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人教版語文九年級(jí)生于憂患,死于安樂教學(xué)設(shè)計(jì)
生于憂患而死于安樂是出自孟子的一句名言。下面是小編整理的人教版語文九年級(jí)生于憂患,死于安樂教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家參考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)字音,劃準(zhǔn)節(jié)奏,揣摩文言文誦讀技巧。
2、辨析疑難字詞,疏通疑難句意
3、通過對(duì)作品的閱讀探究,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情的朗讀課文。
2、理解文意
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者關(guān)于人才造就的觀點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
1、故事激趣,導(dǎo)入新課。
2、搶記和作者有關(guān)的文體常識(shí)。(課件孟子圖片和旁解)
作者孟子,名軻,字子輿。戰(zhàn)國時(shí)期思想家、教育家,儒家代表人物,地位僅次于孔子,被后人尊稱為“亞圣”,。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》,它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的,是孟子講學(xué)游說言論的記錄,與《大學(xué)》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。
3、解題:
憂患能激人奮進(jìn),使人生存發(fā)展,安逸享樂會(huì)讓人委靡死亡。
闖關(guān)
1、第一關(guān)朗誦:
、畔葤叱忠粽系K,給下列加點(diǎn)字注音:
畎畝(quǎn)傅說(yuè)膠鬲(gé)孫叔敖(āo)拂亂(fú)曾益(zēng)拂士(bì)舜(shùn)百里奚(xī)
、聘星槔首x:
①教師范讀,請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,勾畫出文章的節(jié)奏,重音
(課件出示標(biāo)節(jié)奏的段落。)
②請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課件上的節(jié)奏,重音,醞釀一下感情,自己再自由大聲朗讀。然后我請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀。
、廴帻R讀。
2、第二關(guān)理解文意:
⑴這關(guān)我們的任務(wù)是第一,二段,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一,二段,對(duì)照課下,找出不懂或者你認(rèn)為比較重要的字詞,男女生互相發(fā)問。
老師把幾個(gè)重點(diǎn)字詞整理出來了。(出示課件)
發(fā):起,被任用。
舉:推舉,被起用。
士:獄官市:市場(chǎng)
任:擔(dān)子,責(zé)任。
勞:使……勞累
餓:使……饑餓)
空乏:使……窮困缺乏
動(dòng):使……驚動(dòng)心
忍:使……堅(jiān)韌
行拂亂:使……受到阻撓
曾:通“增”,增加
、谱g這兩段(中國語言具有含蓄美,許多意思和意境只可意會(huì)不可言傳,所以大家翻譯市,不求十分準(zhǔn)確,只求大致理解)
3、第三關(guān)探究?jī)?nèi)容:
分組齊讀課文第一、二段。分組討論,探究下列問題:
、耪n文連舉古代六位名人的事例,他們的共同點(diǎn)是什么?
、谱髡吲e例想說明什么?有什么作用?
、钦(qǐng)你舉出古今中外同類型的事例。
、茸髡哒J(rèn)為要成就人才要經(jīng)歷那些磨難?作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行闡述這些?
請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言,師生共同補(bǔ)充。
4、第四關(guān):(與作者對(duì)話)
孟子認(rèn)為人才是在艱苦環(huán)境中造就的,現(xiàn)在有人認(rèn)為“順境也能出人才”,對(duì)此,你同意哪種觀點(diǎn),談?wù)勀愕目捶?能舉例最好),
總結(jié)
我們回顧一下這節(jié)課的內(nèi)容。
延伸作業(yè)
收集有關(guān)孟子或人才造就的名言警句。
【板書】
生于憂患,死于安樂
孟子
題解:憂患能激人奮進(jìn),使人生存發(fā)展,
安逸享樂會(huì)讓人委靡死亡。
1、列舉6個(gè)歷史人物的實(shí)例。
2、闡述經(jīng)受的磨難。
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