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桃花源記教案設(shè)計

時間:2024-09-15 05:36:27 初中知識 我要投稿
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桃花源記教案設(shè)計

  《桃花源記》是東晉文人陶淵明的代表作之一,是《桃花源詩》的序言,選自《陶淵明集》。下面是小編精選的桃花源記教案設(shè)計,歡迎參考!

桃花源記教案設(shè)計

  【1】桃花源記教案設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo):

  1.準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

  2.了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識,并體會作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實,追求理想社會的思想感情。。

  3.掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義、通假字等現(xiàn)象。

  4.理清文章的敘事線索,學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán),懸念迭起,引人入勝的寫法。

  教材分析:

  《桃花源記》是蘇教版九年級上冊第五單元中的一篇課文。詩人“以文為辭”,在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界,這同他本人的經(jīng)歷有密切關(guān)系。他因厭惡統(tǒng)治階級的腐朽和官場的營私舞弊而三次辭去官職。生活雖然窮一點,但和老百姓一起生活,陶淵明深深感到心情放松愉快。正是在這種情感的驅(qū)使下,詩人以洗煉的筆墨,給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。

  這篇文章有著自身的特點:首先,故事性強(qiáng),頗具傳奇色彩。其次,作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會理想,全文籠罩著似有若無的神秘虛構(gòu)的色彩。最后文章的語言優(yōu)美雋永,瑯瑯上口,值得品味。因此,我覺得本課的教學(xué)重點難點為:1.積累常用文言詞語的用法。2.使學(xué)生理解本文寫作的順序、詳略,體會優(yōu)美、精煉的語言。3.理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。

  教學(xué)設(shè)想:

  學(xué)習(xí)文言文得一步一個腳印,扎扎實實的,來不得半點的偷工減料。同時,學(xué)習(xí)起來又不能過于瑣碎、教條,還得動腦筋讓學(xué)生在積累基礎(chǔ)知識之余,感受到學(xué)文言文的樂趣。古人云:“書讀百遍,其義自見”,好的文章更是要在讀中去體會它的美,在說中去挖掘它的美。因此,我準(zhǔn)備在教學(xué)過程中,重點指導(dǎo)學(xué)生“美美地讀”“美美地品”“美美地說”“美美地聽”,力爭通過這些環(huán)節(jié)使學(xué)生感受本文的意境之美,并在此過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

  教學(xué)課時:兩課時

  教學(xué)流程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1.(欣賞圖片)同學(xué)們,當(dāng)你們看到這樣的美景時,腦海中會想到哪個成語?(引出“世外桃源”)“世外桃源”這個成語包含著一個神奇的、引人入勝的故事,是晉代著名詩人陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個與世隔絕的,不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的.地方。后來,人們便利用“世外桃源”這個成語比喻生活安樂、環(huán)境優(yōu)美的理想境界,現(xiàn)在也用來比喻一種空想的脫離現(xiàn)實斗爭的地方。

  這篇課文是怎樣具體描繪桃花源美好境界的?作者為什么創(chuàng)設(shè)這么一個理想的美好境界呢?現(xiàn)在,讓我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看!

  2.板書《桃花源記》,齊讀課題!短一ㄔ从洝返闹黧w本是“詩”,而“記”僅是詩的一個序言,一個注腳,原題是《桃花源詩并記》。但因為這個“記”有著生動的故事,完整的結(jié)構(gòu)和完美的表達(dá)形式,所以它不但獨立成篇,而且比“詩”流傳更為廣泛,更為人們所喜愛。

