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淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)中的積累
文字像精靈，只要你用好它，它就會(huì)產(chǎn)生讓你意想不到的效果。所以無論我們說話還是作文，都要運(yùn)用好文字。只要你能準(zhǔn)確靈活的用好它，它就會(huì)讓你的語(yǔ)言煥發(fā)出活力和光彩。下面，小編為大家分享淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)中的積累，希望對(duì)大家有所幫助！
淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)中的積累 篇1
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的中，我們只有不斷地積累，才能形成良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，才能學(xué)習(xí)好語(yǔ)文。
一、積累與語(yǔ)文學(xué)習(xí)
積累一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的基本義項(xiàng)是：逐漸聚集�！安环e跬步，無以致千里；不積小流，無以成江�！保械某晒Σ皇且货矶偷�，都是一個(gè)逐漸聚集的過程。事實(shí)上，學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷積累，形成技能的過程。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累就是不斷豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感和讀寫技能的過程。積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不可或缺。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神(唐杜甫)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟(清孫洙)”，說的就是不斷積累，形成熟練技能的道理。當(dāng)代作家葉文玲在談到第一次寫作成功的體驗(yàn)時(shí)說，“我深深明白：假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那800個(gè)字”，這些話說出了閱讀積累在寫作中的至關(guān)重要性。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把積累放在一個(gè)重要的位置。課程總目標(biāo)中提到，“(義教階段學(xué)生)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”；階段目標(biāo)中提到，“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”(1-2年級(jí))，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩語(yǔ)段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”(3-4年級(jí))，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果”(5-6年級(jí))，“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞能力和審美情趣”(7-9年級(jí))。
上述目標(biāo)闡述形成了新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的積累“體系”：分級(jí)說明了積累的來源(課內(nèi)外閱讀、生活實(shí)際)，積累的內(nèi)容(優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)段、古代詩(shī)詞)，積累與閱讀體驗(yàn)、生活實(shí)際、審美情趣的關(guān)系。
二、積累與生活實(shí)際
從新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)闡述來看，積累的來源有有兩個(gè)方面：書本(課內(nèi)外閱讀)與生活實(shí)際。但大部分教師在指導(dǎo)學(xué)生形成積累時(shí)偏重甚至囿于書本，而忽略了生活這個(gè)渠道。事實(shí)上，讀懂“生活”，從生活實(shí)際中積累語(yǔ)言，更加不可偏廢。
從文藝?yán)碚撋险f，生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉，作家葉文玲在《我的“長(zhǎng)生果”》一文中暢談了閱讀體驗(yàn)后在文章結(jié)尾寫到，“社會(huì)人生這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)而無頁(yè)碼的書，我什么時(shí)候才能讀懂啊”，作家更注重的是閱讀“社會(huì)人生”。事實(shí)上，生活中每天發(fā)生的、媒體報(bào)道的新人新事、新風(fēng)新貌永遠(yuǎn)是學(xué)生寫作取之不盡、用之不竭的源泉；生活中極其口語(yǔ)化、大眾化的鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言，又是學(xué)生寫作克服“學(xué)生腔”，做到語(yǔ)言生動(dòng)貼切的最好實(shí)例。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述“課程資源的開發(fā)和利用”時(shí)作了這樣的表述：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：……，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等”。例舉的這些媒介和載體無一不來自生活實(shí)際。
