2017年七年級(jí)下冊(cè)期中考試質(zhì)量分析
整份試卷內(nèi)容涉及學(xué)生的語(yǔ)言積累、語(yǔ)段理解與閱讀，寫(xiě)作與綜合探究，試題內(nèi)容注重與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，注重學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。以下是關(guān)于七年級(jí)下冊(cè)期中考試質(zhì)量分析，歡迎大家參考!
【1】七年級(jí)下冊(cè)期中考試質(zhì)量分析
試卷結(jié)構(gòu)延續(xù)了上一年的期中考試試卷的形式，共有四個(gè)大題，分別是語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，現(xiàn)代文語(yǔ)段閱讀、古詩(shī)文閱讀、寫(xiě)作。能比較全面的考察學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力。能較客觀地反映出學(xué)生的語(yǔ)文素，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。 題型、題量適中，命題自創(chuàng)或使用成題：在試題的命制上，語(yǔ)言的積累與運(yùn)用基本涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，現(xiàn)代文閱讀能緊緊圍繞“文章中心”來(lái)命制，這種考察學(xué)生的整體閱讀能力、語(yǔ)句的篩選和概括能力，能從最基本閱讀能力的建構(gòu)上出題，這一點(diǎn)無(wú)疑是命題者的良苦用心，古詩(shī)文的考察注重積累與遷移，內(nèi)容的整體理解，把握了考察的立足點(diǎn)，有利于發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能。寫(xiě)作能從學(xué)生熟悉的課文內(nèi)容入手引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心身邊的點(diǎn)滴，便于學(xué)生動(dòng)筆，利于學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。
答題情況分析
第一大題 積累與運(yùn)用：
題1：抄寫(xiě)名句，考查漢字的書(shū)寫(xiě)是否整潔美觀，只要認(rèn)真抄寫(xiě)，很少失分，但是部分學(xué)生的字體實(shí)在對(duì)不起觀眾，有失分現(xiàn)象。
題2：考查對(duì)拼音的掌握，答題很好，學(xué)生掌握較牢固。
題3：從16個(gè)詞語(yǔ)中找出8個(gè)錯(cuò)別字并改正，大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)對(duì)了6個(gè)，寫(xiě)全對(duì)的不足四分之一，學(xué)生對(duì)同音異形字辨別能力欠缺。
題4：考察學(xué)生對(duì)病句的理解。學(xué)生答題錯(cuò)誤的關(guān)鍵在于對(duì)書(shū)中出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ)的含義理解不到位而造成了選錯(cuò)答案的現(xiàn)象。
題5：考查對(duì)作家作品的`掌握，細(xì)心地學(xué)生都能答對(duì)。
題6：古詩(shī)文默寫(xiě)，考查學(xué)生對(duì)本冊(cè)書(shū)中規(guī)定篇目的詩(shī)句的識(shí)記。主要錯(cuò)誤是：《春》學(xué)生背過(guò) 的時(shí)間久了，記憶模糊，課文填空較差，原因分析：學(xué)生對(duì)詩(shī)句的掌握程度不高，其次是對(duì)詩(shī)句中的字詞默寫(xiě)未過(guò)關(guān)。
題7：考查學(xué)生口語(yǔ)交際能力，出題結(jié)合時(shí)代與生活，富有時(shí)代氣息，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，答題很好，大多扣題言之成理。
第二 大題 現(xiàn)代文閱讀：
(一)大題 課內(nèi)閱讀《春風(fēng)》：
本題得分率最低的是第10，11題，尤其是第11題，本題是考察學(xué)生對(duì)文中關(guān)鍵詞的理解。而許多學(xué)生對(duì)于題目本身未讀清楚，詞語(yǔ)的語(yǔ)境義根本未說(shuō)清楚，從而導(dǎo)致失分，可見(jiàn)在解讀關(guān)鍵詞句上課堂上教師的必要的指導(dǎo)還是很重要的。
(二)大題 課外閱讀《回頭的勇氣》：
題13、14、15：考察學(xué)生的篩選、概括能力。 學(xué)生沒(méi)有審清題目，沒(méi)有根據(jù)要求來(lái)選擇概括。
題16：考察學(xué)生對(duì)“豹子失去霸氣不敢攻擊豪豬的原因”的理解。典型錯(cuò)誤是學(xué)生沒(méi)有推廣到所有兇猛動(dòng)物也有軟弱的一面來(lái)理解，錯(cuò)的較多，不全面。
