)練了。

　　每堂課開始的時候，教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查，同時糾正發(fā)音和讀寫方面的錯誤。教師可以利用聽寫的方式，讓學(xué)生在黑板上寫生詞，可以讓多個學(xué)生輪流進行，之后，教師領(lǐng)讀生詞并讓學(xué)生來檢查生詞是否有錯誤，還可以讓學(xué)生輪流領(lǐng)讀，以糾正發(fā)音。這樣的方式既能切實有效地督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)，又能很好地完成詞匯教學(xué)。

　　二、課文引入和講解可以用話題討論的形式，提升學(xué)生參與課堂的積極性

　　教師在引入課文內(nèi)容的時候，可以采取話題討論的形式，讓學(xué)生根據(jù)課文中涉及語言情境進行討論，并提出可能遇到的問題和用到的語句，然后再對照課文進行講解。這樣往往更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動思考的習(xí)慣，也可以把課文內(nèi)容引入到實際應(yīng)用的語境中，增加實踐性，避免學(xué)生死啃書本。

　　教師可以讓學(xué)生就某一話題分組討論，并布置一些交際任務(wù)，讓學(xué)生運用課文里的句型來完成會話或陳述，教師要對學(xué)生使用語句的情況進行點評和講解，同時結(jié)合課文，引出重點句型和語法。

　　三、采用聽后提問和復(fù)述的方式進行課文的復(fù)習(xí)和鞏固

　　在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師可以側(cè)重學(xué)生的聽、說訓(xùn)練。教師先用較慢的語速朗讀一遍所學(xué)的課文，讓學(xué)生認真聽并適當記錄重點內(nèi)容，之后，教師根據(jù)文中的一些主要信息向?qū)W生提問，讓學(xué)生回答，這樣既鍛煉了聽力能力又加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　在進行完聽與提問的環(huán)節(jié)之后，教師可以再用稍快一些的語速重新朗讀一遍課文，朗讀之后，讓學(xué)生復(fù)述課文的內(nèi)容，可以每個學(xué)生復(fù)述一小段，大家輪流進行，這樣，學(xué)生的復(fù)述能力和口頭表達能力也得到了提高。

　　參考文獻

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