  二、作者簡介,了解背景

  1.交流作者的有關(guān)資料(生先說,師后補(bǔ)充)。

  陶淵明(365-427),東晉著名詩人,字元亮,名潛,世稱靖節(jié)先生,因其宅邊曾有五棵柳樹,又自號“五柳先生”,潯陽柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司馬陶侃的曾孫,其祖父、外祖父都做過官。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響,年少時就有“大濟(jì)于蒼生”的壯志。時值東晉和宋的易代之際,社會動蕩不安,壯志難酬,二十九歲開始,先后做過幾任小官,他在幾次仕途中,深感官場污濁、仕途兇險,終于在41歲辭官回鄉(xiāng),并作《歸去來兮辭》以明其志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩文多描寫農(nóng)村生活情趣,表現(xiàn)田園風(fēng)光,抒發(fā)他熱愛田園生活,愿與農(nóng)民來往而不愿為五斗米折腰,不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操,但又包含了消極遁世的因素。

  2.寫作背景。

  此文作于宋永初二年(421年),當(dāng)時陶淵明約57歲。他拒絕了東晉政府的征招,又拒絕同劉裕宋政權(quán)的合作,作《桃花源詩并記》寄托自己的社會理想。“詩”追述了桃花源的形成,歌詠了“春蠶收長絲,秋熟靡王稅”這樣一個人人安居樂業(yè)的理想社會;“記”相當(dāng)于詩的序。記敘了武陵人偶入桃花源的見聞,富于小說色彩。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。

  三、誦讀課文,整體感知

  1. 誦讀課文

  (1)范讀課文,清楚(句讀分明,節(jié)奏合理,語速適中等)、流暢(語句流利,音韻鏗鏘,停頓分明,不讀破句子等),要求學(xué)生認(rèn)真聽清,仔細(xì)記。

  (2)學(xué)生放聲自讀課文。 朗讀要求:①字音要讀準(zhǔn)。②句讀要分明。③語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急,讀出感情。

  (3)指名讀,學(xué)生或老師進(jìn)行點評。

  (4)學(xué)生齊讀課文,感受桃源意境。

  2. 感知課文

  (1)文章以 為線索,以 為順序,從 桃花源,到 桃花源,再到 桃花源(或 桃源—— 桃源—— 桃源—— 桃源——

  桃源),一線貫之,層次分明,故事性強(qiáng),情節(jié)曲折回環(huán),懸念迭起,虛虛實實,引人入勝,富有“傳奇”色彩。

  明確:以漁人進(jìn)出桃花源為線索,以時間先后為順序。發(fā)現(xiàn)——訪問——離開(或發(fā)現(xiàn)——進(jìn)入——作客——辭別——再尋)(意思對即可)。

  (2)請用簡單的語言講講這個故事,并說說自己最感興趣的地方。

  四、疏通文意,積累文言知識

  1. 結(jié)合注釋了解文意,不懂的地方做上記號,并質(zhì)疑。

  2. 重點掌握:

  (1)書中注釋及補(bǔ)充的重點字詞

  (2)古今異義字詞

  鮮美 古:鮮艷美麗 今:(味道)新鮮

  交通 古:交錯相通 今:指運輸事業(yè)

  妻子 古:妻子和兒女 今:專指男子的配偶

  無論 古:不要說,更不必說 今:連詞,不管

  絕境 古:與人世隔絕的地方 今:沒有出路的境地

  不足 古:不值得 今:不充足,不滿

  如此 古:像這樣 今:這樣

  延 古:請 今:延長.延伸

  (3)通假字 要:通“邀”,邀請。

  (4)一詞多義

  舍:舍棄 房子 乃:于是,就 竟然

  具:都 詳細(xì)地 志:作標(biāo)記 所作的標(biāo)記

  遂:終于 于是,就 尋:尋找 隨即,不久

  (5)同義詞

  具、悉、咸、皆:都 緣、扶:沿著 云、道:說 乃、遂:于是

  (6)成語:世外桃源、豁然開朗、雞犬相聞、怡然自樂、無人問津等。

  3.課文翻譯,講述桃源故事。

  五、本課回顧,各說收獲

  這節(jié)課學(xué)到現(xiàn)在,相信大家都有收獲,請你將本課所采摘的知識之果與大家分享吧!

