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中學作文教學輔導的創(chuàng)新方法
大多數(shù)初中學生苦于作文，一提到作文就頭疼，平時寫一篇作文要憋上半天兒才能完成，考場作文常常是被動應付。因此，在大力實施素質(zhì)教育的今天，教師要提高學生的作文素質(zhì)就必須向傳統(tǒng)作文教學挑戰(zhàn)，創(chuàng)新作文教學輔導的方式和方法。
一、走進生活，張揚個性
作文教學改革理念的核心就是以人為本。我們要積極倡導讓作文成為學生生活的需要，倡導“我手寫我口”，“我手寫我心”。教師應引導學生真實地再現(xiàn)生活的底蘊，真誠地擁抱生活的亮麗。
每個作者都是有血有肉、有靈性、有個性的人，作文應該展示人格的魅力，表現(xiàn)人性的精髓。作文有了個性和人格，就有靈性，就有生命。優(yōu)秀作文之所以感人至深，是因為它洋溢著濃郁的個性，有著感人的人格力量。作文個性的泯滅，必然導致人文的流逝，人性的扭曲。在應試作文中有一種怪現(xiàn)象，有的考生為了“戰(zhàn)勝脆弱”編造“父母雙亡”的故事;有的考生為表現(xiàn)“友誼”就寫“同學之間先是打架，而后和好”的俗事;還有的考生為表現(xiàn)“誠信”，抄寫“誠信”的童話……這些都是人格在作文中失落的表現(xiàn)。作文要張揚個性，就是要理直氣壯地表現(xiàn)自我。如描述“我”的青春夢想，傾吐“我”的肺腑之言，袒露“我”的心中至愛，訴說“我”的憂愁煩惱等。說真話，抒真情，真情為文，方顯人性之美。
二、鼓勵學生思維創(chuàng)新
葉圣陶老先生曾說過，練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業(yè)作家。我平時在學生的學習心理、道德品質(zhì)、為人處事等諸多方面進行引導，鼓勵每位同學都要擁有寫好作文的信念和決心，為自己的一生和未來奠基。
著名教育家齊佛說過，什么叫創(chuàng)造?我想只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法就可稱得上創(chuàng)造。每次作文前，鼓勵學生看清要求，動腦思考，力求寫出新意。每次作文我都抽出不同水平的學生作文進行精批，站在理解、尊重學生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的形象，或與學生面對面進行平等的對話，耐心的心靈交流，或?qū)懠钚缘脑u語恰到好處，只要學生作文中有一點新內(nèi)容，有一點新思想，有一點新見解，老師都予以充分的肯定。學生有了創(chuàng)新思維，寫作熱情、寫作水平就會進一步提高。
三、話題作文訓練有方
隨著新課程改革的逐步深入，作文教學也在發(fā)生著重大變革。習作已由呆板機械的單一模式向靈活多樣的開放性過渡。考場作文的命題也從以前的單一的命題、半命題，規(guī)定材料的范圍向更靈活多樣，更能激發(fā)學生想象力的話題作文過渡。因此，在作文教學中，我經(jīng)常設計一些話題如信念、挫折、追求、減負、教訓、環(huán)保、路、社會現(xiàn)象、成熟的標志等，對學生進行針對性訓練。
在一次作文競賽中，我設計的題目是：以“成熟”為話題，寫一篇作文，題目自擬，文體不限，字數(shù)600字左右。結(jié)果學生多角度思考問題，所寫問題都與話題有關(guān)，取得了良好的成績。有的學生寫自己成長的煩惱，父母過分的關(guān)心考試成績;有的學生寫自己從生理的長大到心理的長大，成長的感覺真好;有的學生寫自己從小學畢業(yè)就離開父母進城讀書，我真的已經(jīng)長大了，自理能力逐年增強。通過多寫話題作文，減少了對學生思維的限制，學生寫作發(fā)揮的空間更加廣闊，學生自主作文的能力和水平明顯提升。
四、評改交流共同提高
“文章不厭百回改”，好的文章是改出來的。著名作家葉圣陶先生告誡我們：“語文教學的終極目標是讓學生自己讀書，不待老師講;學生自能作文，不待老師改。”秉承葉老的教導，在作文教學中，我嘗試著把作文的評改權(quán)交給學生，讓學生互改交流，達到共同提高作文水平的目的。
修改作文要求學生明確以下幾點，大的方面，中心突出，層次分明等;小的方面，是否有錯別字，標點正確，用詞貼切等;從修改的方法來說，有增補、刪減、調(diào)動、更換，改的程度視需要而定，可以小改，亦可大修。學生當堂完成作文后，教師先收上來，然后再按學生的不同水平有針對性地分發(fā)下去，進行互改。每次換人，使批改的人有新鮮感、有興趣;每次改后，看不同的同學對自己的作文下的批語，自然更有新鮮感和積極性。每次互改，都要求批改者尊重他人的勞動，有眉批，有評語，改后署名并交給對方，兩人可以探討，必要時還可以寫一篇“作文后記”，談一下自己的寫作意圖和批改的感受。大部分學生對“互改”批語的關(guān)注程度，遠遠超過“師改”的批語，同時增強了學生們發(fā)現(xiàn)問題的能力，同學之間研究學習的風氣也更加濃厚了。久而久之，同學們的鑒賞能力、審美能力和作文能力與日俱增。
五、閱讀寫作相互促進
我國現(xiàn)代著名文學家魯迅先生說過：“文章應該怎樣做，我說不出來。因為自己的作文是由于多看和練習，此外是并無心得或方法的。”這里的“多看”，即是多閱讀，“練習”即是多寫作。
在作文教學中，我發(fā)現(xiàn)學生怕寫作文，一個主要原因就是讀得太少，思路打不開，感到無話可寫。因此，我引導學生既要注重多讀，又要經(jīng)常練筆。
法國哲學家伏爾泰說得好：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛找到了一位好朋友;當我們再一次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”所以，我對學生說，多去圖書館，多上網(wǎng)查閱資料，你會學到許多課本上學不到的東西。
練筆的題材相當廣泛，校園中，家庭里，社會上，自己的所見、所聞、所感都可以成為練筆內(nèi)容;文體也可不限，記敘文、散文、議論文、說明文、詩歌……我引導學生什么都可寫，而且長短隨意，或全篇，或片段。同時引導學生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進行寫作，這既可以使學生突破應試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學生寫出靈活多樣、內(nèi)容豐富、見解新穎的好文章來。
古人講：工夫在詩外，很適合現(xiàn)在作文教學的現(xiàn)狀。作文教學輔導的方法有很多，作為一名語文教師，應結(jié)合學生的實際，不斷地創(chuàng)新作文教學方法，努力提高學生作文的綜合素質(zhì)。
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