釣魚的啟示優(yōu)秀教案

　　釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。下面是小編精選的釣魚的啟示優(yōu)秀教案，歡迎參考!

　　【1】釣魚的啟示優(yōu)秀教案

　　教材分析：

　　這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。

　　學(xué)情分析：

　　釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。。

　　2、通過對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過程。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。

　　2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題。

　　2、說說文章的主要內(nèi)容。(板書：釣魚、放魚、獲得啟示)

　　二、初讀啟示，質(zhì)疑。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

　　2、讀讀啟示，提出疑問。

　　三、自讀自悟，解疑。

　　(一)理解道德的“是”與“非”。

　　1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?

　　2、這是一個(gè)很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?

　　(二)理解道德說起來容易，做起來難。

　　A：體會(huì)讓“我”覺得做起來難的原因。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。

　　2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。

　　3、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。

　　(1)這條魚是我好不容易釣到的。

　　“過了好長時(shí)間，……濺起了不少水花。”

　　(2)這條鱸魚很大、很美。

　　“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”

　　(是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。)

　　(3)當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人。

　　“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”

　　4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

　　是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?(爸爸)

　　B：體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過程。

　　1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個(gè)過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們?cè)賮碜x3-9自然段，體會(huì)“我”的心理變化的過程。

　　2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會(huì)。

　　3、匯報(bào)交流。

　　(1)“得意”

　　讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著。”

　　(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)

　　再讀句子。

　　(2)急切、不理解

　　讀句子：“爸爸!為什么?”

　　(3)委屈、難受

　　讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”

　　(4)乞求(換個(gè)詞)

　　(5)無可奈何、戀戀不舍、遺憾……

　　讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地。”

　　(理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。)

　　“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”

　　4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程。所以說：(引讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”)

　　5、分角色讀對(duì)話，或者表演對(duì)話內(nèi)容。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

　　(體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠實(shí)的人。)

　　(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的`教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì)。

　　2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

　　(1)讀讀這句話，有問題嗎?

　　(2)理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么?

　　(教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)

　　3、想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑?

　　4、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以——(引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。”)

　　5、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因?yàn)?mdash;—他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。

　　1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對(duì)待的?

　　2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做?

　　3、再讀啟示，銘記在心。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

　　2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。

　　3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個(gè)故事會(huì)。

　　【2】釣魚的啟示優(yōu)秀教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　3、懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長的重要作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文中的幾個(gè)含義深刻的句子。

　　【教學(xué)過程】

　　一.導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(師指課題：生齊讀課題)。上節(jié)課，從課文中我們了解到整個(gè)故事是圍繞著一條魚(板書：魚)來展開，大家自己讀讀下面的詞語，看能不能用上它們來說說課文的主要內(nèi)容。

　　1.復(fù)習(xí)詞語：得意地欣賞 大聲地爭辯 乞求的目光 依依不舍地放回 終生的啟示

　　2.學(xué)生用詞說話，師相機(jī)補(bǔ)充。

　　3.

　　二.講讀課文

　　1.同學(xué)們，這是一個(gè)怎樣的夜晚?(生：月光如水)這么美的夜晚，作者是怎樣描寫的?請(qǐng)你快速瀏覽課文，找出來。

　　2.抽生匯報(bào)，并示配圖與句子。

　�、偃绱嗣篮玫脑律�，讓我們一起來欣賞(生齊讀句子)。這一圈圈彩色的漣漪讓我們情不自禁地想起“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”這句詩，你想到了哪些詞語或詩句呢?(皎潔，春江潮水連海平，海上明月共潮生)

　�、谧屛覀�?cè)俅魏椭�音樂融進(jìn)這醉人的月色中吧(配樂讀句子)。

　　3.這美好的夜晚是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)晚上，故事發(fā)生的時(shí)間恰好是離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。(引導(dǎo)生齊答)圍繞著這條魚(指板書)發(fā)生的事，給我們留下了永久的回憶。 4，請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，看到底發(fā)生了什么事?

　　5.抽生回答，師相機(jī)板書：留 放。

　　6.圍繞著“留和放”，我和父親展開了一場爭辯，請(qǐng)你找出來，讀一讀。(生自由讀)

　　7.(示爭辯句子)師生分角色讀爭辯部分。

　　8.你看，兒子覺得應(yīng)該“留下”，而父親卻覺得應(yīng)該“放了魚”，是留下還是放了，咱們先找找理由，你再細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看我把魚留下的理由是什么?