第三大題 古詩(shī)文閱讀《早春呈水部張十八員外》：
題19：考查對(duì)古詩(shī)文體裁的掌握與判斷——七絕，學(xué)生掌握較好，失分很少。
題20,21：考察學(xué)生本段內(nèi)容的理解。必須在通讀全文的基礎(chǔ)上，先會(huì)其意，再?gòu)闹畜w察其情感。學(xué)生內(nèi)容理解上一知半解。 部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法學(xué)習(xí)感到困難，失分較多。
第四大題，寫(xiě)作：
以“榜樣，就在我身邊”為題目，要求學(xué)生寫(xiě)500字以上作文。可以說(shuō)選材范圍是比較廣泛的，易于學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，便于考察學(xué)生的真實(shí)的寫(xiě)作能力。
現(xiàn)將本次作文解析如下：
錯(cuò)誤及原因分析：
一、審題上：從本題的引言中可以明顯的感受到，命題者想讓學(xué)生通過(guò)具體的人、事、景、物來(lái)表達(dá)自己的生活感受與情感
二、結(jié)構(gòu)上：
�、僮鳛榭紙�(chǎng)作文，許多學(xué)生的作文切入正題太慢，往往寫(xiě)上200字左右，然后再轉(zhuǎn)入正題，似乎是苦心經(jīng)營(yíng)的開(kāi)頭，結(jié)果讓文章的主體部分顯得頭重腳輕。
②形式單一，相當(dāng)一部分學(xué)生是三段式，采用第一段開(kāi)頭，中間一段敘事，結(jié)尾一段。
③部分學(xué)生的作文還是出現(xiàn)了一段到底的現(xiàn)象，缺少必要的過(guò)渡。許多學(xué)生事情敘述完畢，自然也就結(jié)束文章的內(nèi)容，缺少必要的點(diǎn)題，以深化文章的中心。
三、選材上：
�、兕}材陳舊，不會(huì)去挖掘日常生活中感人的細(xì)節(jié)，缺乏創(chuàng)意，只有少數(shù)同學(xué)頗有創(chuàng)意。
�、趯�(xiě)作內(nèi)容大同小異，缺少真情實(shí)感。
四、語(yǔ)言表達(dá)上：
部分學(xué)生采取敘述性的語(yǔ)言，缺少具體、生動(dòng)、傳神的描寫(xiě)，文才不夠，甚至有病句連篇;同時(shí)有些同學(xué)的文章中，標(biāo)點(diǎn)一逗到底，字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。
對(duì)今后教學(xué)與命題的建議：
(一)學(xué)科教學(xué)方面：
關(guān)于基礎(chǔ)和習(xí)慣
1、加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)。從上面的分析中我們可以看到學(xué)生在答題時(shí)主要集中在寫(xiě)錯(cuò)別字、古詩(shī)詞默寫(xiě)錯(cuò)誤、學(xué)生的概括能力等方面，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要有意識(shí)地落實(shí)字詞的教學(xué)，采用多種方法去強(qiáng)化學(xué)生字詞積累的語(yǔ)境運(yùn)用意識(shí)，把字詞教學(xué)真正放在具體的語(yǔ)境中教學(xué)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境理積累詞語(yǔ)的能力，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣。
2、加強(qiáng)學(xué)生概括、理解、分析、闡釋等語(yǔ)言運(yùn)用能力與解題技能的訓(xùn)練。在平時(shí)的課文時(shí)很多時(shí)候我們可以有意地注重一下這方面的訓(xùn)練，只有把工夫放在平時(shí)，考試時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)很多的失分。
3、教師要關(guān)注綜合性活動(dòng)的開(kāi)展，落實(shí)好教材的教學(xué)要求，以培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
關(guān)于閱讀
(一)現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文考察的是“整體閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)中心的能力、篩選并整合文中重要信息的能力、概括能力、詞句的含義與作用的理解、評(píng)價(jià)和賞析文學(xué)作品中的形象、語(yǔ)言、思想感情的能力”等。在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為出發(fā)點(diǎn)。個(gè)人以為現(xiàn)代文教學(xué)要把握好以下幾點(diǎn)：
1、注重朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。不管是哪種形式的讀，都是以建構(gòu)學(xué)生的整體感知能力為基礎(chǔ)的。