當(dāng)代語(yǔ)文教育家魏書生早在前幾年就提出了著名的“大語(yǔ)文教育”觀點(diǎn)：在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中積累語(yǔ)言。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教科書在編排方面也體現(xiàn)了“在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中積累語(yǔ)言”這一精髓。義教階段第四學(xué)段七年級(jí)上冊(cè)的教科書第二單元編排了一個(gè)“漫游語(yǔ)文世界”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在讓學(xué)生理解“生活處處有語(yǔ)文”，不要忽視在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，要注意吸收和積累社會(huì)生活的新鮮用語(yǔ)。教師在指導(dǎo)這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)不能把它僅當(dāng)作一個(gè)階段性的活動(dòng)安排，而要把它的要旨和方法貫徹到平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中去：在生活中學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。
三、積累的具體途徑
1.在閱讀中積累
閱讀古今中外的文化名著，是學(xué)生提高積累、豐富語(yǔ)言的有效途徑。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生閱讀方面作了量的規(guī)范：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上(總目標(biāo))，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著(7-9年級(jí)階段目標(biāo))；并在附錄的“關(guān)于課外讀物的建議”中列出了推薦書目。在具體的指導(dǎo)時(shí)，教師還應(yīng)從閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀計(jì)劃的制訂(學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃、假期計(jì)劃等)、閱讀效果的物化管理(摘抄、概括、心得)等方面規(guī)范學(xué)生課外閱讀行為。
2.在誦讀中積累
誦讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩(shī)文，是學(xué)生汲取人類優(yōu)秀營(yíng)養(yǎng)、積累語(yǔ)言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求義教階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文240篇(段)，并在附錄中推薦古詩(shī)文120篇(段)。教師應(yīng)根據(jù)教科書進(jìn)度對(duì)優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀作系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生形成習(xí)慣。并定期舉行誦讀輔導(dǎo)講座，對(duì)學(xué)生難以把握的語(yǔ)調(diào)和句讀、難以理解的作品、難以領(lǐng)悟的藝術(shù)境界進(jìn)行解答，幫助學(xué)生消化理解，不斷提高誦讀水平和藝術(shù)品味能力，最終形成積累。
3.在搜集中積累
搜集功能在信息社會(huì)體現(xiàn)得無處不在，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定“(義教階段學(xué)生)初步具有搜集和處理信息的能力”。搜集也是學(xué)生積累語(yǔ)言的重要手段。學(xué)生的搜集活動(dòng)一般可分為兩類：
一是接觸搜集。學(xué)生把在生活中接觸到的各種語(yǔ)言媒介和載體顯現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言信息搜集起來。這種搜集活動(dòng)發(fā)生在隨時(shí)隨地，形式比較靈活，學(xué)生積累到的是鮮活靈動(dòng)的生活語(yǔ)言。
