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《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
《在馬克思墓前的講話》是恩格斯在馬克思墓儀上發(fā)表的講話，用來表達(dá)無產(chǎn)階級對于馬克思的深切哀悼。下面是小編整理的《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來看看吧。
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助承遞性的詞句和過渡句段，指出段與段、層與層及語句之間的邏輯關(guān)系。
2、通過品讀文本，揣摩重要的語句，能結(jié)合語境說出語言的深層含義和表達(dá)作用，逐步提高揣摩語言的能力。
3、了解馬克思一生的偉大成就，感受馬克思的偉大的人格魅力，學(xué)習(xí)他為全人類無產(chǎn)階級解放事業(yè)奮斗不息的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過尋找承遞性的詞句和過渡性句段，把握全文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合語境，揣摩重要的語段和詞語的深層含義及感情色彩。
【教學(xué)方法】
以學(xué)生自讀為主，教師給予必要的點(diǎn)撥，特別是教給學(xué)生揣摩關(guān)鍵詞語的方法，使他們得法于課內(nèi)，得益于課外。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
播放《國際歌》。
導(dǎo)語：這是一首在世界上唱的人數(shù)最多的歌曲，這首歌曾被列寧稱為“全世界無產(chǎn)階級的歌”。就讓我們在這首高亢雄壯的《國際歌》聲中，紀(jì)念全世界無產(chǎn)階級的偉大導(dǎo)師──卡爾·馬克思。
二、背景簡介
卡爾·馬克思(1818～1883)是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師、科學(xué)共產(chǎn)主義創(chuàng)始人，是飲譽(yù)世界的思想家、科學(xué)家、社會活動家，他以畢生精力創(chuàng)立了馬克思主義思想體系，影響20世紀(jì)的人類生活，并將繼續(xù)推動人類社會的發(fā)展。1883年3月14日，馬克思因病逝世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯發(fā)表了這篇演說辭。
馬克思和恩格斯于1844年，兩人在巴黎相識。之后的40年時間里，他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產(chǎn)黨宣言》，合作《資本論》。列寧在評價(jià)他們的友誼時說，他們的友誼“超過了古人關(guān)于人類友誼的一切最動人的傳說”，又說：“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學(xué)者和現(xiàn)代無產(chǎn)階級導(dǎo)師�！�
三、字詞檢查
讀準(zhǔn)下面的詞語并說出意思：
紛繁蕪雜：沒有條理(多指文章)。蕪(wú)，亂草叢生。蕪雜，雜亂，沒有條理。
豁然開朗：一下子出現(xiàn)開闊明亮的境界。也形容一下子領(lǐng)悟某種道理�；�(huò)，開闊開通。
卓有成效：有卓越的成績、效果。卓(zhuó)，卓越、突出。
采用搶答的方式，要求學(xué)生讀出音、說出義。
四、初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)
1、讓學(xué)生快速閱讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意。由學(xué)生發(fā)言，教師歸納。
第一部分(第1自然段)，概述馬克思逝世的情景。
第二部分(第2～7自然段)，評述了馬克思的偉大貢獻(xiàn)。
第1層(第2自然段)，總說馬克思逝世造成的巨大損失。
第2層(第3～5自然段)，論述了馬克思在科學(xué)理論方面的杰出貢獻(xiàn)。第3自然段，說明馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律。第4自然段：說明馬克思發(fā)現(xiàn)了資本主義社會特殊的運(yùn)動規(guī)律──剩余價(jià)值規(guī)律。第5自然段：說明馬克思在其他各個領(lǐng)域里都有深廣研究和獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。
第3層(第6～7自然段)，論述馬克思在革命實(shí)踐方面的卓越成就。
第三部分(第8自然段)，論述馬克思的無比巨大的革命影響
第四部分(第9自然段)，對馬克思的逝世表示最深切的哀悼之情。
2、分析課文第二部分，明確段落間、層次間及語句間的邏輯關(guān)系。
⑴ 在第二部分中作者從幾個方面闡述馬克思的偉大貢獻(xiàn)?第2自然段在這一部分中有何作用?
提示：從議論文的總分關(guān)系入手分析。
參考：在第二部分，恩格斯表明馬克思的貢獻(xiàn)包括理論和實(shí)踐兩方面。第2自然段是總說，其他段落則是分別闡述。
講解：在第二部分，恩格斯表明馬克思的貢獻(xiàn)包括理論和實(shí)踐兩方面。第2自然段是這一部分的總起，是概括的說明，即“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失”。其中，第一個“對于”，突出了作為革命家的馬克思在無產(chǎn)階級實(shí)際斗爭中的領(lǐng)導(dǎo)作用，領(lǐng)起下文第7自然段;第二個“對于”，則突出了馬克思在社會科學(xué)研究領(lǐng)域中的杰出成就，領(lǐng)起課文第3、4、5自然段。
�、啤〉�3自然段中“簡單事實(shí)”后的冒號領(lǐng)起哪些內(nèi)容?“簡單事實(shí)”的內(nèi)容由六個什么關(guān)系的復(fù)句說明的?
提示：弄清六個分句間的層次關(guān)系。
參考：冒號領(lǐng)起的內(nèi)容應(yīng)到“而不是像過去那樣做得相反”。六個分句關(guān)系如下：
�、質(zhì)|(條件)②|(因果)③|||(承接)④||(因果)⑤|||(并列)⑥
講解：“簡單事實(shí)”的內(nèi)容是由六個分句構(gòu)成的復(fù)句來說明的。這個復(fù)句是對“簡單事實(shí)”的復(fù)指，也是對單句賓語“規(guī)律”的進(jìn)一步復(fù)指。這六個分句是對馬克思?xì)v史唯物主義學(xué)說的概括。恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學(xué)說講述得清楚明白，顯示出他那高度的理論水平和概括能力。
�、恰〉�4自然段中“不僅如此”的“此”指的是什么?
提示：明確指代關(guān)系，理清文章層次結(jié)構(gòu)。
參考：“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。
講解：由發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律進(jìn)而又發(fā)現(xiàn)了資本主義社會的特殊的運(yùn)動規(guī)律，即剩余價(jià)值學(xué)說，使文章內(nèi)容又推進(jìn)一層。
�、取〉�5自然段中“一生能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指的是哪兩個發(fā)現(xiàn)?
提示：明確指代關(guān)系，理清文章層次結(jié)構(gòu)。
參考：“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指代的是“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”和“剩余價(jià)值學(xué)說”這兩個發(fā)現(xiàn)。
講解：“不僅如此”是由一般向特殊的過渡和深入。由“兩個發(fā)現(xiàn)”過渡到“他所研究的每一個領(lǐng)域”，是由“點(diǎn)”到“面”的概括。表明了作為科學(xué)家的馬克思，其研究領(lǐng)域之廣(“每一個領(lǐng)域”)，鉆研之深(“不是膚淺地研究”)，價(jià)值之大(“都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”)。
⑸ 第7自然段說“因?yàn)轳R克思首先是一個革命家”這個語句在文中起什么作用?