2、注重篩選與概括能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生篩選與概括的方法。不管是平時(shí)的教學(xué)或者是閱讀指導(dǎo)課，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的原文意識(shí)，即所有閱讀題的答案都來(lái)源語(yǔ)段中。在平時(shí)的對(duì)話(huà)教學(xué)中，教師、學(xué)生、文本之間是以問(wèn)題或話(huà)題為媒介實(shí)現(xiàn)的，因此，在教學(xué)中我們要關(guān)注的是：①要求學(xué)生在原文中捕捉到與題目或話(huà)題切合的中心語(yǔ)句或語(yǔ)句的中心部分。②要求學(xué)生概括出語(yǔ)句中的表述對(duì)象，動(dòng)作行為、結(jié)果是什么。
3、關(guān)注文章的思路教學(xué)。注意與不同的文體相結(jié)合，注意蛛蛛文中的關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)瀝青行文的思路。
4、加強(qiáng)課內(nèi)的閱讀量，每片課文確定一個(gè)方面作為訓(xùn)練的點(diǎn)，不要求面面俱到，并以此為出發(fā)點(diǎn)，加大課內(nèi)閱讀的量，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中我們只能從課堂上去想辦法加大學(xué)生的閱讀量，如果指望于課外基本上就是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。
(二)古詩(shī)文閱讀
1、加強(qiáng)誦讀和背誦，增加語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，要讓學(xué)生更多地直接結(jié)合古詩(shī)文書(shū)面材料，克服因架空分析而剝奪學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間和機(jī)會(huì)的弊端。背誦不僅要求背得出，還要要求默寫(xiě)正確。
2、古詩(shī)文的字詞教學(xué)還需要踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。決不能不聞不問(wèn)。幫助學(xué)生適時(shí)的歸納與遷移訓(xùn)練，以達(dá)到積累的目的。
3、強(qiáng)化古詩(shī)文的人文主義教學(xué)，注意從這些文學(xué)典籍中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與人文關(guān)懷。
關(guān)于寫(xiě)作
寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、關(guān)注社會(huì)人生，關(guān)注自身周?chē)氖�，擴(kuò)大閱讀面，多讀報(bào)刊雜志，為作文提供源頭活水。
1、教師必須幫助學(xué)生確立一個(gè)觀念：即平時(shí)閱讀優(yōu)秀作文選等刊物時(shí)，要求借鑒的是文章的寫(xiě)作思路，而非文章的內(nèi)容。因?yàn)樵谄綍r(shí)許多學(xué)生手中的的讀物只是起到了應(yīng)急之用。
2、加大作文指導(dǎo)課、講評(píng)課的次數(shù)，提高作文指導(dǎo)課、講評(píng)課的質(zhì)量。在平時(shí)的調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，極少有教師認(rèn)真準(zhǔn)備平時(shí)作文的講評(píng)內(nèi)容，隨意性太大。
3、加強(qiáng)學(xué)生的審題、立意訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度去選材的習(xí)慣。
4、關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生敘事能力，以表達(dá)真情實(shí)感，文為心聲。
(二)命題與閱卷方面
1、命題方面：①增加原創(chuàng)題目的分量②試題命制時(shí)可以適當(dāng)參考每年的中考說(shuō)明。
2、閱卷方面：在閱讀的主觀題的評(píng)分上，閱卷教師應(yīng)該以參考答案為依據(jù)按照“能給分則給分”的原則，盡量做到客觀公正。
【2】七年級(jí)下冊(cè)期中考試質(zhì)量分析
一、總體評(píng)價(jià)
七年級(jí)第二學(xué)期期中考試語(yǔ)文試卷的組織和編寫(xiě)充分體現(xiàn)了工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì);注重了學(xué)生正確的世界觀，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng);遵循了語(yǔ)文教育教學(xué)的規(guī)律，使學(xué)生體會(huì)到了應(yīng)該在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，給學(xué)生留有選擇和拓展的空間，促進(jìn)了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
