大學文化傳承創(chuàng)新與大學英語教學探究

　　針對當前世界格局的不斷變化和發(fā)展，世界經(jīng)濟逐漸融為一個整體，各種思想文化交流更加的頻繁和深入，每個國家都非常注重本民族文化的傳承和發(fā)展。一方面大學英語教學可以不斷培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，培養(yǎng)他們今后在工作、生活、學習方面的自主學習能力，從而能夠更好地為大學文化的傳承和創(chuàng)新打造良好的氛圍。

　　一、大學英語教學過程中文化繼承和創(chuàng)新所存在的問題分析

　　文化的傳承和創(chuàng)新成為當前時代發(fā)展的潮流，而大學英語教學的過程中可以很好地利用文化窗口來借鑒和吸收外來先進的文化，這也是英語教學的根本使命。但是由于種種客觀原因，大學英語教學過程中出現(xiàn)很多的問題，在文化的繼承和傳承方面存在一定的缺陷。

　�。ㄒ唬┐髮W英語教學觀念意識缺乏。在現(xiàn)階段，大部分的英語教學還是停留在傳統(tǒng)的教學理念上，采用的都是黑板教學和課件教學等方式，學生課堂教學的主動性不強。一方面，傳統(tǒng)大學英語教學缺乏對學生知識建構能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力的培養(yǎng)，缺乏學生對英語運用方式的培養(yǎng)，沒有利用學生的各種優(yōu)勢去發(fā)揮英語教學。這樣對于大學文化的繼承和創(chuàng)新造成不良的影響。

　�。ǘ�）大學英語課程文化知識的缺失。在大學英語的課堂教學質量是有多種影響因素所決定的，從某種方面來看，課程內容的選擇將會直接影響到課堂文化知識的傳授，同樣也會影響到大學英語課程文化語境的氛圍營造。為此，只有加強大學英譯課程的文化傳承性和創(chuàng)新性才能不斷提升教學的質量。而在教學過程中會常常卻存在著圍繞一個特定的主題進行英語的運用，這在很大程度上會造成學生只是為了學習英語的語言，卻沒有注重英語文化和中國傳統(tǒng)文化之間的相同之處和不同之處，學生只是盲目地學習英語，卻不知道英語學習文化和中國傳統(tǒng)文化之間的融合。

　　（三）大學英語教學文化氛圍的缺失。一方面，英語從上個世紀就傳入中國，在我國的語言學界掀起了英語學習的“狂潮”，但是，從長期的教學情況來看，大學教學體系中普遍缺乏對英語學習氛圍的營造，而大學英語四、六級英語考試被作為各個高校英語教學水平的評價標準，成為英語學習過程中的一個硬性指標。所以，全國各大高校都非常注重英語四、六級英語考試的教學，而一些大學英語教師也了能夠取得較好的成績，花費大量的時間和精力讓學生準備考試，這就在某種程度上造成了以犧牲文化教學來換取考試的通過率。部分英語教師缺乏對英語文化教學意識的認識，僅僅注重學生的考試通過情況，沒有注重對英語教學氛圍的營造，單單注重學生微觀層面上的語言能力的培養(yǎng)，沒有讓大學生真正地意識到英語文化學習的重要性。在教學上也是采用“滿堂灌”的形式，忽視了學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和批判精神的養(yǎng)成，使得大學英語教學中出現(xiàn)各種“文化不良”的學生。在另外一方面，家長只是關系學生的學習成績，至于學校在文化教學方面對學生培養(yǎng)卻毫不關心，學校對于英語教學制度方面沒有進行明顯的約束，沒有舉辦相應的文化宣傳活動，從而導致了英語學習氛圍的缺失。

