高中必修四語文念奴嬌教學(xué)設(shè)計

時間：2024-07-17 09:10:02 初中知識我要投稿

人教版高中必修四語文念奴嬌教學(xué)設(shè)計

　　念奴嬌本詞通過對月夜江上壯美景色的描繪，借對古代戰(zhàn)場的憑吊和對風(fēng)流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地表達(dá)了自己懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤心情。下面是小編整理的人教版高中必修四語文念奴嬌教學(xué)設(shè)計，大家一起來看看吧。

人教版高中必修四語文念奴嬌教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目的】

　　1、了解蘇東坡的生平思想、感受蘇詞的豪放風(fēng)格。

　　2、學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點。

　　【教學(xué)重點】

　　分析、對比、歸納、感悟風(fēng)格特點。

　　【課型】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　宋詞是我國古代文學(xué)史上繼唐詩之后的又一支文藝奇葩，詞按風(fēng)格分婉約豪放，“婉約者欲其詞調(diào)蘊藉，豪放者欲其氣象恢宏。”上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了柳永的代表作品《雨霖鈴》，其景凄美，其事纏綿，其情凄涼，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”說不盡的感傷凄婉，融情于景。今天我們學(xué)習(xí)蘇東坡的一首風(fēng)格與之截然相反的詞作。

　　二、解題(多媒體展示了解作者及創(chuàng)作背景;)

　　1、回顧上節(jié)課內(nèi)容：

　�、拧∥膶W(xué)常識：

　�、佟≡~又分為詩余、長短句、填詞、樂章，原全稱“曲子詞”，即歌曲中的歌詞。起源于民間，興于隋唐，盛于宋，每首詞都有一個調(diào)名稱為詞調(diào)或詞牌。

　　詞根據(jù)風(fēng)格可以劃分為豪放派和婉約派，根據(jù)字?jǐn)?shù)的多少可以劃分為小令、中調(diào)、長調(diào)。

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　　蘇軾：(1037～1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，畫家，眉州眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。

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　　北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷�！赌钆湣肥翘K軾貶官黃州后的作品。43歲(元豐二年)時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上失意，滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。

　　三、品讀《念奴嬌·赤壁懷古》

　　1、配樂朗讀。讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。

　　2、學(xué)生有感情朗讀全詞。讀后教師作誦讀提示：

　　本詞被視為豪放派的代表作，意境開闊，畫面壯麗，氣勢奔騰，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出詩人對英雄人物的景仰，全詩應(yīng)讀得慷慨灑脫。

　　3、請一生朗讀。

　　4、具體分析：

　　⑴　關(guān)于這首詞，或者說關(guān)于蘇東坡還有個小故事。當(dāng)年蘇東坡在翰林院工作，有一次大家在一塊兒聊天，蘇東坡向一個幕僚問起關(guān)于詞的一些看法，幕僚就說，您的詞和柳永的詞不一樣，柳永的詞應(yīng)該是十七八歲的小女孩，拿著紅木牙板敲起來，唱“楊柳岸曉風(fēng)殘月”之類的，您的詞應(yīng)該是一位關(guān)西大漢，拿著銅琵琶、鐵敲板高亢而歌。當(dāng)時蘇東坡也非常高興，為之絕倒�，F(xiàn)在我就來問大家一個小問題，當(dāng)那位幕僚在說起一位關(guān)西大漢拿著銅琵琶、鐵敲板唱起來的時候，如果他唱的是《念效嬌·赤壁懷古》，那么應(yīng)該是哪一句最適合這樣唱呢?

　　明確：當(dāng)然是“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”

　　(齊讀詞的第一句)

　　老師提問：讀得很有氣勢。為什么會讀得有如此氣勢呢?這里面我們要注意到這一句，它起首就是一個“江”，大家注意到它前后的這些詞語，這條江是怎樣的一條江?一個字?

　　學(xué)生答：大。

　　老師提問：大。江的前面有個“大”宇。氣勢如何?它不說“流”、不說“淌”等，說什么?說“淘”。淘的程度怎么樣?

　　學(xué)生答：盡。

　　老師追問：淘了多少時間?

　　學(xué)生答：千古。

　　老師繼續(xù)追問：都淘些什么人物?

　　學(xué)生答：風(fēng)流人物。

　　老師總結(jié)：詞一開篇就濃縮了浩瀚的時空，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融為一片，創(chuàng)造了一個曠遠(yuǎn)、深沉的意境。

　　(再次齊度第一句。)

　�、啤≡谶@樣曠遠(yuǎn)、深沉的意境之下，作者將會寫出一種怎樣的內(nèi)心活動?表達(dá)一種怎樣的情感?我們接著往下看。一首詞，按照古代的宋詞來說的話，它只有調(diào)，叫做詞牌，它后面是沒有題目的，而這一首詞很奇怪，它有個“赤壁懷古”的名字。它“懷”的是什么“古”?(是事?還是人?)

　　學(xué)生答：是周瑜。

　　老師問：不錯，是周瑜。那么作者可以懷的內(nèi)容千千萬萬，為什么他單單要懷念周瑜呢?或者說首先他是從什么角度來形容周瑜的?我們一起先把有關(guān)周瑜的詞句捕捉一下。

　　(首先請一位同學(xué)描寫周瑜的幾句讀一讀)

　　老師問：下面我們考慮一個問題，他是從哪些角度來形容周瑜的?

　　板書小結(jié)：

　　年齡──小喬初嫁了──(初24歲，實際34歲)──美女襯英雄，瀟灑的英姿。

　　姿態(tài)──雄姿英發(fā)──英俊瀟灑，有氣魄。

　　裝束──羽扇綸巾──儒雅的將軍。(文縐縐的──文將?東吳的大都督——武將?──能文能武)

　　氣魄──談笑間，墻櫓灰飛煙滅──大智大勇(曹操80萬大軍，周瑜談笑間就把他們消滅了)

　�、恰≌垎枺含F(xiàn)在我們該用一個什么樣的稱呼才配得上周瑜呢?

　　明確：風(fēng)流人物。

　　老師問：“風(fēng)流人物”，周瑜的確當(dāng)之無愧。“時勢造英雄”──那么，作者又把他放在一個什么背景下描寫的呢?