提示：借助承遞性的語句，把握文章結(jié)構(gòu)。
參考：這個過渡句是既承上又啟下。
講解：“承上”是說，由于馬克思不是為科學(xué)而科學(xué)，他追求科學(xué)“在歷史上的推動作用”，致力于科學(xué)的“實(shí)際應(yīng)用”，表明他從事科學(xué)研究的崇高目的就是為了指導(dǎo)革命實(shí)踐，所以說，“馬克思首先是一個革命家”。但這句話又是下文的論題，即他的光輝的革命實(shí)踐的事實(shí)更印證著他對待科學(xué)的嚴(yán)肅態(tài)度和執(zhí)著的追求，證明他“首先是一個革命家”。
五、課堂小結(jié)
本文在論述上邏輯非常嚴(yán)密。本文的論述中心是馬克思對無產(chǎn)階級革命事業(yè)的`偉大貢獻(xiàn)，而主要是通過“思想家”和“革命家”兩個方面來論述的。前者表現(xiàn)在創(chuàng)建無產(chǎn)階級理論，后者表現(xiàn)在參加偉大的革命實(shí)踐，而這兩個重點(diǎn)，又是緊扣第一部分第二自然段中的“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”中的兩個“對于”來闡發(fā)的。同時，各個部分、各個段落也緊密聯(lián)系。就全文來說，有的地方用了過渡段(第2自然段)，就段與段來說，都用了總括上文，引起下文的承遞性語句。段落過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容重點(diǎn)突出，層次井然。
六、課堂練習(xí)
1、選出下列加粗字注音全部正確的一項(xiàng)( )
�、呕砣婚_朗(huō)
�、谱坑谐尚�(zhuó)
⑶詛咒(zǔ)
⑷ 估量(liáng)
�、伞∈忞s(wú)
�、始词�(jì)
A、⑴⑶⑸
B、⑷⑶⑷⑸
C、⑴⑷⑸
D、⑶⑸⑹
2、選出依次填入橫線上的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( )
一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。只能作出一個這樣的發(fā)現(xiàn)，也已經(jīng)是幸福的了。馬克思在他所研究的每一個領(lǐng)域，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領(lǐng)域是很多的，其中任何一個領(lǐng)域他都不是淺嘗輒止。
A、也許畢竟甚至然而
B、即使畢竟還有然而
C、也許但是還有而且
D、即使但是甚至而且
參考答案：1、B(“豁”應(yīng)讀huò，“即”應(yīng)讀jí)2、D
七、課后作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一
2、利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，自制介紹馬克思功績的電子卡片。
第二課時
一、課前活動
學(xué)生展示電子卡片，師生共同評價(jià)。
二、揣摩語言，體會內(nèi)涵
1、朗讀課文，要求體會文章用詞的精確和深沉的哀悼的情調(diào)。
學(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)。
2、討論問題，體會課文語言的深層含義和表達(dá)作用。
建議：本環(huán)節(jié)中，結(jié)合所討論問題涉及的語段，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，品味語言強(qiáng)烈的感情色彩。
�、拧∥恼麻_頭第一句按悼詞的規(guī)范格式，寫了馬克思逝世的時間，但為什么要如此具體地寫出時和刻呢?
明確：“下午兩點(diǎn)三刻”：寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對于整個世界的非同尋常的影響，是一個令人萬分悲痛、永志不忘的時刻。
�、啤 鞍察o地睡著了──但已經(jīng)是……”中破折號起什么作用?表達(dá)了作者怎樣的感情?
明確：破折號表示補(bǔ)充說明，表達(dá)了作者對于馬克思逝世的深重悲痛。
⑶ “在安樂椅上睡著了”運(yùn)用了什么修辭手法?含蓄而委婉地表現(xiàn)了恩格斯怎樣的心情?第1自然段中能否用“心臟停止跳動”代替“停止思想”?
明確：諱飾手法。諱飾，也叫做婉曲、委婉，是要表達(dá)的意思并不直截了當(dāng)?shù)卣f出來，而是用比較曲折的方式暗示給讀者的一種修辭方式。
例如：孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他笑，有的人就說了：你臉上又添新傷疤了。這里“又添新傷疤了”是用了諱飾的手法，暗示了孔乙己又挨打了。
又如“人死了”，表達(dá)上都用“老了、走了、去了”這些話來代替。它所起到的作用是含蓄、耐人尋味。
第1自然段中不用“心臟停止跳動”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因?yàn)樗且晃蛔吭降乃枷爰摇Ｋ氖攀�，無產(chǎn)階級失去了一個最睿智的、最重要的階級的頭腦。
�、取∧芊癜训�2自然段中的第二個“對于”、“不可估量”、“空白”分別換成“和”、“巨大”、“嚴(yán)重情況”?
明確：第2自然段不用“和”，而并列用兩個“對于”，從在無產(chǎn)階級實(shí)際斗爭中的領(lǐng)導(dǎo)作用和研究社會科學(xué)的成就兩個方面突出了馬克思的杰出貢獻(xiàn);同時，表明了從兩個方面總領(lǐng)起后文的內(nèi)容。不用“巨大”，而用“不可估量”(無法估計(jì)和衡量)，因?yàn)楹笳叱潭茸罡�，�?qiáng)調(diào)了馬克思逝世造成的損失之大，同時也贊揚(yáng)了馬克思主義對于指導(dǎo)革命的偉大作用。不用“嚴(yán)重情況”，而用“空白”，因?yàn)榍罢哒Z意含糊，而后者則說明了馬克思在無產(chǎn)階級革命事業(yè)中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切、最富概括性的評價(jià)。
�、伞≡鯓永斫獾�4自然段中的“豁然開朗”和“在黑暗中摸索”?
明確：“豁然開朗”說明了馬克思找到了一條認(rèn)識資本主義社會并解決資本主義社會根本矛盾的正確道路，“在黑暗中摸索”與之相反，比喻馬克思以外的各種學(xué)說都沒能揭示資本主義剝削的秘密，他們在黑暗中轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，找不著門徑。
�、省〉�6自然段開頭說：“他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”。其中“這”指代什么?“主要的”究竟指什么?
明確：“這”指代馬克思的“兩個發(fā)現(xiàn)”和“他研究的每個領(lǐng)域”的“獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”。但這“遠(yuǎn)不是主要的”，“主要的”還是指“馬克思首先是一個革命家”，也就是說，對比馬克思偉大的理論創(chuàng)造，他有著更為光輝的革命實(shí)踐。這里的“主要的”，表明對馬克思的功績的表述再次推到一個新的高度。
�、恕 八赡苡羞^許多敵人，但未必有一個私敵”。這里的“敵人”和“私敵”有何區(qū)別?為什么說“可能”?
明確：“私敵”是指以我為中心，以“我”的利害區(qū)分?jǐn)秤�，這是個人主義的一種表現(xiàn)。馬克思沒有這樣的私敵，說明他不存私念。他是堅(jiān)定地站在無產(chǎn)階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無產(chǎn)階級的敵人。這個評價(jià)含蓄深刻，高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無私的高尚的革命品格�！翱赡堋笔且圆豢隙ǖ恼Z氣表示肯定的含義。
�、獭 八挠⒚褪聵I(yè)將永垂不朽”的深刻含義是什么?為什么要用一個“將”字?