二是分類搜集。學(xué)生按一定的專題從各種語(yǔ)言載體中搜集語(yǔ)言信息，如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》時(shí)讓學(xué)生搜集有關(guān)人生理想的格言，學(xué)習(xí)散文《紫藤蘿瀑布》時(shí)搜集吟詠花草的有關(guān)詩(shī)詞。這種搜集有一定的限制、目的，難度較大。但積累到的語(yǔ)言信息容量大、系統(tǒng)性強(qiáng)。學(xué)生通過此類活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了同類語(yǔ)言材料的鏈接。
4.在交流中積累
以交流為主要手段的合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式的.主要內(nèi)容之一。交流之于積累的作用尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀和生活體驗(yàn)是極具個(gè)性化的行為，俗話說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，交流能溝通個(gè)體偏狹的理解，使語(yǔ)言的積累達(dá)到融會(huì)貫通。交流所達(dá)到的效率永遠(yuǎn)是優(yōu)于個(gè)體行為的效率，因?yàn)橛薪涣骶陀屑媸詹⑿�，學(xué)生花很短的時(shí)間(相互交流的時(shí)間遠(yuǎn)比獨(dú)自探索的時(shí)間要短)積累到了不同的語(yǔ)言信息；有交流就有辨?zhèn)未嬲�，在辨析和取舍中的積累加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟。另外，交流活動(dòng)帶來的彼此認(rèn)同和成功感受，又是語(yǔ)言積累以外的另一層妙處了。交流的形式多種多樣，可采用課堂討論、辯論會(huì)、積累成果展示(如摘抄筆記、心得體會(huì))等形式。
5.在運(yùn)用中積累
語(yǔ)言積累是為了運(yùn)用，即最終形成讀寫技能。不會(huì)運(yùn)用的積累再多，也只能算個(gè)“兩腳書柜”；在運(yùn)用中形成的積累更具深沉厚重。在教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面的運(yùn)用：
(1)詞匯積累的運(yùn)用。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詞匯積累的編排自成體系，第四學(xué)段(7-9年級(jí))的教科書在每篇選文后的中到出了要求掌握和積累的詞匯——“讀一讀寫一寫”，編排意圖不僅僅是正音(讀一讀)、書寫(寫一寫)，而更重要的是語(yǔ)言材料的積累，可讓學(xué)生不斷地豐富語(yǔ)言。教師在指導(dǎo)可要求學(xué)生“說一說”(選用單個(gè)詞語(yǔ)或多個(gè)詞語(yǔ)組合口頭造句)、“用一用”(選舉多個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行情景語(yǔ)段寫作)，通過這些訓(xùn)練使文本的語(yǔ)言最終成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。
(2)生活語(yǔ)言的運(yùn)用。
學(xué)生搜集到的生活語(yǔ)言，也要在運(yùn)用中積累。具體的做法是鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中使用生活語(yǔ)言，并在寫作講評(píng)中設(shè)立語(yǔ)言大眾化、生活化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師生共同討論、評(píng)點(diǎn)。通過這些訓(xùn)練使生活的語(yǔ)言最終成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。
(3)優(yōu)秀詩(shī)文的運(yùn)用。
學(xué)生誦讀的優(yōu)秀詩(shī)文也要運(yùn)用到寫作中去，主要做法一是讓學(xué)生多做詩(shī)文改寫、續(xù)寫之類的練習(xí)，使學(xué)生充分理解優(yōu)秀詩(shī)文的意趣和意境，并有所創(chuàng)新；二是在寫作中準(zhǔn)確引用、闡發(fā)詩(shī)文意蘊(yùn)，在運(yùn)用中加深對(duì)優(yōu)秀詩(shī)文的品味。通過這些訓(xùn)練使文化沉淀的語(yǔ)言最終成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。
淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)中的積累 篇2
（1）語(yǔ)言素材方面的積累。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)，除了需要對(duì)思維能力、語(yǔ)言能力等長(zhǎng)期方能見效的方面進(jìn)行培養(yǎng)之外，還應(yīng)特別重視語(yǔ)言材料的積累。
我為什么將語(yǔ)言素材方面的積累看得如此之重呢？這還要從我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說起：
在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我接觸過各種類型的學(xué)生，有這樣一類學(xué)生給我留下的印象尤其深刻。他們的作文常常會(huì)令我一個(gè)頭兩個(gè)大：語(yǔ)言干癟、乏味，詞匯匱乏，語(yǔ)句不通，遣詞造句驢唇不對(duì)馬嘴。而這類學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)往往都很差。
