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2017年七年級下語文期中試卷分析
出試卷前，學校對試卷的難易度和考試后的及格率、優(yōu)秀率都有明確的要求，再加上我在上課時覺得學生學習太懶，學得太死，所以，在把握課程標準和課改理念的基礎上，體現(xiàn)了易中求變、略有創(chuàng)新的原則，試題兼顧了基礎知識和能力訓練，將閱讀與表達較好地加以結(jié)合。
以下是關(guān)于七年級下語文期中試卷分析，希望大家認真學習!
【1】七年級下語文期中試卷分析
一、優(yōu)勢：
1.字音識記：識記1題總分2分，全區(qū)難度0.73，全校難度0.80。全區(qū)平均分1.47分，全校平均分1.71分，高于全區(qū)平均分0.34分。 經(jīng)驗：重難點詞課堂講解落實，重難點詞反復落實，期中復習分塊落實。
2.標點辨析：運用5題總分3.0，全區(qū)難度0.64，全校難度0.69。全區(qū)平均分1.92分，全校平均分2.06分，高于全區(qū)平均分0.14分。 經(jīng)驗：結(jié)合課文注重落實，周測反復落實，期中復習分塊落實。
3.詩歌鑒賞：理解7題總分3.0，全區(qū)難度0.94，全校難度0.97。全區(qū)平均分2.82分，全校平均分2.90分，高于全區(qū)平均分0.08分。 經(jīng)驗：課堂講練注重理解記憶，周測檢查落實，期中復習查遺補缺。
二、不足之處
1.作文：運用24題總分30，全區(qū)難度0.70，全校難度0.68。全區(qū)平均分20.97分，全校平均分20.43分，低于全區(qū)平均分0.55分。 教訓：課堂講練沒有充分落實，平時練筆不足;考場審題不認真，跑題或扣題不緊。
2.人物情節(jié)：識記21題總分3.0，全區(qū)難度0.82，全校難度0.72。全區(qū)平均分2.45分，全校平均分2.15分，低于全區(qū)平均分0.30分。 教訓：對名著內(nèi)容不熟悉，對名著閱讀中人物形象把握不準確。
3.語句理解：理解10題總分2.0，全區(qū)難度0.52，全校難度0.40。
全區(qū)平均分1.04分，全校平均分0.79分，低于全區(qū)平均分0.25分。 教訓：理解句子兩方面即形式 內(nèi)容，部分同學顧此失彼，缺乏解題能力，方法失于靈活。
三、今后具體措施：
1.緊抓課內(nèi)基礎知識落實，包括詞語、現(xiàn)代文、古詩文、名著等，由點及面，突出重點。
2.學會能力遷移，把解題能力由課內(nèi)遷移到課外，學以致用，融會貫通。
3.學會閱讀(包括課內(nèi)和課外讀物)，博采眾長，為己所用。
4.學會表達(主要是書面表達：作文)，可采取記日記、摘抄好詞好句、臨摹好文章等方法拓展眼界，胸懷萬物，以提高寫作能力。
【2】七年級下語文期中試卷分析
第一板塊“基礎”：
本大題包括五小題，共賦分24分。
第1題為課內(nèi)古詩文默寫，包括五道題，主要考察學生對重點詩句的熟記，難度不大，出現(xiàn)的問題集中在兩個方面：
(1)對于理解性詩句默寫，學生難以把握好要求，如第(4)題要求寫出《木蘭詩》中以夸張手法描寫木蘭矯健雄姿的句子，基礎不扎實的學生都在此失分。
(2)錯別字現(xiàn)象不容小覷。由于學生對部分字詞熟記不清晰，導致默寫過程中錯別字的出現(xiàn)，如“窺”中間少了兩點，“萬里赴戎機”中“赴”寫成了“復”，“獨憐幽草澗邊生”中“憐”變成了“連”，“春潮帶雨晚來急”中“潮”“急”分別寫成“朝”“及”。
第2題為根據(jù)拼音寫出相應的詞語，包括兩個二字詞，兩個四字成語�？疾榈亩际钦n內(nèi)要求積累識記的字詞�；A不扎實的學生主要的失誤點集中在兩個詞上，“崎嶇”的“嶇”寫成“曲”，“心會神凝”的“凝”寫成“寧”，這些都是平時識記時粗心導致的結(jié)果。
第3題為成語運用題，以選擇題的方式進行，所考察的成語都為課內(nèi)要求積累的成語，得分率較低，出現(xiàn)的`問題主要集中在對其中兩個成語的運用上，“撲朔迷離”和“鮮為人知”。選錯的學生大部分都選擇了“鮮為人知”。
第4題為語病題，以選擇題的形式進行考察，考察學生對常見病句類型的掌握。此題失分嚴重，出錯的選項集中在C和D，說明對于句子結(jié)構(gòu)的完整性學生還不夠清晰，因此未能對這種現(xiàn)象作出敏銳的判斷。
第5題為仿寫題，考查學生的語言綜合運用能力，學生基本上能從給出的例子中尋找到句子的結(jié)構(gòu)特征，寫出相應的句子，得分率較高。
第三板塊：作文
本次作文賦分50分，采用二選一的形式進行考察，給了學生很大的選擇空間和發(fā)揮空間。
第一個選擇是話題作文，要求以“愛國”為話題，寫一篇不少于500字的文章，文體不做限定。這個話題貼近教材第二、三單元的單元主題，學生可以綜合運用自己在課內(nèi)所學的知識和平時對時政的認識展開寫作，但選用此話題進行寫作的學生不多，對于主題的挖掘也相對淺顯，未能做到深刻，因此相比較于第二個作文題目，寫作此話題的篇目得分率較低一些。
第二個選擇是半命題作文，要求以“ 伴我行”為題，寫一篇記敘文。這個題目貼合學生的實際生活，可寫作的角度也較為豐富，親情、友情、書香，或是某類人格品質(zhì)都可作為寫作的對象，而記敘文也是學生經(jīng)常訓練的寫作文體，因而大部分的學生選用此題進行寫作，得分也較為樂觀。寫作過程中學生都能講清六要素，圍繞主題展開，但也存在小部分學生在選用素材時不夠精煉，未能很好地扣緊主題。
縱觀此次作文，出現(xiàn)的問題主要有以下三點：
1、對于所給材料，學生未能很好地做出提煉和運用。有的同學干脆直接把材料中的引言作為開頭，這是下下之選。
2、在選材上落入窠臼，千篇一律。
3、存在通常出現(xiàn)的老問題，如書寫不規(guī)范，標點符號使用不規(guī)范，語言不流暢，錯別字等現(xiàn)象，這是作文基本功不扎實的表現(xiàn)。
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