明確：思格斯最后莊嚴(yán)宣告“他的英名和他的事業(yè)將永垂不朽”這句飽含深情和敬意的結(jié)語，雖是一般悼詞結(jié)語，但絕不僅僅是形式的需要，它照應(yīng)全文，總結(jié)全文，是由馬克思的豐功偉績中引申出來的必然結(jié)論，體現(xiàn)了作者的心聲，也是億萬人民的心聲。
這是充滿信心的預(yù)見和憧憬。當(dāng)時，共產(chǎn)主義運(yùn)動還剛剛興起，恩格斯用一個“將”字，便說明無產(chǎn)階級的革命事業(yè)必將蓬勃發(fā)展。
小結(jié)：文章用詞準(zhǔn)確，生動凝練，內(nèi)涵豐富，具有濃烈的抒情性。理解語句內(nèi)涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過分析語句的表達(dá)特點(diǎn)，即分析：
�、佟￡P(guān)鍵詞語的選用;
�、凇∷捎玫男揶o手法;
�、邸∷x用的特殊句式等。在分析文章的過程中，我們已運(yùn)用過這樣的方法，在以后的閱讀中同學(xué)們也要靈活使用這些方法，來體會作者的思想感情。
三、分析寫作特點(diǎn)
1、文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密。作為演說詞的主體部分，第2自然段通過兩個“對于”提出議論中心，第3到第8自然段分別從科學(xué)理論和革命實(shí)踐的貢獻(xiàn)進(jìn)行正面論證，進(jìn)而從敵我對馬克思的不同態(tài)度進(jìn)行側(cè)面論證，第三部分得出結(jié)論。結(jié)構(gòu)前后連貫，步步深入，層次分明而又渾然一體。
2、本文在表達(dá)情感上的特點(diǎn)：沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人，鼓舞人。而這樣的情感效果，主要得益于本文準(zhǔn)確而又富于感情的語言。
四、課堂小結(jié)
文章用詞準(zhǔn)確，生動凝練，內(nèi)涵豐富，具有濃烈的抒情性。
理解語句內(nèi)涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過分析語句的表達(dá)特點(diǎn)，即分析：
1、關(guān)鍵詞語的選用;
2、所采用的修辭手法;
3、所選用的特殊句式等。
五、課后作業(yè)
完成課后練習(xí)二、三、四。
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
[意圖切入]
一、將文本的學(xué)習(xí)物化為科學(xué)有效的活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)文本，在活動中提高語文能力和素養(yǎng)，進(jìn)而在活動中獲得全面發(fā)展，避免文本學(xué)習(xí)的虛浮化和隨意性。
二、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，并通過科學(xué)有效的學(xué)習(xí)活動搞好“立體讀寫”訓(xùn)練，將體驗(yàn)落到實(shí)處。
三、要冷靜對待新課改形勢下的課堂，以經(jīng)營的意識運(yùn)作好課堂，宏觀調(diào)控與微觀指導(dǎo)相結(jié)合，個別展示與共同提高相結(jié)合，表揚(yáng)激勵與嚴(yán)格要求相結(jié)合。
[活動設(shè)計(jì)]
環(huán)節(jié)一
擬題
通過為文本擬定正標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容和基調(diào)。（交流標(biāo)題《天亮了，啟明星卻落了》《上帝的錯誤》《追憶偉人的一生》《光榮的荊棘路》
《永久的空白》《足跡》《巨星之隕》《人走了，雪在飄》）
環(huán)節(jié)二
理清脈絡(luò)
引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路：描述逝世、評價(jià)功績、論述影響。
環(huán)節(jié)三
體味語言
主要以第一段為例，引導(dǎo)學(xué)生品味“平實(shí)背后的魅力”。
（3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，當(dāng)我們進(jìn)去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)永遠(yuǎn)地睡著了。）
環(huán)節(jié)四
揣摩詞句
通過展示不同譯本的差別，引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句表達(dá)的分寸和技巧。
新教材按人民出版社１９９５年版的《馬克思恩格斯選集》收錄該文（以下簡稱譯文（２））時，較原選自人民出版社１９７２年版的課文（以下簡稱譯文（１）），作了多處改動，下面舉幾例試作比較揣摩。
一譯文（１）：這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。
譯文（２）：這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。
二譯文（１）：而他進(jìn)行斗爭的熱烈、頑強(qiáng)和卓有成效，是很少見的。
譯文（２）：很少有人像他那樣滿腔熱情、堅(jiān)忍不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭。
三譯文（１）：任何一個理論科學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)……都使馬克思感到衷心喜悅，但是當(dāng)有了立即會對工業(yè)、對一般歷史發(fā)展產(chǎn)生革命影響的發(fā)現(xiàn)的'時候，他的喜悅就非同尋常了。
譯文（２）：任何一個理論科學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)……都使馬克思感到衷心喜悅，而當(dāng)他看到那種對工業(yè)、對一般歷史發(fā)展立即產(chǎn)生革命性影響的發(fā)現(xiàn)的時候，他的喜悅就非同尋常了。
環(huán)節(jié)五
自主研讀
把文章最后兩段“放”給學(xué)生自主研讀，自主提出問題并嘗試解決問題。也可留在課下進(jìn)行。
環(huán)節(jié)六
閱讀鏈接
教師推薦拓展閱讀篇（書）目：
《巴爾扎克葬詞》（雨果）；
《在哥白尼逝世410周年紀(jì)念會上的講話》（愛因斯坦）；
《馬克思的自白》（瓦奇金）。
以馬克思《青年在選擇職業(yè)時的考慮》中的一段話結(jié)束。
[教學(xué)思考]
思考一
個性與己任：
好的語文課之所以姓語，在很大程度上是因?yàn)槠渚o緊抓住了文本語言這條主根。有了這條主根作為依托，再聯(lián)合其他提供養(yǎng)料和水分的側(cè)根、須根，才構(gòu)成了枝繁葉茂的植株在地下的有力支撐。相反，如果削弱乃至缺少了這一支撐，植株的生命力可想而知。本課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞文本，相對獨(dú)立又互相支持，力求使學(xué)生的讀寫能力在梯度合理、形式多樣的活動訓(xùn)練中不斷提高，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
思考二
預(yù)設(shè)與生成：
在新課程背景下，經(jīng)常提及的“預(yù)設(shè)”與“非預(yù)設(shè)”是一組相對概念，切忌重其一點(diǎn)，不及其余。絕對的“非預(yù)設(shè)”是虛無，絕對的“預(yù)設(shè)”是單邊活動；“預(yù)設(shè)”的最高境界是“一切皆似無意間”，“非預(yù)設(shè)”的最高境界是“不著一字，盡得風(fēng)流”。雖然時下對于“非預(yù)設(shè)”的呼聲很高，但我認(rèn)為規(guī)定了具體教學(xué)內(nèi)容的課堂，其教學(xué)環(huán)節(jié)還是應(yīng)該仔細(xì)揣摩、精心設(shè)計(jì)的。
思考三
活動與積累：
在環(huán)節(jié)實(shí)施和課堂運(yùn)作中，教師不能只追求課堂形式上的活躍，只滿足于口頭上熱鬧愉悅的“來言去語”，應(yīng)該想方設(shè)法將文本的學(xué)習(xí)體驗(yàn)落到實(shí)處，讓我們的課堂教學(xué)留下“真正的痕跡”。力求把我們的語文課上成“扎實(shí)、平實(shí)、豐實(shí)、充實(shí)、真實(shí)”的課。本著“有趣、有序、有益、有效”的原則，將文本學(xué)習(xí)“物化”為一個個活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文，在活動中完善自我，進(jìn)而完成語文素養(yǎng)和人格境界的全面提升。
思考四
缺憾與不足：
回顧課堂運(yùn)作及生成情況，感覺本課的教學(xué)存在以下缺憾與不足：1、過于關(guān)注文本語言的品味揣摩，對于文本內(nèi)容嚴(yán)密的邏輯性挖掘不夠。2、課堂上書面積累較少。3、對于文本的閱讀探究與合作交流體現(xiàn)一般
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目的】
1、理解本文論述的嚴(yán)密的邏輯性，了解各段落之間的緊密聯(lián)系。
2、把握重點(diǎn)語句，掌握關(guān)鍵詞語。
3、了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)。
【教學(xué)設(shè)想】
參照“單元知識和訓(xùn)練”中的知識短文：“理解文章的句子”，以課文為材料，讓學(xué)生在把握全文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加深對重點(diǎn)語句含義的理解。以講解分析為主，輔以理解語句含義的練習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：第2、6段在文章結(jié)構(gòu)中的作用;第3、7段的分析理解。
【教學(xué)步驟】
第一課時
〖教學(xué)要點(diǎn)〗解題，把握全文結(jié)構(gòu)，分析3、4、5段。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查預(yù)習(xí)
課前要求學(xué)生結(jié)合書下注解并參考《世界歷史》第二冊第八章《科學(xué)共產(chǎn)主義的誕生》，認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，做〔思考和練習(xí)〕第一題;課上通過對預(yù)習(xí)情況的檢查，重點(diǎn)落實(shí)以下知識：
1、詞語：
悼(dào)詞
不可估量
紛繁蕪(wú)
雜豁(huò)然開朗
膚(fū)淺
衷(zhōng)心喜悅
卓(zhuō)有成效
嫉(jí)恨
誹謗(fěi bàng)
詛咒(zǔ zhòu)
給(jǐ)予
答復(fù)
誣(wǖ)蔑
2、常識：
馬克思于1818年5月5日生于德國，1883年3月14日在英國倫敦逝世，3月17日葬于倫敦城北的海格特公墓。本文是馬克思的親密戰(zhàn)友恩格斯在馬克思的葬禮上用英語發(fā)表的講話。
二、簡介悼詞的一般要求
悼詞一般分為四個部分：
1、介紹去世者的姓名、去世時間、地點(diǎn)、原因、享年等。
2、介紹去世者的簡歷。
3、頌揚(yáng)去世者的主要業(yè)績和主要的優(yōu)秀品質(zhì)等，肯定其社會意義和社會價(jià)值。
4、給去世者以綜合評價(jià)，寄托哀思，并慰問去世者家屬。
三、讓學(xué)生聽本文的朗誦錄音，并結(jié)合悼詞的一般要求，思考本文的段落劃分
由學(xué)生發(fā)言，教師歸納。全文可分為三部分：第1段為第一部分，交代馬克思逝世時的情況;第2至第8段為第二部分，評述馬克思的偉大貢獻(xiàn)和影響;第9段為第三部分，表達(dá)對馬克思的悼念之情。
四、分析第二部分結(jié)構(gòu)
提問1：馬克思在哪些方面有偉大貢獻(xiàn)?第二部分中有沒有關(guān)于這一點(diǎn)的概括性語句?若有，該句在本部分結(jié)構(gòu)中起什么作用?