　�。ㄋ模┐髮W英語教師隊伍素質質量參差不齊。在大學英語教學過程中，教師對于文化的繼承和傳播起著非常重要的作用，從本質上看，文化的傳承和創(chuàng)新是教師的本質性目標，也是教師不懈追求的遠大目標。所以，英語教師隊伍素質將會直接影響到文化的繼承和創(chuàng)新。只有具備良好的文化素質，才能真正地體現(xiàn)出大學英語文化的傳承和發(fā)展的本質屬性。但是，從目前的情況來看，大學英語教學目標和文化傳承、創(chuàng)新等方面沒有形成高度的統(tǒng)一。教師的語言文化功底扎實，擁有良好的英語視、聽、讀、寫的能力，但是，有些教師往往是關于注重學生對英語的習得，卻反而忽視了英語文化和本土民族文化特性的有效融合，在教學的工作崗位上也只是注重對學生知識的傳播和講述，沒有從根本上注重學生對語言文化知識運用各項規(guī)則的了解，從長期來看，這就會造成一種惡性循環(huán)的教學方式，從根基上對大學英語教學的文化傳承和發(fā)展造成嚴重的影響。

　　二、大學英語教學的文化傳承和創(chuàng)新路徑

　　在大學英語的教學過程中，要想有效地融合英語文化和本土文化，就必須要加強利用各種教學方式，更新教學理念，營造良好的文化繼承和創(chuàng)新環(huán)境，促進英語文化學習環(huán)境的氛圍的培養(yǎng)，才能更好地促進英語文化在中國的傳播和發(fā)展。

　�。ㄒ唬﹤鞒写髮W英語教學文化新理念。為了能夠更好地促進英語文化之間的傳播和發(fā)展，就必須要對現(xiàn)有的大學英語文化教學方式和理念進行更新。首先，在大學英語的教學過程中要重塑英語教學理念，樹立正確的教學理念才能更好地帶領大學生完成文化傳承和發(fā)展的重任。大學英語教學的根本性目標就是為了能夠讓兩種不同文化進行交流，所以，在英語教學的過程中一定要注重對英語學習者語言使用規(guī)范進行調整，但是，我也不單單認為只有具備良好的語言文化功底就可以進行文化間的交際，除了這些，大學生還應該認識到文化間的交流是一種雙向互動的模式，也就是說，我們不僅僅要能從根本上為雙方交流服務，在交流的過程中注重對對方傳遞有效的信息，這是了解對方文化信息的重要前提條件。為此，大學英語教師更應該明白語言作為一種雙方交流的工具，就不單單是介紹外來文化，更為重要的是要能夠向世界傳播中國的優(yōu)秀的文化底蘊，并能夠在國際文化交流中逐漸找尋到自身的文化和外來文化的異同點，并有效地融合外來文化的特長進行創(chuàng)新加工，從而能夠為自身的文化融入新的內涵，促進各個民族文化的互相交融。

　�。ǘ�）增強大學英語文化課程的內涵性。在新時期下，針對大學英語課程中普遍存在的問題，我們必須要針對課程的內容本質進行改革和創(chuàng)新，大學英語的改革必須要從大學英語教學大綱出發(fā)，不斷創(chuàng)新大學英語的教學方法和教學理念，實現(xiàn)對英語文化和民族文化間的交流。為此，我們必須要制定一個科學有效的英語教學大綱，改變學生在課堂和考試“填鴨式”教學，從而讓學生在樹立良好的英語和漢語文化的基礎上，注重對雙重文化的比較，讓本土文化更好地服務于外來文化的學習。同時增添英語文化和中國傳統(tǒng)文化的內涵，從整體上增強大學英語課文化的實質性內涵，才能為大學英語的文化繼承和創(chuàng)新創(chuàng)造良好的客觀條件。

　�。ㄈ�）努力提升大學英語教師的文化素養(yǎng)。在大學英語的教學中，一定要切實注重對教師文化內涵的培養(yǎng)，注重教師的在職培訓，在大學英語教師的文化素養(yǎng)培訓中要強化中國傳統(tǒng)文化的融入，使得大學英語教學內容能夠真實地反映本國的具體情況，能夠真正地體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化思維方式和價值觀，與此同時，還要切實注重對于雙語的價值觀和文化意識的培養(yǎng)和滲透。

　　三、結語

　　綜上所述，在大學英語的教學過程中，只有不斷傳承大學英語教學文化新理念，并立足于本國的具體國情，吸收和借鑒外來文化中的營養(yǎng)成分，通過對大學英語文化課程的內涵性改革和創(chuàng)新，并不斷提升大學英語教師的文化素養(yǎng)，才能從本質上不斷提升本國的文化內涵。

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