  六、布置作業(yè) ,鞏固遷移

  1. 查字典,弄清文中成語的意思。

  2. 用現(xiàn)代漢語把《桃花源記》改寫成一個故事,或就其中的某個部分,加以想像,進(jìn)行生動形象的描寫。

  3. 練習(xí)背誦課文,能背多少是多少,盡自己最大努力。

  【2】桃花源記優(yōu)秀教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識14個生字,會寫“八、大、入、天”4個字,認(rèn)識4個偏旁。

  2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。

  3、有積極參加體育活動的愿望。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”9個生字。

  2、認(rèn)識2個偏旁。

  3、能看圖說句子:如用“有的,有的,還有的。”培養(yǎng)整體感知。

  課前準(zhǔn)備

  本課的掛圖、生字卡片、游戲時用的小型生字卡片。

  教學(xué)過程

  一、揭示課題,啟發(fā)談話

  1、今天老師要帶小朋友們?nèi)ゲ賵錾蠀⒓右恍w育活動。(出示課題“操場上”)

  2、小朋友們看操場上多熱鬧啊。有這么多的'人,他們也在參加體育活動呢!你能說說你看到的嗎?(出示掛圖,啟發(fā)談話)

  [生講]

  3、你能像老師一樣來說一說嗎?(教師示范用“操場上,有的~~~有的~~~~還有的”的句子說話)

  小朋友誰來試一試?

  [生仿照教師說話]注意:老師要適時的給以幫助

  二、識字

  1、小朋友都知道這些體育活動的名稱。老師把它們的名稱都寫下來了,不知道小朋友們認(rèn)識不認(rèn)識它們(出示六個詞語“打球、拔河、派皮球、

  跳高、跑步、踢足球”)

  [生: A、認(rèn)識B、不認(rèn)識]

  2、初步感知生字:

  A、有小朋友認(rèn)識它們,那么老師請他來讀一讀。(教師幫助正音)

  B、小朋友不認(rèn)識它們,那么我們今天就來和它們交交朋友。

  3、我們請拼音寶寶來幫幫忙好嗎?(出示拼音)[生自己先拼一拼,教師在旁稍微扶一扶]

  注意:生在拼拼音時,要有多種形式,可采用小火車、小組比賽等等。

  4、去拼音認(rèn)讀。小朋友都會拼了,現(xiàn)在老師要考考大家了。沒有拼音寶寶的幫忙我們小朋友還認(rèn)識不認(rèn)識這些詞語呢?

  (請生讀,齊讀、小組讀、個別讀、開小火車讀)

  三、偏旁的認(rèn)識

  1、大家看著“打球的打、拔河的拔、拍皮球的拍”你發(fā)現(xiàn)了什么?[生講](教師說明偏旁名稱)

  2、為什么“打、拔、拍”都有這個偏旁呢?誰知道?[生講](教師引導(dǎo)生做動作來理解)

  3、除了“打、拔、拍”是這個偏旁的,你看看我們的黑板上還有哪個字也是這個偏旁的?(鞏固了偏旁的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生讀題目)

  4、大家再看一看“跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢”你發(fā)現(xiàn)了什么?[生講](教師說明偏旁名稱)

  5、為什么“跳、跑、踢”都有這個偏旁呢?誰知道?[生講](教師引導(dǎo)生做動作來理解)

  四、游戲

  1、我們在一起來讀一讀這些詞語。[生齊讀]

  2、小朋友現(xiàn)在都有些累了。我們一起來做個游戲吧。先看老師是怎么來做這個游戲的。(教師邊示范邊講解如何進(jìn)行操作)

  3、學(xué)生自己動手操作進(jìn)行游戲,加強(qiáng)對生字詞語的認(rèn)識。(教師進(jìn)行巡查,指導(dǎo)了解學(xué)生掌握生字有多少)

  4、反饋學(xué)生的游戲結(jié)果。

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