明確：在第二部分，恩格斯對馬克思有“科學(xué)家”和“革命家”兩個評價(jià)性稱謂，表明馬克思的貢獻(xiàn)包括理論和實(shí)踐兩方面。這一點(diǎn)在第2段中有明確而概括的語句來說明，即“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失�！逼渲�，第一個“對于”，突出了作為革命家的馬克思在無產(chǎn)階級實(shí)際斗爭中的領(lǐng)導(dǎo)作用，領(lǐng)起下文第7段;第二個“對于”，則突出了作為科學(xué)家的馬克思在社會科學(xué)研究領(lǐng)域中的杰出成就，領(lǐng)起下文第3、4、5段。
提問2：
�、诺诙糠值�6段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?
�、频�8段首句“正因?yàn)檫@樣”在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?
明確①：承上啟下。
明確②：第8段首句“正因?yàn)檫@樣”的“這樣”緊承第7段列舉的馬克思所參加的一系列革命實(shí)踐活動，第8段內(nèi)容又是在敘述這些活動對馬克思的影響，因此第8段應(yīng)與第7段結(jié)合在一起以表現(xiàn)作為革命家的馬克思。
綜上所述，第二部分結(jié)構(gòu)如板書所示：
五、講解第3、4、5段
提問1：
�、诺�3段中“簡單事實(shí)”后的冒號所領(lǐng)起的內(nèi)容是什么?
⑵ “簡單事實(shí)”的內(nèi)容與“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”中的“規(guī)律”是什么關(guān)系。
⑶如何理解這一“規(guī)律”?
�、葹槭裁匆眠_(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較?
明確①：冒號領(lǐng)起的內(nèi)容應(yīng)到“而不是像過去那樣做得相反。”
明確②：“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”是單句，“規(guī)律”是此單句賓語的'中心語;“簡單事實(shí)”的內(nèi)容是由六個分句構(gòu)成的復(fù)句來說明的。這個復(fù)句是對“簡單事實(shí)”的復(fù)指，也是對單句賓語“規(guī)律”的進(jìn)一步復(fù)指�？偲饋碚f，這是個比較特殊的復(fù)雜單句。
明確③：了解了復(fù)句中各分句間的層次關(guān)系便理解了這個“規(guī)律”。(利用投影儀)
“所以”領(lǐng)起③④⑤⑥句�！耙蚨鳖I(lǐng)起⑤⑥句。
這六個分句是對馬克思?xì)v史唯物主義學(xué)說的概括。馬克思第一次正確解決了存在和意識的關(guān)系問題，指出物質(zhì)資料的生產(chǎn)不僅是人類歷史的起點(diǎn)，而且也是推動人類歷史發(fā)展的基本力量。從而建立了正確的唯物史觀，糾正了以往的唯心史觀。恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學(xué)說講述得清楚明白，顯示出他那高度的理論水平和概括能力。
明確④：用“馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律”同“達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律”進(jìn)行類比，是為了說明馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律的劃時代意義。大家知道，1838年施萊登和施旺提出了細(xì)胞學(xué)說，1842年邁爾等人發(fā)現(xiàn)了能量守恒和轉(zhuǎn)化定律，1859年達(dá)爾文提出了生物進(jìn)化論。這些跨學(xué)科的發(fā)現(xiàn)被列為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)，都具有劃時代的意義。如果說三大發(fā)現(xiàn)中的前兩項(xiàng)是馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生的重要的自然科學(xué)前提的話，后一項(xiàng)則為馬克思主義哲學(xué)提供了強(qiáng)有力的自然科學(xué)論證。達(dá)爾文的進(jìn)化論使人正確認(rèn)識到人與自然的關(guān)系，馬克思發(fā)現(xiàn)的人類歷史的發(fā)展規(guī)律則讓人們正確認(rèn)識了人與社會的關(guān)系。
提問2：
�、诺�4段中“不僅如此”的“此”指的是什么?
⑵第5段中“一生能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指的是哪兩個發(fā)現(xiàn)?
�、悄男┲攸c(diǎn)句概括馬克思作為科學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)?
明確①：“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律進(jìn)而又發(fā)現(xiàn)了資本主義社會的特殊的運(yùn)動規(guī)律，即剩余價(jià)值學(xué)說，使文章內(nèi)容又推進(jìn)一層�！安粌H如此”是由一般向特殊的過渡和深入。
明確②：“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指代的是“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”和“剩余價(jià)值學(xué)說”這兩個發(fā)現(xiàn)。這句話是對3、4段的概括。由“兩個發(fā)現(xiàn)”過渡到“他所研究的每一個領(lǐng)域”，是由“點(diǎn)”到“面”的概括。表明了作為科學(xué)家的馬克思，其研究領(lǐng)域之廣(“每一個領(lǐng)域”)，鉆研之深(“不是膚淺地研究”)，價(jià)值之大(“都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”)。如果天才如郭沫若所說，有直線型和球型兩種的話，馬克思該屬于第三種，因?yàn)樗扔兄本�型的精深，又有球型的廣博，是二者兼而有之的天才。
明確③：概括馬克思在歷史科學(xué)方面的偉大貢獻(xiàn)的是：他“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，發(fā)現(xiàn)了“剩余價(jià)值學(xué)說”;作為科學(xué)家，他還在“他所研究的每一個領(lǐng)域，甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領(lǐng)域是很多的，而且其中任何一個領(lǐng)域他都不是膚淺地研究的�！�
六、總結(jié)
第2、3、4、5段在表述時，作者注意使用概括性語句(例如兩個“對于”)和指代性語句(例如“不僅如此”，“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”)，閱讀時，若能抓住這些語句，將概括部分和指代部分具體化，那么一方面能使我們提綱挈領(lǐng)地掌握議論的內(nèi)容，另一方面能幫我們弄清作者的思路。
七、作業(yè)
1、結(jié)合書下注解認(rèn)真閱讀第6、7、8段。
2、思考題：
�、诺�6段偏重于肯定理論還是實(shí)踐?為什么?
⑵第7段為什么要列舉一系列報(bào)紙名稱?
�、堑�2段中兩個“對于”順序顛倒一下好不好?為什么?