他們的作文之所以這樣糟糕，原因就是在于語(yǔ)言素材的積累不夠。沒有“金剛鉆”又怎么攬得了“瓷器活”？
正是因?yàn)檫@樣，想要把語(yǔ)文學(xué)好，第一步就是要重視語(yǔ)文素材方面的積累。
我們知道詞匯積累不是一朝一夕就能完成的。因此，我們可以從以下幾點(diǎn)來實(shí)施自己的語(yǔ)言素材積累計(jì)劃：
1.每周摘抄五條成語(yǔ)，成語(yǔ)的條目不規(guī)定，但要求做到了解成語(yǔ)的意思并能造句；每天一句名言警句或諺語(yǔ)俗語(yǔ)或廣告語(yǔ)收集。
2.每天讀一遍美文并作精美語(yǔ)段的摘抄。
3.手頭上必備一本課外書，只要內(nèi)容健康即可。可以和班上的同學(xué)輪流借讀，做讀書筆記，把自己比較欣賞的'語(yǔ)言摘錄下來，如好詞好句，好文段，乃至好的整文，在早自習(xí)時(shí)記誦，以便于需時(shí)使用；也可寫讀后感，對(duì)自己的思想火花進(jìn)行記錄。
4.在摘錄詞語(yǔ)、成語(yǔ)、美文的同時(shí)，有意地對(duì)知識(shí)系統(tǒng)地、分塊歸類積累。主要從詩(shī)詞、名著、仿句、口語(yǔ)交際等幾大塊進(jìn)行系統(tǒng)整理。詩(shī)詞涉及前幾冊(cè)語(yǔ)文書上所學(xué)的，從詩(shī)人、詩(shī)題、詩(shī)意、詩(shī)情、名句及名句賞析（賞析角度可從內(nèi)容、煉字、修辭、情感或哲理等選取）等方面整理。整理過程須認(rèn)真翻書、查閱資料、請(qǐng)教，力求準(zhǔn)確完善。名著著重于四大名著和書本上有的，從書名、作者、內(nèi)容、人物、人物故事（情節(jié)）、人物性格等方面制成卡片，對(duì)主要的、熟知的人物都應(yīng)制成卡片。
�。�2）語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)方面的積累。
在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)碰到這樣一種情況：學(xué)生回答問題時(shí)或無言以對(duì)或語(yǔ)無倫次，可我一旦將答案公布，他就會(huì)迫不及待地說：“我想說的就是這個(gè)意思，可我說不清楚�！边@種現(xiàn)象，是學(xué)生的思維“短路”或混亂造成的。如果一味聽之任之，這種“說也說不清楚”的現(xiàn)象會(huì)更普遍、更嚴(yán)重，長(zhǎng)此以往，則會(huì)影響我們的語(yǔ)文水平。
針對(duì)這種情況，我們?cè)撛趺崔k呢？呂叔湘先生曾提出過這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“語(yǔ)文課上可以利用一部分時(shí)間練習(xí)說話，敘述一件事情，或說明一個(gè)道理，教師加以指導(dǎo)。”
根據(jù)呂叔湘先生這以思想的指導(dǎo)，我們可以通過這樣的方法增加言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)方面的積累：在每堂課前三分鐘進(jìn)行演講訓(xùn)練，即可提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能促進(jìn)他們不斷增加閱讀量，有力地提高寫作水平，同時(shí)也能提高學(xué)生分析問題的能力。
此外，我們還可以通過作文訓(xùn)練的方式來完善我們語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)方面的積累。俗話說：“拳不離手，曲不離口。”只有我們平時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，想得多了，寫得多了，練習(xí)得多了，語(yǔ)文水平自然而然也就上去了。
淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)中的積累 篇3
1、基礎(chǔ)知識(shí)的積累
準(zhǔn)備好一本基礎(chǔ)知識(shí)的積累本。在平時(shí)做練習(xí)時(shí)，或在聽老師講課時(shí)，一遇到自己不曾掌握的語(yǔ)音、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、近義詞區(qū)別法、標(biāo)點(diǎn)用法、病句識(shí)別法以及不少題目的.做題方法等都隨時(shí)記錄，且時(shí)常翻閱，熟記于心，這方法如能堅(jiān)持半年，定可提高考試中選擇題的得分。
2、寫作材料的積累
作文在考試中占60分，是所有功課中的所有題目里占分最多的一道題。我們對(duì)作文絕不能順其自然、聽天由命，一定要積極主動(dòng)，平時(shí)做個(gè)有心人。所以，要準(zhǔn)備好一本素材積累本，平時(shí)閱讀時(shí)遇上好的例子，要做好摘錄。
素材的內(nèi)涵越廣泛越好，應(yīng)“橫看成嶺側(cè)成峰”，能從不同的側(cè)面向我們展示做人的道理，這樣，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，就可以在面對(duì)不同中心可以選用同一個(gè)素材，使素材使用爛熟化、精細(xì)化。
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