高中必修四語文課文念奴嬌教學設計
《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。下面是小編整理的高中必修四語文課文念奴嬌教學設計，大家一起來看看吧。
【教學目的】
1、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢”的思想情緒。
2、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。
3、了解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。
【難點重點分析】
1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?
《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。
2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術特色?
蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。
【教學設想】
聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導學生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學習，發(fā)揮學生自主合作學習的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點等方法，提高學生宋詞閱讀鑒賞能力。
【教學步驟與內(nèi)容】
一、導入
1、文學常識：
詞又分為詩余、長短句、填詞、樂章，原全稱“曲子詞”，即歌曲中的歌詞。起源于民間，興于隋唐，盛于宋，每首詞都有一個調(diào)名稱為詞調(diào)或詞牌。
詞根據(jù)風格可以劃分為豪放派和婉約派，根據(jù)字數(shù)的多少可以劃分為小令、中調(diào)、長調(diào)。
2、作者簡介：
蘇軾：(1037～1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，畫家，眉州眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。
3、背景簡介：
北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。《念奴驕》是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲(元豐二年)時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上失意，滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。
二、指導朗讀，正音，讀出氣勢
三、研讀課文，學生整體把握全詞內(nèi)容
1、用簡單的語言概括上下闕的主要內(nèi)容?
上寫赤壁之景。
下寫人生感慨。
2、上闕寫的景色有什么特點?如何描寫?
明確：
氣勢磅礴：
“亂”寫出岸邊巖石山崖之險怪;
“穿”字寫出陡峭山崖直插云霄的高峻;
“驚”字本義為“馬駭也”，意即馬受驚狂奔，寫出了江水之洶涌;
“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。
“卷”：寫出了波濤力量之浩大，展示了一幅闊大的雪浪圖。
用了比喻、夸張、擬人的手法
千堆雪比喻巨浪
3、為什么把周瑜放到這樣一個景色中去?
環(huán)境描寫的作用。
�、拧…h(huán)境描寫可以提供人物活動的廣闊空間，顯示事件發(fā)展的時代背景。
�、啤…h(huán)境描寫可以展現(xiàn)地區(qū)風貌和風土人情，增強文章的真實感。
�、恰…h(huán)境描寫可以推動情節(jié)的發(fā)展。
�、取…h(huán)境描寫可以從側(cè)面表現(xiàn)人物的精神面貌。
�、伞…h(huán)境描寫可以渲染烘托環(huán)境氣氛、烘托人物的心情。
為下片追懷赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛，為英雄的出場創(chuàng)設一個廣闊的背景。襯托英雄氣概、英雄風采，景和人相得益彰。
4、可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜?捕捉有關描寫周瑜的語句，分析周瑜形象
小組討論：
明確：
小喬初嫁了──英雄
雄姿英發(fā)──有氣魄
羽扇綸巾──儒將
談笑間，檣櫓灰飛煙滅──大智大勇
為什么單單懷周瑜
參考：
周瑜 蘇軾 建功年齡 二十多歲 四十多歲 職務 東吳都督 團練副使虛職 際遇 功成名就 功業(yè)未成 外貌 英俊儒雅 早生華發(fā) 婚姻 幸福美滿 屢遭不幸
懷古的目的是為了抒發(fā)感情
5、抒發(fā)什么感情?
故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。
笑什么────多情
多情────多愁善感
愁什么────被排擠不得志仕途不平大志難以實現(xiàn)
感────惆悵失意
(現(xiàn)實和理想沖突。)
6、作者如何解決這種沖突的?(如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”)?是積極還是消極?
明確：
⑴ 從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。
⑵ 人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應該僅僅是自己，而應該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。
應該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。
四、總結(jié)歸納主旨
全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。
五、體會詞風
評價《赤壁懷古》的藝術價值，引導學生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格
(余秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。)
蘇軾的豪放詞風體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、從題材來看，懷念古代的英雄及其豐功偉業(yè);
2、從主旨來看，是抒發(fā)對英雄的贊美和壯志難酬的慨嘆;
3、景物描寫來看，描寫的都是意境高遠、雄渾壯闊的景物;
《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞集中體現(xiàn)了豪邁雄健、慷慨奔放的詞風。
【高中必修四語文課文念奴嬌教學設計】相關文章：
人教版高中必修四語文《念奴嬌》教學設計01-12
《念奴嬌》說課設計09-04
高中必修三語文課文祝福教學設計08-17
人教版高中必修四語文課文雷雨教學設計（精選10篇）04-09
念奴嬌·赤壁懷古原文及翻譯08-19
人教版高中必修四語文雷雨教學設計09-14
人教版高中必修四語文課文雷雨教案10-04