第二課時
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
分析第6、7、8段，練習(xí)分析語句中蘊(yùn)含的思想感情。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)
簡要敘述作為科學(xué)家的馬克思在理論方面的杰出成就。
二、分析第6、7、8段
提問1：
⑴ “在馬克思看來，科學(xué)是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”這句話概括了馬克思對什么問題的基本觀點(diǎn)?
⑵在第6段中列舉了馬克思的兩種“喜悅”，這兩種喜悅的程度有什么不同?說明什么?
明確①：這句話高度概括了馬克思對科學(xué)的作用的基本觀點(diǎn)，也可以說是馬克思的科學(xué)觀。他的科學(xué)觀是與他所發(fā)現(xiàn)的人類歷史的發(fā)展規(guī)律相一致的。馬克思認(rèn)為科學(xué)的進(jìn)步將改變?nèi)藗冑囈陨娴奈镔|(zhì)資料的生產(chǎn)，將導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化，所以歸根結(jié)底將導(dǎo)致人類歷史的前進(jìn)和飛躍。這在歷史上不乏其例。比如18世紀(jì)60年代始于英國的產(chǎn)業(yè)革命，就是資產(chǎn)階級革命勝利后，資產(chǎn)階級廣泛采用新技術(shù)的一場革命。先以紡織業(yè)開始，到了80年代又發(fā)明了蒸汽機(jī)，蒸汽機(jī)的發(fā)明和使用使產(chǎn)業(yè)革命得到進(jìn)一步發(fā)展，遍及化學(xué)、冶金、采掘、機(jī)器制造等部門。這次產(chǎn)業(yè)革命使資產(chǎn)主義生產(chǎn)由工場手工業(yè)過渡到機(jī)器大工業(yè)，大大促進(jìn)了資本主義生產(chǎn)力的發(fā)展�；谶@一系列認(rèn)識，馬克思對科學(xué)給予了高度重視。
明確②：第6段列舉的兩種程度不同的“喜悅”。后者的“喜悅”程度更深些。既然兩種科學(xué)發(fā)現(xiàn)都令馬克思感到喜悅，就表明馬克思對任何科學(xué)理論均高度重視;但后者喜悅程度深，則表明馬克思對與實(shí)踐有密切聯(lián)系的科學(xué)發(fā)現(xiàn)興趣尤為濃厚。由此可見，馬克思是站在實(shí)踐的高度上看待科學(xué)理論，他認(rèn)為理論的最終目的是應(yīng)用于實(shí)踐，理論必須在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和發(fā)展。他不是為科學(xué)而科學(xué)，他更強(qiáng)調(diào)科學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用。這一點(diǎn)在第7段中表現(xiàn)得更為突出。
提問2：
�、湃绾卫斫狻耙�?yàn)轳R克思首先是一個革命家”?
�、� “他的畢生的使命”是什么?第7段第2句話的要點(diǎn)是什么?如何概括?
⑶為什么要列舉一系列報(bào)紙?
�、热绾卫斫怦R克思的革命理論與他的革命實(shí)踐的關(guān)系?
明確①：這句話是說，與馬克思在革命理論方面的成就相比較，他在革命實(shí)踐中的貢獻(xiàn)更為重要。加“首先”以示強(qiáng)調(diào)。這句話與第6段中“但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”相呼應(yīng)。
明確②：“他的畢生的使命”是兩個“參加”所領(lǐng)起的短語。第7段第2句抓住兩個“參加”，兩個“意識到”，即可將全句概括為：馬克思革命實(shí)踐的內(nèi)容和成果。這里用的“第一次”表明馬克思所參加的革命實(shí)踐同他的理論創(chuàng)造一樣，都具有劃時代的意義。
明確③：閱讀一系列報(bào)紙的名稱時應(yīng)注意后面注明的時間，這些時間有它們的連續(xù)性，這些名稱和時間的背后隱含著一段輾轉(zhuǎn)遷徙的革命生涯，1842年馬克思在德國，為《萊茵報(bào)》撰稿，后又任該報(bào)主編，他以犀利的筆鋒抨擊反動政府，1843年被迫遷居巴黎，1844年為巴黎《前進(jìn)報(bào)》撰搞，抨擊普魯士反動制度，1845年被逐出法國，遷居比利時布魯塞爾，1847年又成為《德意志—布魯塞爾報(bào)》的經(jīng)常撰稿人，1848年至1849年歐洲革命期間，又與恩格斯一同回德國創(chuàng)辦《新萊茵報(bào)》，1849年5月，又被逐出普魯士，先到巴黎，后又定居倫敦，1852年至1861年經(jīng)常為該報(bào)撰搞�？梢婑R克思的革命活動并不因?qū)冶或?qū)逐所阻止，報(bào)紙名稱實(shí)際上是他參加革命斗爭的標(biāo)志，用以說明“他進(jìn)行斗爭的熱烈、頑強(qiáng)和卓有成效”。說明“卓有成效”的還有“創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會”。
明確④：由馬克思這一系列的革命實(shí)踐可知，正是由于他卓有成效地參加了推翻資本主義制度，解放無產(chǎn)階級的偉大實(shí)踐，才創(chuàng)立出偉大的歷史科學(xué)理論，并在革命實(shí)踐中不斷的改進(jìn)、完善自己的理論，革命實(shí)踐是革命理論的基礎(chǔ)。他創(chuàng)立革命理論的最終目的也是為了推動革命實(shí)踐的前進(jìn)。可以說馬克思用自己的行動真正地實(shí)踐了他的科學(xué)觀、理論觀。所以馬克思首先是一個偉大的革命家，同時還是一位偉大的思想家。只是兩者相比較，馬克思在革命實(shí)踐中的作用更為光輝，意義更加重要些，故把革命家排在首位。由此可見，課文第2段中的兩個“對于”位置也是不可更易的。
三、練習(xí)指導(dǎo)
結(jié)合〔思考和練習(xí)〕二，訓(xùn)練學(xué)生通過分析語句的表達(dá)特點(diǎn)，理解語句的含義。
理解語句內(nèi)涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過分析語句的表達(dá)特點(diǎn)，即分析：
1、關(guān)鍵詞語的選用;
2、所采用的修辭手法;
3、所選用的特殊句式等。在分析文章的過程中，我們已運(yùn)用過這樣的方法，例如：分析第6段中的兩種不同程度的“喜悅”，突出馬克思對理論應(yīng)用于實(shí)踐的重視。再舉練習(xí)題中的例子：
例2這位巨人逝世后所形成的空白，不久就會使人感覺到。
明確：重點(diǎn)分析“空白”，表明馬克思逝世造成的損失是無法彌補(bǔ)的。
例5我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。
明確：重點(diǎn)分析“敵人”與“私敵”，表明馬克思光明磊落的品德，他所從事的斗爭并非出自個人的私利。
課文中可拿來做此類練習(xí)的句子還很多：
⑴分析“3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了”的豐富含義。
參考答案：時間精確到時、刻，表明了作者鄭重的態(tài)度和極度悲痛的心情�！白顐ゴ蟮乃枷爰摇蓖怀鰪�(qiáng)調(diào)了馬克思的重要地位和他的去世產(chǎn)生的影響。
“停止思想”突出了作者對作為思想家的馬克思去世的遺憾、惋惜和哀悼之情。
⑵分析“他對這一切毫不在意，把它們當(dāng)做蛛絲一樣輕輕抹去，只在萬分必要時才給予答復(fù)�！�
參加答案：“像蛛絲一樣”表明馬克思對敵人的嫉恨和誣蔑的極度蔑視，這些誣蔑和誹謗絲毫不令他掛懷。必要時才給予“答復(fù)”，表明馬克思對敵人的那種居高臨下的態(tài)度。
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、揣摩詞語的感情色彩和表達(dá)作用。
3、體會演說詞的論辯思路。
教學(xué)難點(diǎn)：作者的思想感情和詞語的表達(dá)作用。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)方法：分析領(lǐng)悟法。
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，科學(xué)的發(fā)展是經(jīng)歷了很漫長的時期的，在漫漫歷史長河中，總會出現(xiàn)一些偉大的科學(xué)家，他們以超人的智慧發(fā)現(xiàn)了許多客觀規(guī)律，以卓越的理論去推動科學(xué)向前發(fā)展。在復(fù)雜的社會科學(xué)領(lǐng)域，正是一位杰出的哲學(xué)家總結(jié)了資產(chǎn)主義社會以及整個人類社會的歷史規(guī)律，推動了無產(chǎn)階級革命。這就是卡爾馬克思。馬克思以其卓越的功績，受到全世界人民的歌頌。今天，我們一起來學(xué)習(xí)恩格斯寫的《在馬克思墓前的講話》，并悼念這位無產(chǎn)階級革命的偉大的導(dǎo)師。