二、具體情況分析
本次檢測(cè)總分100分，共三部分。第一部分為詩(shī)歌默寫(xiě)、基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和漫畫(huà)的介紹和理解;第二部分為閱讀，分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀;第三部分是作文。這次檢測(cè)參考人數(shù)93人，平均分是66.2分，最高分是89分，優(yōu)秀率8.6%，及格率76.6%。大部分學(xué)生成績(jī)較好，極個(gè)別學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等原因出現(xiàn)低分。
三、試卷分析
今年語(yǔ)文試卷，難易適中。試卷結(jié)構(gòu)又延續(xù)了以往的出題模式，題型變化不是很大。閱讀理解也都像以往一樣來(lái)源于課外，只是節(jié)選了一篇散文，象征意義不夠明確，主題相對(duì)深?yuàn)W不好挖掘。作文以半命題形式呈現(xiàn)，學(xué)生容易理解和把握，能夠盡情抒發(fā)真情實(shí)感。
四、試題分析
第一部分主要考查學(xué)生詩(shī)詞的默寫(xiě)填空，基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用以及漫畫(huà)的介紹和理解，所占分值是25分。詩(shī)詞的默寫(xiě)填空，基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用，大部分學(xué)生都能從容應(yīng)對(duì)，但仍有少數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，造成失分。漫畫(huà)丟分尤其嚴(yán)重，漫畫(huà)中的“紅燈”由于沒(méi)有必要的文字標(biāo)識(shí)，學(xué)生理解出現(xiàn)偏頗，把應(yīng)該遵守交通規(guī)則的主題理解為缺乏愛(ài)心，沒(méi)有同情心。
第二部分中的文言文閱讀是第一單元的第五課《傷仲永》，所占分值17分，考查學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶和理解能力，由于出自課內(nèi)，研討與練習(xí)以及《課時(shí)練》，再加上之前反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，大部分學(xué)生能輕松作答而得到滿(mǎn)分，只有極個(gè)別基礎(chǔ)太差，態(tài)度不專(zhuān)導(dǎo)致失分多;現(xiàn)代文閱讀只有一個(gè)《美麗》，所占分值18分，文體是散文，寫(xiě)作手法是象征，由于平時(shí)我們主要側(cè)重于記敘文閱讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，對(duì)這種象征意義的散文從沒(méi)有涉及過(guò)，因此這次即使平時(shí)閱讀能力很強(qiáng)的學(xué)生絕大部分栽了跟頭，丟分過(guò)多。
第三部分為半命題作文，即“那一刻，真讓我——”，所占分值40分。要求寫(xiě)自己在生活中、學(xué)習(xí)中有意義或印象深刻的經(jīng)歷，由于貼近生活，容易抒發(fā)真情實(shí)感，因此絕大部分能夠做到完整敘事，且字跡清楚，內(nèi)容豐富，得分樂(lè)觀。
四、改進(jìn)措施
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一種開(kāi)放的'，和諧的，積極互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力，繼續(xù)強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
2、強(qiáng)化各種題型的訓(xùn)練。放眼中考，把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不能僅僅局促于詩(shī)詞字詞的強(qiáng)化練習(xí)，今后讓學(xué)生多接觸漫畫(huà)類(lèi)、圖表類(lèi)、綜合性閱讀等應(yīng)用型題目，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，保證考試時(shí)能夠得心應(yīng)手。同時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練一定常抓不懈，爭(zhēng)取有大的提升。
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