　　▲第3自然段：(時(shí)間長、好不容易釣到魚——通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)、魚兒非常漂亮)

　　▲第4自然段：離開放捕撈的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。

　　▲第7自然段：四下無人。

　　9.是啊，這魚兒太誘人了，捧著這條大鱸魚，我真想 。(學(xué)生補(bǔ)充)

　　10.既然這么想留下這條魚，我們?cè)僭囋囉蒙详P(guān)聯(lián)詞，把理由向向爸爸說清楚吧。(師每一生說都講：孩子，你得把他放回湖里去。)

　　因?yàn)??所以 之所以??是因?yàn)?雖然??但是

　　11.可是，面對(duì)著兒子的苦苦哀求，父親只是說：“(引讀)孩子，你得把他放回湖里去。”

　　12.咦，這難道父親一點(diǎn)兒不喜歡這條魚嗎?

　　▲我和父親得意地欣賞??

　　▲盯著鱸魚看了一會(huì)兒。

　　此時(shí)，父親盯著鱸魚，他在想： 。(雖然大，但還有兩個(gè)小時(shí)才到捕撈時(shí)間;盡管無人知道，但這是個(gè)人人知曉的道德公約。)

　　13.(師生引讀，讀出爭辯的語氣)想到這，父親把目光轉(zhuǎn)向了我：“ 。”我急切地問道：“ 。”

　　14.是的，盡管心里有多么的不舍，心里有多么的不忍，父親還是要求我：“孩子，你得把他放回湖里去。

　　▲從哪個(gè)詞看出父親的堅(jiān)決?▲這句話中的“得”可以換成什么詞?▲文中同樣表達(dá)這種堅(jiān)決的詞還有哪些?(不容爭辯、沒有商量的余地)▲父親為什么這么堅(jiān)決?

　　15.創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)朗讀：

　　▲雖然自己和兒子一樣喜歡這條魚，但父親還是不容爭辯地說：“ 。”

　　▲雖然兒子在乞求留下這條魚，但父親依然不容爭辯地說：“ 。”

　　▲盡管離開放捕撈的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)，但父親還是沒有商量的余地地說：“ 。” ▲盡管此時(shí)無人知曉，但父親最終還是態(tài)度堅(jiān)決地說：“ 。”

　　16.這有大又漂亮的魚兒又走了，帶著我的不舍，帶著我因它而產(chǎn)生的夢(mèng)想又走了，所以說 (再出示最后一段)引導(dǎo)讀。

　　17.年少的我不能理解父親的良苦用心，直到成年后，我才真正讀懂了父親——(師配樂讀啟示段)

　　18.成年后，我才知道父親堅(jiān)決要我放魚是為了告誡我：“道德只是個(gè)簡單的是與非的??卻很難。”

　　19.引出“道德只是個(gè)簡單的是與非的??卻很難。”并理解。

　　▲就放魚這件事來說，留下魚是(不對(duì)的)，而放了魚是(正確的`)，(邊說邊說邊完善板書)。道理大家都明白，但坐起來卻很難，你說難在哪?(難以判斷對(duì)錯(cuò)，做事不夠冷靜，不想后果�？朔�占有欲，自我約束)

　　▲是啊，真難。看來道德二字(板書：道德)不僅僅是是與非的判斷，更重要的是落實(shí)到行動(dòng)上，你看這“德”字，中間的這一橫就像一把丈量自我的尺子，不管是在什么情況下，這尺子始終要放在心上來規(guī)范自己，約束自己。(描紅一橫)

　　20.這尺子在我的成長過程中也發(fā)揮了作用，也碰到了許多誘惑人的“魚”，這魚是什么?(金錢、榮譽(yù)、利益)

　　▲當(dāng)我面對(duì)“金錢”這條魚時(shí)，我想起了父親說：“ 。”

　　▲當(dāng)我面對(duì)“權(quán)利”這條魚時(shí)，我想起了父親說：“ 。”

　　21.那么今天，我們同樣會(huì)面臨很多誘惑人的“魚”，如

　　▲面對(duì)家中開放的電腦，我 。

　　▲在沒有老師在場的課上，我 。

　　▲ ，我 。(在什么情況下你會(huì)怎樣才能抵制誘惑人的魚?)

　　22.是的，當(dāng)我們每一次遇到誘惑人的魚的時(shí)候，我總會(huì)告誡自己：“道德只是個(gè)簡單??勇氣和力量。”

　　三、拓展升華

　　1.三十四年后，還是那如水的月色，我和父親又來到了這湖來釣魚，父子之間又產(chǎn)生了一段有意思的對(duì)話，請(qǐng)你展開想象，寫下來。

　　2.是啊，從同學(xué)們的回答了讓大家懂得了：““道德只是個(gè)簡單的是與非的??卻很難。”所以說：““三十四年前??和終生的啟示。”

　　四、作業(yè)

　　1.生活處處有學(xué)問，只要用心感悟，你便會(huì)有所收獲。生活中發(fā)生的哪件事使你得到啟示呢?到生活中去發(fā)現(xiàn)吧，然后把它寫下來，這樣你的體會(huì)會(huì)更深刻。

　　2.課外閱讀語文書第 頁《剝豆》一文。

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