二、預(yù)習(xí)檢測：
1、糾正下列各句中的錯別字：
①由于剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，這里就霍然開朗了，而先前無論資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摩索。
�、诤苌儆腥讼袼菢訚M膛熱情、堅(jiān)忍不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭。
�、壑荒芨幸�?yàn)檫@樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誤蔑的人。
2、選詞填空，并區(qū)別這些近義詞：
�、佼�(dāng)我們進(jìn)去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上（安靜）地睡著了。
②馬克思還（發(fā)現(xiàn)）了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級社會的特殊的運(yùn)動規(guī)律。
�、鄣邱R克思在他們所研究的每一個領(lǐng)域，甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，都有（獨(dú)到）的發(fā)現(xiàn)。
三、理清文章的結(jié)構(gòu)（結(jié)合“練習(xí)”一）
1、理清文章的結(jié)構(gòu)
第一部分（§1）悼念交代偉人的逝世——悲痛
第二部分（§2－§7）評價(jià)評說馬克思在理論和實(shí)踐的偉大貢獻(xiàn)——敬仰
第三部分（§8－§9）悼念頌揚(yáng)馬克思品質(zhì)的崇高——敵人的忌恨、人民的愛戴——懷念
悼詞的大致脈絡(luò)
開頭（第1段）：
簡介逝者去世的情況——追述馬
克思逝世的情形。
主體（第2～8段）：
頌揚(yáng)逝者的功績——概述馬克
思逝世的深遠(yuǎn)影響，熱情贊頌并高
度評價(jià)
馬克思對人類的卓絕貢獻(xiàn)。
結(jié)尾（第9段）：
頌揚(yáng)、悼念語。
四、分析第一段：
1、作者為什么要在開頭點(diǎn)明馬克思逝世的具體時間？
明確：第一處詳細(xì)點(diǎn)明逝世的時間，表達(dá)了一種莊重的意味；第二處極言時間之短，既表現(xiàn)了“我”的痛苦和惋惜，又揭示和贊頌了馬克思忘我工作的精神。
2、本段寫馬克思的死何以用“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”這些短語來表達(dá)？
明確：在這里作者采用了諱飾的手法（所謂諱飾，就是因?yàn)槟硞�原因，不便直接說出某個意思，而是以比較委婉而又含蓄的語言表達(dá)意思），既表現(xiàn)了作者對馬克思的敬重，又表現(xiàn)了自己的悲痛之情。
第1小節(jié)“安靜的睡著了——但已經(jīng)永遠(yuǎn)的睡著了”。（轉(zhuǎn)折或補(bǔ)充說明，有潛臺詞的作用）破折號領(lǐng)起的部分撼人心魄地反映了恩格斯內(nèi)心的巨大矛盾與悲痛。他希望馬克思是暫時地像往常一樣地“睡著”，不希望、不愿意想到并且說出“永遠(yuǎn)地睡著了”，但又不能不說出。
小結(jié)：本段追述馬克思逝世的時間、地點(diǎn)和情景。
四、分析二~五段：
1、第二段是從哪些角度來評說馬克思逝世造成的損失的？
明確：一是從對象（無產(chǎn)階級、歷史科學(xué)）；一是從程度（不可估量）；一是從后果（空白）；一是從時間（不久）。作者不斷變換角度，主要是強(qiáng)調(diào)馬克思對于無產(chǎn)階級革命所起的重要作用是無與倫比的。
2、從后文內(nèi)容看，第二段起何作用？它與后兩層在內(nèi)容上是何關(guān)系？結(jié)構(gòu)上又是什么關(guān)系？
明確：從后文看，第二段起總綱作用，與后面兩層是因果關(guān)系；結(jié)構(gòu)上是總分關(guān)系。
3、第三段。馬克思“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，這個“規(guī)律”不僅僅指“事實(shí)”，因?yàn)椤凹础辈粌H管到“事實(shí)”，而且管到由“事實(shí)”導(dǎo)引出的結(jié)論。這里的“事實(shí)”是指“吃、喝、穿、住”與“政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等”。誰是“首先”，誰是“然后”的客觀順序，它規(guī)定了物質(zhì)與精神誰是第一性的，誰是第二性的。即如果沒有農(nóng)民種地，工人蓋房、織布，人們就根本無法進(jìn)行學(xué)習(xí)和從事政治、宗教等活動�！八浴睒�(biāo)明由這個“簡單事實(shí)”導(dǎo)引出以下的結(jié)論：要解決“吃、喝、穿、住”，首先就要進(jìn)行“直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)”，在這個生產(chǎn)中，人們就要結(jié)成一定的生產(chǎn)關(guān)系；這個生產(chǎn)關(guān)系標(biāo)志著的“一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段”就是“基礎(chǔ)”�！耙粋�民族，一個時代”的“國家制度、法的觀點(diǎn)，藝術(shù)以至宗教觀念”，都是從這個“基礎(chǔ)”上發(fā)展起來的。因此，“人類歷史發(fā)展的規(guī)律”，不僅是指“物質(zhì)是第一性的，精神是第二性的”，而且包括“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”。而這個順序在過去卻是“做得相反”的。
5、“不僅如此”中的“此”指什么？第四段和第三段在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？
明確：“此”指發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律；第四段和第三段在結(jié)構(gòu)上是遞進(jìn)關(guān)系。
6、第四段中最能體現(xiàn)馬克思第二個發(fā)現(xiàn)的作用的詞是哪一個詞？試具體解釋這個詞語的含義？
明確：豁然開朗。剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)揭開了資本主義剝削的秘密，為人們認(rèn)識資本主義社會并解決這一社會的根本矛盾開辟了正確道路，對無產(chǎn)階級爭取自身解放的斗爭有巨大的指導(dǎo)作用。
7、第五段中“這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指什么？
明確：人類歷史的發(fā)展規(guī)律和剩余價(jià)值規(guī)律。
8、第五段第3句中的“很多”“不是淺嘗輒止”各是從什么角度去敘說馬克思的理論研究的？
明確：廣度和深度。
小結(jié)：這一部分主要敘說馬克思在科學(xué)（歷史科學(xué)）方面的巨大成就，贊揚(yáng)了馬克思卓越的見識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度。
五、附板書內(nèi)容：
六、布置作業(yè)：
1、課后練習(xí)一。
2、補(bǔ)充作業(yè)：印發(fā)資料。
第二課時
一、復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容，處理課后練習(xí)一。
二、分析第6、7段
1、“他作為一個科學(xué)家就是這樣”中“這樣”指什么？
明確：指上文所說的馬克思在很多領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，而且任何一個領(lǐng)域的研究都很深入。
2、為什么“每一個新發(fā)現(xiàn)都使馬克思感到衷心喜悅”？
明確：因?yàn)樗J(rèn)為“科學(xué)是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”。這些新發(fā)現(xiàn)必然能帶來歷史的發(fā)展、革命的發(fā)展。
3、兩個“密切注視”體現(xiàn)了馬克思怎樣的科學(xué)觀？
明確：他是通過了解科學(xué)的發(fā)展來了解無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級矛盾的發(fā)展的。
4、作為一個革命家，馬克思具有怎樣的品質(zhì)？
明確：對革命滿腔熱情，對無產(chǎn)階級事業(yè)堅(jiān)忍不拔，對工作卓有成效。
5、第7段和第6段是什么關(guān)系？
明確：前者談革命成就，后者談科學(xué)研究，內(nèi)容上是并列關(guān)系，邏輯上是因果關(guān)系。
6、為什么說“斗爭是他的生命要素”？
明確：因?yàn)轳R克思無論研究科學(xué)或是從事革命活動，都是指導(dǎo)全世界無產(chǎn)階級的革命，他為無產(chǎn)階級革命事業(yè)奉獻(xiàn)了一生。
7、第7段的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？
明確：分三層。首句為一層，點(diǎn)明馬克思首先是一位革命家；2~4句為二層，概括馬克思革命的一生；5句為三層，簡述馬克思的革命活動。
小結(jié)：這兩段敘說馬克思作為科學(xué)家和革命家，全身心投入到自己事業(yè)中的偉大精神。
三、分析第8、9段：
第三部分（8─9自然段）論述馬克思的無比巨大的革命影響，表示深切悼念。
1、“正因?yàn)檫@樣”中“這樣”指什么？
明確：指前一段所說的馬克思在無產(chǎn)階級革命斗爭中的卓絕表現(xiàn)和成就。
“正因?yàn)檫@樣”，總結(jié)上述論述內(nèi)容，指明了產(chǎn)生兩種不同態(tài)度的原因，展開了下文論述，屬承遞性詞語。運(yùn)用了鮮明的對比手法：
敵人：嫉恨、誣蔑、驅(qū)逐、誹謗、詛咒（從反面論證馬克思的偉大）
兩種態(tài)度
革命者：尊敬、愛戴、悼念
2、“他對這一切毫不在意”中“這一切”又指什么？
明確：指資產(chǎn)者“誹謗他，詛咒他”。
3、“敵人”和“私敵”的含義是什么？
明確：“敵人”指無產(chǎn)階級的共同的敵人；“私敵”指與馬克思的個人利益相沖突的人。
4、第8段采用了什么手法來評價(jià)馬克思？
明確：對比。把資產(chǎn)者和無產(chǎn)者對馬克思的態(tài)度作對比，充分體現(xiàn)了馬克思的階級立場和崇高地位。
5、第9段“永垂不朽”是什么意思？
明確：本義是永遠(yuǎn)流傳，不可磨滅。這里指馬克思的精神和他開辟的無產(chǎn)階級革命事業(yè)萬古長存。
小結(jié)：這兩段高度評價(jià)馬克思的地位，并對馬克思表達(dá)最深切的哀悼之情。
6、討論“練習(xí)二”。
綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式以表現(xiàn)主旨是本文的又一大特色。悼詞的主要內(nèi)容在于評述逝者生平事業(yè)功績，表達(dá)崇敬、悼念之情。本篇也不例外。為了全面、準(zhǔn)確、清楚地評述馬克思一生的偉績，表達(dá)全世界人民的崇敬、愛戴和悼念之情，本篇講話綜合運(yùn)用了敘述、議論、抒情等表達(dá)方式。從全篇看，介紹馬克思逝世的情形和他的革命實(shí)踐活動采取敘述的方式；對馬克思的偉大發(fā)現(xiàn)及其評價(jià)采用議論方式；而在敘述、議論之中又無處不飽含著誠摯的感情。
從局部看，這三者則是交融，渾然一體。比如，第1段敘述馬克思逝世的情景，那看似平靜的敘述中卻融合了崇高的評價(jià)和深沉而又豐富的感情。又比如，第7段評述馬克思的偉大革命實(shí)踐，作者采用了夾敘夾議的方法，字里行間無不飽含著對馬克思的崇敬、愛戴和頌揚(yáng)之情。由于恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用了多種表達(dá)方式，講話的內(nèi)容也就得到了完美的展現(xiàn)，講話也就具有了意味雋永、感人至深的藝術(shù)魅力。
關(guān)于練習(xí)四
1、“這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會使人感覺到”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)馬克思逝世的影響之大，是人類不可彌補(bǔ)的損失，對下文第8段有領(lǐng)起作用。由此可見，第2段是全文的一個極其重要的段落，起著統(tǒng)領(lǐng)全文的總綱作用。
2、第3段“正像達(dá)爾文……一樣”，是用類比的方法說明馬克思的科學(xué)理論貢獻(xiàn)對于人類歷史的意義就跟達(dá)爾文的科學(xué)成就對于自然科學(xué)的意義一樣巨大�！凹礆v來……事實(shí)”緊承上文，說明了馬克思所發(fā)現(xiàn)的人類歷史發(fā)展規(guī)律，一直被形形色色的唯心主義思想所“掩蓋”，直到馬克思才揭示了這個真理。冒號后面的話都是對“簡單事實(shí)”也就是“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”的具體解釋。社會存在決定社會意識，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。這一解釋是由一個多重復(fù)句表達(dá)的。整個句子以關(guān)聯(lián)詞“所以”為標(biāo)志構(gòu)成因果聯(lián)系，分為各由復(fù)句組成的前后兩個部分。前一部分“人們首先……然后才能……”是條件復(fù)句，說明社會存在（物質(zhì)）決定社會意識（精神）；后一部分是以“因而”為關(guān)聯(lián)詞的因果復(fù)句。說明經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的性質(zhì)決定上層建筑的性質(zhì)。通過這番解讀，我們可以領(lǐng)略到課文嚴(yán)密的邏輯力量。
3、“由于剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)……在黑暗中摸索”，“豁然開朗”與“在黑暗中摸索”相對照，贊揚(yáng)了馬克思發(fā)現(xiàn)“剩余價(jià)值”的劃時代意義，嘲諷了資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會主義批評家們。
4、“斗爭是他的生命要素”，“斗爭”指前文所說的“參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業(yè)，參加現(xiàn)代無產(chǎn)階級的解放事業(yè)”。這句強(qiáng)調(diào)說明馬克思把無產(chǎn)階級的解放事業(yè)當(dāng)作了“他的畢生的真正使命”。“熱烈”、“頑強(qiáng)”、“卓有成效”、“很少見”等詞語，感情色彩強(qiáng)烈，對馬克思從事革命斗爭的非凡氣質(zhì)、堅(jiān)忍不拔的意志和輝煌成果進(jìn)行了熱烈的歌頌。
5、“他對這一切……才給予答復(fù)”，用精彩的比喻描述了馬克思的恢宏氣度、廣闊胸懷和無所畏懼的戰(zhàn)斗風(fēng)格。他受到全世界人民的尊敬、愛戴和悼念，證明他的逝世造成的“空白”是不可彌補(bǔ)的。
6、“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”，說明馬克思斗爭的目的是為了全人類的解放而不是個人的私利；馬克思的敵人不是與他個人有什么仇隙，而是整個人類的敵人�！翱赡堋�、“未必有”以不肯定的語氣深刻地表達(dá)了肯定的含義。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵句子和段落的含義，不能離開具體的語言環(huán)境，更不能將文章肢解開來。
關(guān)于經(jīng)“練習(xí)”五本題意在復(fù)習(xí)鞏固語言知識。參考答案：
紛繁蕪雜：多而雜亂。
豁然開朗：形容由狹窄幽暗一變而為開闊明亮。亦比喻頓時領(lǐng)悟過來或迅速解決問題。
卓有成效：有卓越的成績、效果。
誹謗：無中生有，說人壞話，毀人名譽(yù)。
英名：指英雄人物的名字或名聲。
不可估量；無法估計(jì)。
四、布置作業(yè)：
1、課后練習(xí)二。
2、補(bǔ)充作業(yè)：印刷材料。
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
這是許多年前的教案了，這次為了講這篇文章再次翻出來看看，頗有些驚異。這種驚異源于當(dāng)時設(shè)計(jì)的大膽，及其間透露出的對于閱讀教學(xué)的美好理想。
回想當(dāng)年，之所以會有這種設(shè)計(jì)，一是受到“非指示性教學(xué)”的影響，二是對那兩個班的學(xué)生的理解與信任。覺得真正的課堂，特別是語文課堂就應(yīng)該是這樣的；更重要的是學(xué)生給我的感覺比較好，覺得他們完全有這樣的學(xué)習(xí)能力與激情�？赡苡捎趯W(xué)生的情況不同，這次發(fā)現(xiàn)用這種方法基本行不通，或者達(dá)不到那么好的效果。
一般情況下，閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是把一篇文章的知識、情感、思想與寫作方法的精髓傳遞給學(xué)生。具體做法需要有三種層次，一是老師首先得吸收消化了文章的精髓，把它們變?yōu)樽约核枷氲囊徊糠�；二是根�?jù)文章特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的具體過程和方法；三是用符合學(xué)生語境特點(diǎn)的具體生動的語言或其它形式傳遞出來。一、三點(diǎn)屬于閱讀教學(xué)共性的內(nèi)容，所有的課堂教學(xué)都要努力做到。但第二點(diǎn)做法卻千差萬別，由于學(xué)生的情況(智力、情感、接受習(xí)慣、學(xué)科態(tài)度)不同，采取的方式和方法卻完全不同。設(shè)計(jì)中引用了蘇格拉底的名言——“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。但要點(diǎn)燃火焰也非得是木柴等可燃物不可，如果是一堆石頭恐怕不僅不能點(diǎn)燃火焰，而自己會被石頭砸暈過去。
我絲毫沒有責(zé)怪學(xué)生笨、機(jī)械或不主動學(xué)習(xí)的意思。學(xué)生其實(shí)也是受害者，像我一直認(rèn)為自己是教育的受害者一樣。上次聽了一個講座，說從幼兒園到大學(xué)，我們到底是把學(xué)生教得更聰明了，還是把學(xué)生教得更笨了？這確實(shí)難以說清楚。如果我們一路灌輸而不是點(diǎn)燃的話，那即使是木柴最終也將變成變成化石。然后，我們培養(yǎng)了一大批化石。過了若干年，他們有些也將成為教育者，再培養(yǎng)一批化石……
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì)
教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰�！K格拉底
一、教學(xué)設(shè)想
(一)關(guān)于文本及其在教材中的地位
《在馬克思墓前的講話》是高一冊第三單元的重要講讀課文。本單元的文章都是演講辭，大都屬于議論文范疇。議論文一般有觀點(diǎn)鮮明、用詞準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。本文又是議論文和演講辭結(jié)合的典范，全文層次清晰，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，顯示了強(qiáng)大的邏輯力量；準(zhǔn)確選用關(guān)鍵詞語、修辭方法、嚴(yán)密長句，對本文表情達(dá)意、表現(xiàn)形象起了極其重要的作用，是學(xué)生提高閱讀和寫作能力的精品。所以，教學(xué)的重要應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和深沉而真摯的感情。
(二)關(guān)于學(xué)生的`知識儲備及理解能力的思考
議論文閱讀需要一定的邏輯思維能力，高一年正是學(xué)生從感性思維向邏輯思維發(fā)展的重要時期。授課班組為實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生思維相對活躍，抽象思維能力比較強(qiáng)，原有的知識儲備也比較豐富。在這種情況下，應(yīng)在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上尋找關(guān)鍵點(diǎn)作為突破口，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不必面面俱到地講解。
(三)關(guān)于閱讀方法指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考
1、精讀是提高學(xué)生閱讀和寫作能力的重要途徑，應(yīng)按照“把握結(jié)構(gòu)-理清思路-品味語言-領(lǐng)悟感情”四個環(huán)節(jié)來指導(dǎo)閱讀理解。當(dāng)然，四個環(huán)節(jié)不一定要有先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的閱讀需要隨機(jī)選取。
2、語文課不是政治課，通過思想內(nèi)涵豐富的文章進(jìn)行必要的思想教育是可以的，但必須服從語文教學(xué)和文本閱讀本身的規(guī)律和要求，不可以政治思想教育代替語文教育。這篇文章涉及到一些政治哲學(xué)概念，在不影響文本閱讀的前提下不予以解釋或不作為重點(diǎn)。
3、閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“文本閱讀”規(guī)律的探索，即在不涉及文章背景和相關(guān)知識的情況下進(jìn)行閱讀，也即堅(jiān)持“以文解道”、“以文悟道”。所以授課的過程中除了學(xué)生本身已經(jīng)具有的知識儲備外，一般不再增加知識補(bǔ)充。
4、閱讀和閱讀教學(xué)不必也不可能面面俱到，應(yīng)選取關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行突破，力求讓學(xué)生能理解并能自主指導(dǎo)課外閱讀，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
(四)有關(guān)教學(xué)方法的思考
教學(xué)方法的核心是師生關(guān)系問題。由師生關(guān)系的平等決定了教學(xué)的民主化，進(jìn)而決定了教學(xué)方法必定是在師生共同面對文本的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體的“探索發(fā)現(xiàn)-啟發(fā)引導(dǎo)-研究討論-釋疑解惑”的過程，并力爭在整個教學(xué)過程中，把“教”的過程變成“學(xué)”的過程。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生把握全文結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路
2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言，領(lǐng)悟作者深沉的感情
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)精讀的方法，特別是議論文(演講辭)閱讀的一般方法
2、了解語體風(fēng)格，學(xué)習(xí)在特定環(huán)境和身份演講時語言的得體
四、教學(xué)方法：啟發(fā)、討論法
五、教學(xué)時數(shù)：視學(xué)生理解、接受情況來調(diào)節(jié)進(jìn)度
六、教學(xué)思路
(一)課前預(yù)習(xí)：不作任何指導(dǎo)，只要求自主閱讀，自主思考。
(二)師生研討
說明：以下不是具體教學(xué)內(nèi)容和程序，只是列出在課堂研討過程中可能出現(xiàn)的幾個話題，具體教學(xué)步驟視學(xué)生思維狀況和理解進(jìn)度隨機(jī)選擇。
1、演講辭、悼詞的特點(diǎn)；
2、本文的結(jié)構(gòu)及作者的寫作思路；
3、作者在文章中所表達(dá)的感情；
4、作者如何巧妙運(yùn)用各種修辭方法來表達(dá)感情和增強(qiáng)文章的表達(dá)效果；
5、準(zhǔn)確地選用詞語對于表達(dá)感情的作用；
6、長句的理解及其分析方法；
7、記敘、議論、抒情等多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用；
8、代詞的指代內(nèi)容及其在文章行文中的重要作用；
9、抓關(guān)鍵句對于理解文章的重要意義；
10、文章中部分標(biāo)點(diǎn)符號的用法分析；
11、馬克思的重大貢獻(xiàn)及共產(chǎn)主義事業(yè)的前途。
(三)可能涉及到的閱讀方法及相關(guān)概念
1、文章的一般分析方法：把握結(jié)構(gòu)-理清思路-品味語言-領(lǐng)悟感情。
2、對文本語言的解讀要求：具體內(nèi)容要懂得概括、抽象的內(nèi)容要懂得解析、含蓄的內(nèi)容要懂得闡發(fā)。
(四)課后作業(yè)
1、熟讀課文；
2、口頭回答課后思考練習(xí)二、三。
附：多媒體屏幕或板書設(shè)計(jì)
說明：現(xiàn)在再想一想，覺得這個多重復(fù)句的劃分可能不太合理。整句話最終要說明的是“必須由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來解釋上層建筑”，所以把它放在第二層的位置似乎不太妥當(dāng)，如果提升一個層次的話似乎會更合理�，F(xiàn)在把它修改為：①|(zhì)||②||③|||④|⑤||⑥。
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